王新中 李世國(guó)

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518029）

高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教師既有高校教師的一般共性，又有區(qū)別于一般高校教師的特性。高職教師既要有扎實(shí)的理論功底，也要有技術(shù)開(kāi)發(fā)與實(shí)際應(yīng)用能力，不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)成為職業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能的引領(lǐng)者。隨著我國(guó)博士培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和高職教育得到了迅速發(fā)展，博士畢業(yè)生走進(jìn)高職院校早已成為普遍現(xiàn)象，博士學(xué)位教師將逐漸成為高職院校的主要師資力量，承載學(xué)校的未來(lái)和希望。本文將結(jié)合高職院校和博士學(xué)位教師的特點(diǎn)，介紹了針對(duì)博士學(xué)位教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)方法與效果。

一、博士進(jìn)高職院校的情況

信息時(shí)報(bào)曾報(bào)道：“2006年12月5日一場(chǎng)研究生專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)在中山大學(xué)舉行。220家單位提供4000多職位，吸引了包括哈爾濱、遼寧等地在內(nèi)的萬(wàn)余學(xué)子趕場(chǎng)。高職類(lèi)院校獨(dú)攬半壁江山，成為爭(zhēng)搶的焦點(diǎn)；一些博士后也來(lái)捧場(chǎng)，令高校在招人時(shí)格外“挑剔”，連一些碩士生也不禁搖頭嘆息”?！笆晃濉逼陂g，因?yàn)楦骷?jí)政府的關(guān)心與大力支持，我國(guó)高職高專(zhuān)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，辦學(xué)效益穩(wěn)步提升，取得了階段性的辦學(xué)成果。高職院校師資隊(duì)伍吸引了許多優(yōu)秀人才，特別是深圳特區(qū)的良好產(chǎn)業(yè)背景，已吸引了大量博士學(xué)位教師的加盟。

二、博士學(xué)位教師必須具有“雙師素質(zhì)”

在高等教育大眾化快速推動(dòng)的今天，教育質(zhì)量成為人們更加關(guān)注的問(wèn)題，高等職業(yè)教育的發(fā)展必須從簡(jiǎn)單的數(shù)量粗放型發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的道路。師資隊(duì)伍的整體水平將決定一所高校的人才培養(yǎng)水平，特別是博士學(xué)位教師在學(xué)院教學(xué)中往往處于主導(dǎo)地位。高等職業(yè)教育的基本屬性和培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高技能型人才），決定了高等職業(yè)教育具有一支“雙師型”教師隊(duì)伍。雙師素質(zhì)是指教師同時(shí)具有一定深度的專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論知識(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，能進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用，具備教學(xué)與工程雙重素質(zhì)。職業(yè)教育界早已認(rèn)為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職教育成功的關(guān)鍵。具體表現(xiàn)為：

1.提高教育教學(xué)質(zhì)量需要雙師素質(zhì)。國(guó)家教育文件指出，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在提高高職高專(zhuān)教育教學(xué)質(zhì)量中起著關(guān)鍵作用。成功建設(shè)一支博士學(xué)位“雙師型”教師隊(duì)伍，將促進(jìn)組織理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)制定理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)編寫(xiě)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，促進(jìn)克服學(xué)生重理論輕實(shí)踐的陳腐觀念、樹(shù)立重實(shí)踐的觀念、勇于實(shí)踐的精神和激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣?？梢?jiàn)，培養(yǎng)合格高技能人才需要博士學(xué)位教師既掌握深厚的理論知識(shí)又具有很強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.充分利用社會(huì)資源需要雙師素質(zhì)。企業(yè)是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，相對(duì)于學(xué)校而言，企業(yè)資源更加豐富和充足。在雙師素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)與企業(yè)的交流與溝通，一方面可以充分利用企業(yè)的生產(chǎn)基地、設(shè)備和原料，節(jié)約辦學(xué)成本，有利于解決學(xué)校資金瓶頸；另一方面積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的能工巧匠到學(xué)校任教，吸引行業(yè)企業(yè)積極參與學(xué)校的改革與建設(shè)，將有利于企業(yè)和學(xué)校智力資源的有效整合，提高人才的利用率，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的共同發(fā)展。

3.博士學(xué)位教師自身發(fā)展需要雙師素質(zhì)院校教師走出課堂和學(xué)校，進(jìn)入企業(yè)，接觸最新、最前沿的信息和技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，在社會(huì)的大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)雙師素質(zhì)培養(yǎng)，可以把博士學(xué)位教師所掌握的知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，把理論與實(shí)踐、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，使教師的發(fā)展與企業(yè)實(shí)際需求統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)教師市場(chǎng)價(jià)值的提升。另外，通過(guò)與企業(yè)零距離接觸，將有利于教師掌握行業(yè)企業(yè)真實(shí)狀況并容易捕捉市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，大大提升教師自身素質(zhì)，將有利于博士學(xué)位教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將促進(jìn)學(xué)院教學(xué)和科研改革。

三、博士學(xué)位教師實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”的方法與效果

世界各國(guó)都很重視高職教育的師資培養(yǎng)，與此同時(shí)也形成了各具特色的教學(xué)模式。例如：以國(guó)家立法支持、校企合作共建的“雙元制”模式是德國(guó)職業(yè)教育的特色；澳大利亞是“能力本位的教育和培訓(xùn)”模式（CBET）；美國(guó)是“以能力為基礎(chǔ)的教育”模式（CBE）等。這些成功的做法都為國(guó)內(nèi)高職院校師資隊(duì)伍培養(yǎng)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

為全面提升博士研究生學(xué)歷教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，建設(shè)符合高職教育工學(xué)結(jié)合教改需要的師資隊(duì)伍，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在結(jié)合特區(qū)行業(yè)背景的情況下，走出了一條培養(yǎng)博士學(xué)位教師“雙師素質(zhì)”的特色之路。在企業(yè)頂崗實(shí)踐的博士學(xué)歷教師反映，通過(guò)到企業(yè)頂崗實(shí)踐，受到的啟發(fā)較大，感受較深。

1.感覺(jué)自身綜合工作能力相比以前又邁進(jìn)了一大步。由于近年來(lái)引進(jìn)的博士學(xué)位教師大都是青年畢業(yè)生，雖然他們具有很深的理論知識(shí)和敏銳的思維能力，但對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式都很陌生，通過(guò)親身體驗(yàn)企業(yè)一線生產(chǎn)環(huán)境和流程，能夠讓他們更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是能夠檢驗(yàn)一下他們多年所學(xué)知識(shí)能否被社會(huì)所用，他們的能力能否被社會(huì)所承認(rèn)。同時(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，能夠找出自己的不足和差距所在，清楚日后努力方向與發(fā)展目標(biāo)。

2.對(duì)現(xiàn)代高職教育校企合作特點(diǎn)與理念有了更深的理解和把握。力求以學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯的需要導(dǎo)向師資的建設(shè)，使學(xué)生以其在校期間所獲得的知識(shí)、能力、態(tài)度諸方面的綜合培養(yǎng)，更有效地為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的人才，有利于院校教師走出課堂和學(xué)校，進(jìn)入企業(yè)，接觸最新、最前沿的信息和技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，在社會(huì)的大環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)和探索。多年來(lái)年輕的博士接受的教育是從本科到研究生，習(xí)慣于學(xué)術(shù)研究型的教育模式，大都對(duì)于高職教育的功能和特色含糊不清或一知半解。通過(guò)教學(xué)案例的收集，讓他們明白了職業(yè)教育的特點(diǎn)，清楚了高職教育教學(xué)的方法和模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。

3.提升了學(xué)校和企業(yè)的科研能力。博士教師的頂崗實(shí)習(xí)并不是指走走過(guò)場(chǎng)，而是帶著實(shí)際問(wèn)題和求知欲望走進(jìn)企業(yè)的。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)很容易讓他們清楚企業(yè)生產(chǎn)中所遇問(wèn)題，將他們的淵博知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際生產(chǎn)力，解決企業(yè)實(shí)際發(fā)展瓶頸，大大提升企業(yè)新產(chǎn)品、新工藝的開(kāi)發(fā)能力，為企業(yè)帶來(lái)了良好的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，博士學(xué)位教師到企業(yè)去虛心向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高嫁接、推廣和應(yīng)用新技術(shù)以及進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)的能力，很多博士教師都取得了豐富的科研成果。可見(jiàn)，此方法對(duì)企業(yè)和學(xué)校起到合作雙贏的效果，因而為加強(qiáng)學(xué)校與合作企業(yè)的經(jīng)常性溝通與進(jìn)一步深入合作打下了良好基礎(chǔ)。

［1］張瑛.高職院?！半p師素質(zhì)”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀和對(duì)策分析［J］.科教新報(bào)，2010，（39）.

［2］呂正輝.談高職教師“雙師素質(zhì)”的培育［J］.濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）.

［3］張蔚勇.高職院?！半p師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)途徑［J］.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）.