鄧廣福

（德州學(xué)院，山東 德州 253023）

自動(dòng)化技術(shù)可以極大地提高社會(huì)生產(chǎn)效率，節(jié)約能源和原材料消耗，保證產(chǎn)品質(zhì)量，改善勞動(dòng)條件，改進(jìn)生產(chǎn)工藝和管理體制，加速社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革和社會(huì)信息化的進(jìn)程，對(duì)人類的生產(chǎn)、生活等方式有著深遠(yuǎn)影響，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，自動(dòng)化技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用也日益明顯。在當(dāng)前由精英教育到大眾化教育的過(guò)渡過(guò)程中，自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)模、資源的矛盾日漸突出。為了進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，必須采取措施，改革自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)的跨越式發(fā)展。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出本校專業(yè)特色

培養(yǎng)“認(rèn)識(shí)客觀世界”的科學(xué)家和培養(yǎng)“改造客觀世界”的工程師是高等學(xué)校，特別是理工院校并重的兩個(gè)方面。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的類型，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，教育部高等學(xué)校自動(dòng)化教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)提出研究主導(dǎo)型、工程研究應(yīng)用型、應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型和技術(shù)技能型四種人才培養(yǎng)目標(biāo)分類［1］。研究主導(dǎo)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為一流高水平的自動(dòng)化研究、工程應(yīng)用、應(yīng)用技術(shù)及其復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)；工程研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為具有解決實(shí)際工程能力的自動(dòng)化應(yīng)用研究與開(kāi)發(fā)、應(yīng)用技術(shù)及其復(fù)合型高層次人才奠定基礎(chǔ)；應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)及其復(fù)合型專門人才，絕大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入社會(huì)并能很好地適應(yīng)社會(huì)的要求；技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是在生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)一線從事自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)和管理的技術(shù)型、技術(shù)與技能復(fù)合型人才以及高級(jí)自動(dòng)化控制系統(tǒng)崗位的操作、調(diào)試和維護(hù)的智力技能人才。

研究主導(dǎo)型人才培養(yǎng)要穩(wěn)定本科生規(guī)模、穩(wěn)定博士研究生規(guī)模，積極發(fā)展碩士研究生規(guī)模，所在學(xué)校設(shè)置有研究生院，并具有“控制科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科中至少一個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；工程研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)要適度發(fā)展本科生規(guī)模、適度發(fā)展研究生規(guī)模，所在學(xué)校為“211”重點(diǎn)建設(shè)高校且具有“控制科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科中至少一個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，或者具有“控制科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科中所屬2個(gè)及以上二級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)；應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)要積極發(fā)展本科生規(guī)模，所在學(xué)校為達(dá)到本科自動(dòng)化專業(yè)辦學(xué)教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)的普通本科高校；技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是，大力發(fā)展?？粕?guī)模，所在學(xué)校為高職高專學(xué)校。實(shí)際過(guò)程中，雖然對(duì)這四類人才的培養(yǎng)有所交叉，但由于各個(gè)高校的背景、發(fā)展歷史、服務(wù)領(lǐng)域與辦學(xué)條件不同，所以對(duì)不同類型人才的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)自身?xiàng)l件明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出本校辦學(xué)特色。

二、改革專業(yè)教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以控制科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為特色，使學(xué)生掌握較厚實(shí)的控制理論基礎(chǔ)、較寬廣的自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具有一定的工程技術(shù)能力，能從事自動(dòng)化裝置和系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)和科研開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的工程應(yīng)用型人才。為了滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，高校應(yīng)從教學(xué)體系改革入手，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的自動(dòng)化專業(yè)人才。

由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)為高度的單一性，對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一的培養(yǎng)要求，實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用統(tǒng)一的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)［2］。此外，受傳統(tǒng)高等教育觀念的影響，我國(guó)大部分高校還存在重理論、輕實(shí)踐的思想，在高校的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課一般作為理論課的輔助，課時(shí)量和受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及理論課，從而造成目前大學(xué)生實(shí)踐能力差的高分低能的現(xiàn)象。創(chuàng)新之源在于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)自動(dòng)化專業(yè)人才，必須改革自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)體系。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課在教學(xué)計(jì)劃中的比重、制定綜合學(xué)分制度、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立科技創(chuàng)新基金等方式，使學(xué)生掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，多渠道進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為自動(dòng)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有力的組織保障和充分的實(shí)踐條件。

三、加強(qiáng)教師專業(yè)能力，提升科技引領(lǐng)水平

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求自動(dòng)化專業(yè)人才應(yīng)該具有廣泛而深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富而扎實(shí)的道德文化素養(yǎng)、銳意進(jìn)取的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的科學(xué)探索精神。要培養(yǎng)這樣高素質(zhì)的人才，必須有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。教師的教育對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)、專業(yè)水平都起著主導(dǎo)作用，決定了學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)的需求，以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向和水平［3］。在高校中，專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師既是高質(zhì)量人才的培養(yǎng)者，又是學(xué)科建設(shè)的開(kāi)拓者，更是科技創(chuàng)新的引領(lǐng)者，教師質(zhì)量決定著教學(xué)質(zhì)量，教師水平?jīng)Q定著教育水平，一流的國(guó)家必須有一流的教育，一流的教育需要一流的教師。要大力推進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展，就必須堅(jiān)持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的理念，著眼于跨世紀(jì)人才梯隊(duì)的建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化教師資源配置、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、完善教師職務(wù)聘任制、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和師德建設(shè)等有效措施，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)具有時(shí)代精神的創(chuàng)新型專業(yè)人才服務(wù)。

四、結(jié) 語(yǔ)

自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，其特點(diǎn)決定了在不同時(shí)期、不同條件下自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)會(huì)有較大的差異，高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際條件對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)有一個(gè)清晰的定位，并通過(guò)突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用、打造專業(yè)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍等有效措施，為自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

［1］教育部高等學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).自動(dòng)化專業(yè)調(diào)研報(bào)告.中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，2010-02-04.

［2］賀廉云.自動(dòng)化專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（7）：142-144.

［3］符堅(jiān)，葉國(guó)建.論師資隊(duì)伍在教學(xué)質(zhì)量中的地位和作用［J］.教學(xué)與管理，1998，（4）：49-53.