□文/鄭 康 鄭月波

“概論”課教學(xué)方法探索

□文/鄭 康1鄭月波2

隨著教育部對馬列課課程設(shè)置改革方案的出臺，作為改革后高校新馬列課課程設(shè)置之一的“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課，簡稱“概論”課，又是高校馬列課所有課程設(shè)置中的一門十分重要的課程。如何以一種靈活、有效的教學(xué)手段和方法，將這門課程的基礎(chǔ)理論傳授給學(xué)生，是擺在高校馬列課教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文通過對“概論”課教學(xué)方法的探索，為“概論”課教師的教學(xué)實(shí)踐提供有益借鑒。

概論；教學(xué)方法；探索

“兩課”教學(xué)作為高校的基礎(chǔ)課程教學(xué)，歷來受到高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課作為“兩課”改革后的一門嶄新課程，在所有“兩課”課程設(shè)置中更是重中之重。作為如此重要的一門基礎(chǔ)理論課程，把他講授好就顯得格外重要。

筆者就概論課課程內(nèi)容的基本特點(diǎn)和講授實(shí)踐，得出以下體會：第一，“概論”課課程內(nèi)容理論性強(qiáng)。首先，概論課的內(nèi)容設(shè)置緊緊圍繞著馬克思主義中國化的幾大理論成果來展開，就這幾大理論成果來說，本身就是一種創(chuàng)新型理論；其次，在馬克思主義中國化的幾大理論成果中，都體現(xiàn)和包含了根據(jù)黨在不同的歷史時(shí)期所面臨的不同任務(wù)，而提出的反映解決特定歷史時(shí)期所面臨的不同任務(wù)的路線、方針、政策、綱領(lǐng)等內(nèi)容，這些內(nèi)容就其本身而言，就是一種政策性較強(qiáng)的理論。第二，概論課課程內(nèi)容有較強(qiáng)的政治性。馬克思主義中國化的四大理論成果，現(xiàn)都已寫入黨章，成為指導(dǎo)中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國人民在各個(gè)不同歷史時(shí)期不懈奮斗的指導(dǎo)思想。此外，學(xué)習(xí)這門課程很重要的一點(diǎn)在于，它還能起到使我們堅(jiān)定社會主義的信念、樹立共產(chǎn)主義理想、塑造我們的人生觀、價(jià)值觀的作用。第三，概論課課程內(nèi)容有較強(qiáng)的歷史性。從馬克思主義中國化理論成果的產(chǎn)生過程來看，這幾大理論成果都有一個(gè)形成和發(fā)展的過程，這就特別需要對某一理論形成時(shí)的歷史背景著重把握，理解某一特定理論形成的時(shí)代特點(diǎn)、實(shí)踐基礎(chǔ)、前人成果的借鑒等方面的內(nèi)容，從而形成對不同歷史時(shí)期的不同理論成果的深刻理解。第四，概論課課程內(nèi)容有較強(qiáng)的思想性。概論課的教學(xué)，不僅在于理論的傳授，知識的講解，更重要的是如何提高概論課教學(xué)的思想性。只有使同學(xué)們真正認(rèn)識到我們黨是如何帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行的不屈不撓的艱苦奮斗歷史，認(rèn)識到我們的祖國是如何由弱到強(qiáng)、由貧到富的艱辛歷程，才能真正在學(xué)生心中培養(yǎng)起心系祖國、熱愛生活、不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓的崇高道德品質(zhì)，才能使我們的同學(xué)樹立起志向高遠(yuǎn)、淡泊名利、樂于奉獻(xiàn)的高尚思想境界。也就可以從根本上提高同學(xué)的思想修養(yǎng)。第五，概論課的教學(xué)技巧性較強(qiáng)。“概論”課就其本身內(nèi)容來說，由于其所具有的邏輯性、理論性、抽象性等特點(diǎn)，使同學(xué)們一接觸到這門課程，從心底認(rèn)為是枯燥、乏味的。一旦老師在講授過程中再不注重運(yùn)用合理的教學(xué)方法，很可能使這門課程失去其應(yīng)有的價(jià)值和意義。反之，如果“概論”課老師靈活機(jī)動地運(yùn)動多變的教學(xué)方法，就可以使這門看上去很枯燥的課程，變成學(xué)生十分喜愛，并能從中汲取營養(yǎng)的、極富趣味性的馬列課。

總之，由于“概論”課程本身的一些特點(diǎn)，對“概論”課教師的要求也就越高，筆者就個(gè)人在“概論”課教學(xué)中的一些心得體會，并借鑒其他教師在本課程教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)，對“概論”課課程的教學(xué)方法進(jìn)行了新探索，并得到了一些新體會。

一、“概論”課教學(xué)應(yīng)注重使用現(xiàn)代化教學(xué)工具

概論課的教學(xué)，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，使學(xué)生在聲文圖茂的學(xué)習(xí)過程中加深對本門課程的理解。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)普遍采用的一種較先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以實(shí)景式地展現(xiàn)不同時(shí)期的歷史文獻(xiàn)資料，使同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)，有一種身臨其境的感覺。例如，在對“概論”課中毛澤東思想的主要內(nèi)容部分中的軍事戰(zhàn)略部分講解時(shí)，可以通過多媒體對歷史上的某一重要戰(zhàn)役詳細(xì)講解（戰(zhàn)役背景、作戰(zhàn)雙方、實(shí)力對比、作戰(zhàn)路線、作戰(zhàn)方案等），這樣一來，一方面可以使同學(xué)們真正認(rèn)識到，在戰(zhàn)爭過程中，根據(jù)戰(zhàn)局的變化，適時(shí)地采取機(jī)動靈活的作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)，是取得戰(zhàn)爭勝利的根本保證；另一方面可以使同學(xué)門十分清楚地了解到馬克思主義的基本原理與中國革命實(shí)踐相結(jié)合的極端重要性，從而使同學(xué)們從根本上認(rèn)識到注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，才是學(xué)習(xí)這門課的最終目的。例如，在歌頌和贊美以鄧小平同志為核心的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)人，帶領(lǐng)中國人民大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取，不斷取得改革開放偉大輝煌成就這一豐功偉績的時(shí)候，可以通過多媒體放映影片《鄧小平》，真實(shí)再現(xiàn)一代偉人胸襟和膽識，認(rèn)識到改革開放這一偉大實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)中國走向繁榮昌盛的通天大途，是我們必須長期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本國策。例如，在講到“三個(gè)代表”重要思想時(shí)，可以通過多媒體，放映中國解放軍抗擊洪水，拯救人民于水火之中的紀(jì)錄片，實(shí)景式地再現(xiàn)中國共產(chǎn)黨和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國解放軍踐行“三個(gè)代表”重要思想的真實(shí)場景，使同學(xué)們真正認(rèn)識到偉大的抗洪精神是與雷鋒精神、兩彈一星精神、焦裕碌精神一脈相承的偉大的無私奉獻(xiàn)精神，才是中國共產(chǎn)黨人真正的代表中國最廣大人民群眾的根本利益的再現(xiàn)。

二、注重互動式教學(xué)方法的運(yùn)用

互動式教學(xué)，是老師的教和學(xué)生的學(xué)之間，相互問答式的一種教學(xué)方法。概論課教師在對這門課程講授時(shí)，尤其要注重使用這種教學(xué)方法。教師在上課過程中，可以隨機(jī)提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。例如，在對鄧小平理論內(nèi)容講解時(shí)，老師可以提問：鄧小平理論產(chǎn)生的時(shí)代背景是什么？回答：和平與發(fā)展；還可以隨機(jī)提問：鄧小平理論的主題是什么？回答：什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義。又可以提問：鄧小平理論產(chǎn)生的實(shí)踐基礎(chǔ)是什么等問題。在老師的問與學(xué)生的答的互動過程中，老師調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生加深了對理論知識的把握。更為重要的是，這種互動式教學(xué)，可以大大增強(qiáng)課堂氣氛，提高教學(xué)效果和質(zhì)量?；邮浇虒W(xué)過程，還可以增加學(xué)生對老師的提問，學(xué)生在回答老師問題時(shí)，可以引發(fā)出一些新問題，直接在課堂上向老師提問，這樣一來，在互動的過程中，通過教師與學(xué)生之間的對話溝通，加深了學(xué)生對一些疑難問題的理解和掌握。此外，這種互動式教學(xué)，在學(xué)生與老師的問與答的過程中，還可以使教師了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和水平，從而為教師因材施教和制定正常的教學(xué)進(jìn)度提供幫助。

三、注重感情的融入

概論課是一門要求教師十分注重感情融入的課程。概論課生不生動、能不能得到學(xué)生的歡迎，很重要的一個(gè)方面是概論課教師能不能發(fā)自內(nèi)心地對這門課程內(nèi)容的詮釋。例如，在對毛澤東思想部分內(nèi)容講解時(shí)，我們可以挑選出體現(xiàn)毛澤東偉大人格的事跡進(jìn)行介紹，注重對毛澤東這一歷史人物的人性挖掘，透過教師語言展現(xiàn)出一代偉人的豐功偉績和偉大人格，渲染出偉人的強(qiáng)大親和力和感召力，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)好這門理論的主動性和自覺性。例如，在對鄧小平理論部分內(nèi)容講解時(shí)，可以通過對鄧小平的“三起三落”的不平凡人生經(jīng)歷，映射出鄧小平歷經(jīng)磨難、百折不撓的革命精神。教師對這部分內(nèi)容講解時(shí)，可以賦予感情地對鄧小平在挫折面前勇于堅(jiān)持真理、勇于抗?fàn)?、勇于與黑暗作斗爭的這種偉大精神品質(zhì)加以渲染，使同學(xué)在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，真正認(rèn)識到偉人的偉大人格和堅(jiān)強(qiáng)意志，才是真正鼓舞我們不斷前進(jìn)的不懈動力。例如，在對“三個(gè)代表”重要思想講解時(shí)，對立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源，這一提法解讀時(shí)，可以把一些優(yōu)秀的中國共產(chǎn)黨人的案例在此作為論據(jù)，說明中國共產(chǎn)黨人與老百姓之間的魚水情深，榮辱與共的深情厚誼，以此來彰顯這一理論的說服力。總之，概論課的教學(xué)，教師要十分重視感情的傾注，曉之以理，動之以情，真正起到打動學(xué)生、鼓舞學(xué)生、塑造學(xué)生的這一目的。

四、注重對概論課理論根源的挖掘

理論來源于實(shí)踐，毛澤東思想產(chǎn)生于中國革命這一偉大實(shí)踐中，鄧小平理論誕生于中國改革開放這一偉大實(shí)踐中。馬克思主義中國化的理論成果，都是在一定的實(shí)踐和歷史背景下應(yīng)運(yùn)而生的。為什么在那樣特定的歷史實(shí)踐中，產(chǎn)生了符合歷史實(shí)踐的理論；這種理論對當(dāng)時(shí)的歷史實(shí)踐又產(chǎn)生過哪些推動作用？這就需要對當(dāng)時(shí)的歷史背景和實(shí)踐基礎(chǔ)進(jìn)行詳細(xì)了解和分析。例如，在講到中國革命道路理論時(shí)，農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)這一中國特色的革命道路，是在中國這一特殊國情下、革命實(shí)踐中產(chǎn)生的，這種特殊國情和實(shí)踐，反過來又成就了中國革命的成功。對當(dāng)時(shí)的國情和革命實(shí)踐過程的深入講解，從一定意義上，就反襯出了中國共產(chǎn)黨人在探索中國革命道路上的挫折和艱辛，從而加深同學(xué)們對中國共產(chǎn)黨人所選擇的這一特殊革命道路的理解。例如，在講到社會主義改造理論時(shí)，中國共產(chǎn)黨人在對工商業(yè)的社會主義改造過程中創(chuàng)造性地運(yùn)用的“和平贖買”政策，是在當(dāng)時(shí)的歷史大背景下產(chǎn)生的，對解放初期工商業(yè)的數(shù)量、民族資本家的態(tài)度等問題的生動講解，就會使同學(xué)真正了解中國共產(chǎn)黨與民族資產(chǎn)階級的合作共榮的關(guān)系，也就會對“和平贖買”政策的深刻把握。

五、注重對概論課理論深度的挖掘

概論課課程本身，是一門理論性很強(qiáng)的課程。對基本理論知識的把握，將直接影響學(xué)生對概論課內(nèi)容的理解。例如，對“三個(gè)代表”重要思想理論的講解，中國共產(chǎn)黨人代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，眾所周知，生產(chǎn)力中的基本構(gòu)成要素有勞動者、勞動工具和勞動對象三部分，這三部分構(gòu)成要素中，勞動者又處于核心地位，勞動工具的革新、勞動對象范圍的擴(kuò)展都離不開勞動者的智慧和創(chuàng)造，故爾，通過一定的反饋手段和激勵(lì)措施，激發(fā)起勞動者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是對“代表先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求”理解的根本要意所在。在對社會主義本質(zhì)理論探討時(shí)，應(yīng)著重把握解放和發(fā)展這兩個(gè)字眼，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期也存在著一個(gè)解放生產(chǎn)力的問題，如何解放調(diào)整不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的體制、機(jī)制障礙，把勞動者從一個(gè)被迫勞動，轉(zhuǎn)變成一個(gè)主動、積極、創(chuàng)造性地勞動。這里邊的解放，就需要采取改革措施，變革不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的頑固性制度框架，給予勞動者更大施展才能的空間，讓勞動者勞有所得、創(chuàng)有所享、激有所動，從而達(dá)到解放生產(chǎn)力這一根本目的。

課題項(xiàng)目：本文為2006年河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)教學(xué)改革課題

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（作者單位：1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)馬列教學(xué)部；2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外國語學(xué)院）