金曉艷

（宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 沭陽 223600）

在高等職業(yè)教育中，公共英語教育作為各專業(yè)必修的基礎(chǔ)科目之一，其教學(xué)成效已成為現(xiàn)代高級應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)能力的重要標(biāo)志。因此，加強五年制高職公共英語教學(xué)的探究，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出解決問題的對策，已成為目前五年制高職公共英語教學(xué)研究的重要課題，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、目前五年制高職公共英語教學(xué)存在的主要問題

1.教師方面

（1）教學(xué)方向不明確。由于一些高等職業(yè)學(xué)校是由師范院校轉(zhuǎn)型而來，有一部分教師還不能適應(yīng)五年制高職英語教學(xué)要求，對學(xué)生的期望值很高，對五年制高職英語教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識不到位，一時還難以適應(yīng)《基本要求》中規(guī)定的實用為主的教學(xué)目標(biāo)，難以適應(yīng)五年制高職英語教學(xué)工作。

（2）教學(xué)效果不理想。大多數(shù)職教教師由于存在這種情況在課堂上恨不得把今生所學(xué)的東西都給學(xué)生，但是學(xué)生卻沒有學(xué)到東西，傳授的知識沒有被吸收，教師也就沒有成就感，以致缺乏了教學(xué)的興趣。

（3）教學(xué)經(jīng)驗缺乏，師資力量整體結(jié)構(gòu)不夠合理，偏年輕化。職稱結(jié)構(gòu)遭遇瓶頸，五年制高職名師嚴(yán)重匱乏。

（4）知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏雙師型師資隊伍。受客觀條件的制約，許多五年制高職院校的英語教師缺乏實際工作的鍛煉和經(jīng)驗積累。在講授專業(yè)英語時，比如旅游英語、會計英語、計算機英語，學(xué)生本來很感興趣，但部分教師由于缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，課堂上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)習(xí)目的不明確。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道是為了學(xué)業(yè)還是為了就業(yè)，他們對未來很迷茫，沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對自己認(rèn)識不清，不能正確自我定位。有很多學(xué)生認(rèn)為來五年制高職校學(xué)習(xí)只是為了提高自己的技能，學(xué)一技之長為了以后混口飯吃，對職業(yè)定位沒有認(rèn)識到位，不重視英語的學(xué)習(xí)，加上學(xué)習(xí)英語無用論的誤導(dǎo)，就直接不學(xué)英語了。

（2）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。由于絕大多數(shù)學(xué)生是初中一年級才開始接觸英語，沒有小學(xué)英語的底子，所以學(xué)起來很費勁。另外，有些學(xué)生本身對語言學(xué)習(xí)就缺乏天賦，開始就輸在了起跑線上，再加上較大的學(xué)習(xí)壓力及挫敗感，于是他們喪失了學(xué)習(xí)的信心及興趣。

（3）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣有待改進和培養(yǎng)。很多學(xué)生曾經(jīng)是留守兒童，缺乏父母的監(jiān)管，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們上課不喜歡記筆記，更不能及時完成課堂作業(yè)。另外，學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育的洗禮，習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，缺乏主動性，進入五年制高職校后，沒有了高考的壓力和方向，他們就感到無所事從。

3.教材方面

目前，一些高等職業(yè)學(xué)校公共英語采用的是蘇州大學(xué)出版社出版的《英語》，屬教育部推薦教材。教材構(gòu)成有6個部分：教學(xué)用書、詞匯手冊、教學(xué)參考書、磁帶、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練。教學(xué)用書共計3冊，每冊16個單元。在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，此教材存在一些不足。

（1）教材板式設(shè)計單一陳舊，缺乏新穎，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。每個單元都由聽力、會話、閱讀、寫作或翻譯和補充閱讀五部分組成。內(nèi)容沒有warming-up的設(shè)計，沒有彩色插圖，吸引不了學(xué)生的眼球。尤其是speaking部分的內(nèi)容，練習(xí)單一，都是substitution drills，不利于學(xué)生拓展思維，漸漸地使學(xué)生對這部分產(chǎn)生了厭倦感。

（2）教材選材內(nèi)容不具有時代性，沒有與專業(yè)相結(jié)合?，F(xiàn)有的五年制高職英語規(guī)劃教材，只是一種普遍引導(dǎo)性的教材，各地區(qū)、各學(xué)院、各系部、各專業(yè)的情況千差萬別，用同一套教材顯然缺乏靈活性、針對性和實用性。由于該教材強調(diào)基礎(chǔ)性，因此大部分課文都屬于記敘文或說明文，內(nèi)容雖然比較廣泛，也涉及到部分行業(yè)知識，但與五年制高職學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系極少。教材內(nèi)容脫離學(xué)生的實際生活和周圍世界，不能調(diào)動滿足客觀需要。

（3）練習(xí)的設(shè)置缺乏層次性，缺乏真實的有交際意義的語言實踐活動。部分練習(xí)的難度設(shè)置與課文出現(xiàn)偏差，第一冊和第二冊難度跳躍大。第一冊每課寫作練習(xí)只是sentence-making的單一形式，嚴(yán)重地違背讓學(xué)生掌握書寫常用應(yīng)用文能力的課程教學(xué)目標(biāo)的要求。教材也未給出一些應(yīng)用文寫作的范例供學(xué)生和教師參考，這給教師的教學(xué)上帶來了一定的難度，教師在平時的教學(xué)中要搜集資料，補充寫作練習(xí)。

（4）教學(xué)參考書的使用價值不大。參考只給出了練習(xí)的答案、聽力的原文和課文的翻譯，羅列了課文中的部分語法點，而沒有給出對教師有教學(xué)參考意義的教學(xué)策略和教學(xué)方法，也沒有相關(guān)的課文背景，就連教學(xué)目標(biāo)都沒有說明。這讓教師難以把握教學(xué)目標(biāo)，給備課增添了很多難度。

4.外部環(huán)境方面

（1）英語教師在學(xué)校的任務(wù)繁重，工作壓力大。我國五年制高職學(xué)校普遍存在師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。在普通五年制高職院校中，普遍存在一個英語教師既擔(dān)任英語專業(yè)的各門專業(yè)課程、非英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語又擔(dān)任各種跨學(xué)科的專業(yè)英語課程的教學(xué)工作，任務(wù)十分繁重，有些英語教師還擔(dān)任班主任工作。

（2）社會對職業(yè)院校的傳統(tǒng)偏見。整個社會對于五年制高職的認(rèn)識還處于一個模糊階段，社會上還是重學(xué)歷輕能力，這讓更多的學(xué)子們和家長追求大學(xué)的門檻，更讓這些具備一定技能的五年制高職生望“職”興嘆。人們的觀念沒有更新，對職教還有歧視，這給學(xué)校，家長和學(xué)生沉重的壓力，而且社會的大多數(shù)人認(rèn)為高職生和中職生沒有區(qū)別。

（3）家長自暴自棄。多數(shù)家長對孩子不抱有遠(yuǎn)大的希望，只希望學(xué)校能夠看管孩子就行了。從一定意思上說，學(xué)校在他們的眼里就成了看管者，而且多數(shù)學(xué)生家長都是在外地打工，和孩子溝通比較少，這給教育也帶來了一定的問題，孩子很難和家長溝通，無法共同進行教育。

二、解決問題的對策

1.加強英語教師隊伍建設(shè)

（1）要拓寬五年制高職英語教師的來源渠道，大量補充高素質(zhì)的英語教師。

（2）挖掘?qū)W校現(xiàn)有英語教師的潛力，積極鼓勵在職教師繼續(xù)攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，以提高其學(xué)歷層次，使其不斷更新語言知識及教學(xué)理念。

（3）必須有計劃、有步驟地加強新青年英語教師的培養(yǎng)，為英語教師隊伍注入新的生命力與活力。

（4）要從實際情況出發(fā)，尋求經(jīng)濟的、多樣化的、卓有成效的教師培訓(xùn)渠道，盡快培養(yǎng)出大批合格的英語教學(xué)工作者。

2.做好教材的選擇與開發(fā)工作

在選擇教材方面，首先應(yīng)注意語言的交際功能；其次，教材內(nèi)容應(yīng)突出其實用性；另外，教材應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯語言綜合技能。如果能充分利用多媒體技術(shù)，讓廣大師生甚至家長、企業(yè)共同參與，開發(fā)出一套生活性強的視聽說教材，將是一個全新的嘗試。

3.加強學(xué)科之間的交流溝通，把公共英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)科緊密相連

教師要積極參加課堂教學(xué)改革，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，積極創(chuàng)造和研究新的切實可行的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將專業(yè)英語的基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用于以后的崗位之中。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要考慮英語教學(xué)的特點又要兼顧專業(yè)知識的內(nèi)涵，讓二者有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在平時養(yǎng)成思維定勢，滲透英語知識和專業(yè)技能人才是培養(yǎng)的目標(biāo)。這就要求英語老師要了解專業(yè)的就業(yè)崗位，究竟需要什么內(nèi)容的英語知識，熟知本專業(yè)的教學(xué)計劃，常與專業(yè)課教師溝通，看一些專業(yè)的書籍，能夠在英語課堂上有的放矢。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，注重實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造條件營造現(xiàn)實的和虛擬的英語教學(xué)環(huán)境，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力；利用教材中的知識點和文章背景，適當(dāng)穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另外，還要充分利用業(yè)余時間，積極開展各種英語交際活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

［1］ 教育部《英語》教材編寫組.英語［M］.蘇州：蘇州大學(xué)出版社，1998.

［2］ 夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語教材的特征及其意義［J］.外語界，2001，（5）.

［3］ 劉晶.五年制高職英語分層次教學(xué)改革探索［J］.職教通訊，2010，（10）.

［4］ 竇芳霞.構(gòu)建活動型課堂 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——構(gòu)建五年制五年制高職英語自主學(xué)習(xí)課堂模式淺探［J］.中國成人教育，2010，（11）.

［5］ 胡君蘭.五年制高職英語分層教學(xué)的探討與實踐——以江蘇廣播電視學(xué)校為例［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職教通訊），2008，（6）

［6］ 周曉健.對高職教材建設(shè)的探討［J］.職教論壇，2001，（20）.