張德新,李 軍,李愛萍

(1.十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2.十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處,湖北十堰442000)

專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是將專業(yè)建設(shè)內(nèi)在聯(lián)系的要素組合成的邏輯體系,專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)分析提出了專業(yè)建設(shè)要素的具體化或行為化的要求。專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式、專業(yè)校企合作管理平臺(tái)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)。由此構(gòu)建的專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由8個(gè)一級(jí)指標(biāo)、23個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成,并設(shè)有1個(gè)專業(yè)特色或創(chuàng)新項(xiàng)目[1]。依據(jù)高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估和國(guó)家示范(骨干)院校建設(shè)等方面的要求及實(shí)踐,對(duì)專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析,提出了具體化或行為化的要求。

一、專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式

1.專業(yè)定位

(1)專業(yè)定位準(zhǔn)確,專業(yè)建設(shè)對(duì)接行業(yè)、區(qū)域基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)或支柱產(chǎn)業(yè)或優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)[2];(2)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,堅(jiān)持每年都進(jìn)行行業(yè)或地區(qū)人才需求和預(yù)期職業(yè)崗位要求調(diào)查分析(包括人才數(shù)量和質(zhì)量規(guī)格的要求),能以人才市場(chǎng)需求變化動(dòng)態(tài)優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵,提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,使專業(yè)充滿活力[3]。

針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè),是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。高職院校要主動(dòng)增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力,培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的急需人才,專業(yè)應(yīng)“靜態(tài)”定位準(zhǔn)確;高職院校還要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要,及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),專業(yè)還應(yīng)“動(dòng)態(tài)”定位準(zhǔn)確。

2.人才培養(yǎng)模式改革

(1)科學(xué)分析職業(yè)崗位認(rèn)知要求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì),合理確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);(2)人才培養(yǎng)模式符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,充分體現(xiàn)把工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)的教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

3.人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路清晰,有相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家參與,社會(huì)調(diào)研和方案證論充分,審批程序嚴(yán)格[3]。

二、專業(yè)校企合作管理平臺(tái)

1.專業(yè)校企合作體制機(jī)制建設(shè)

為了能夠在專業(yè)層面上把校企合作做實(shí),除應(yīng)理順管理體制、健全管理制度、明確工作職責(zé)外,更重要的還應(yīng)建立校企合作的工作機(jī)制,通過建立校企雙方定期互動(dòng)、人員互聘及開展各項(xiàng)活動(dòng)的工作機(jī)制,促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)“四個(gè)合作”(合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展)。

(1)在學(xué)校層面校企合作的框架下,成立系級(jí)校企合作聯(lián)合工作機(jī)構(gòu),研究專業(yè)校企合作問題,實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)(專業(yè));(2)成立專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì),行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家比例達(dá)60%以上,每學(xué)期召開1次以上專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)會(huì)議,研究專業(yè)建設(shè)工作,實(shí)現(xiàn)校企合作育人;(2)每個(gè)專業(yè)建立穩(wěn)定的校外頂崗實(shí)習(xí)基地,成立系級(jí)頂崗實(shí)習(xí)工作機(jī)構(gòu),落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位達(dá)到100%,實(shí)現(xiàn)校企合作就業(yè);(4)建立教師密切聯(lián)系企業(yè)(實(shí)踐)的制度,每學(xué)期開展1次以上深入了解行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)服務(wù)和教育培訓(xùn)服務(wù)的需求,有針對(duì)性地開展社會(huì)服務(wù),實(shí)現(xiàn)校企合作發(fā)展。

2.專業(yè)校企合作項(xiàng)目

以項(xiàng)目為載體深度開展校企合作,在專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面,合作開展的項(xiàng)目多,“四個(gè)合作”成效顯著。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

(1)每個(gè)專業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)1～2名專業(yè)帶頭人,培養(yǎng)4～6名骨干教師,專任教師隊(duì)伍數(shù)量足,能充分滿足本專業(yè)教學(xué)的需要,年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理[4];(2)聘請(qǐng)4～6名企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家,同時(shí)大量聘請(qǐng)能工巧匠擔(dān)任兼職教師,使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%[4][5]。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)與水平

高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)主要是團(tuán)隊(duì)成員的“雙師”素質(zhì),其水平能力主要包括其獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、技術(shù)專利(發(fā)明)、著作及論文、主持在研教學(xué)改革課題及經(jīng)費(fèi)、主持在研橫向技術(shù)開發(fā)(攻關(guān))課題等方面,體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。

(1)專業(yè)帶頭人和骨干教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,專業(yè)技能熟練,使具有“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90%[5];高級(jí)職稱(不含高級(jí)講師)比例達(dá)30%[6];青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例達(dá)35%[6];(2)專任教師技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng),專業(yè)帶頭人近三年人均主持橫向技術(shù)研發(fā)(攻關(guān))課題≥1項(xiàng);專任教師教科研能力強(qiáng),骨干教師近三年人均主持院級(jí)及以上教科研課題≥1項(xiàng);專任教師近三年人均公開發(fā)表論文(或獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、或技術(shù)專利、或著作)≥1項(xiàng)(篇/部),教師教研及科研(技術(shù)服務(wù))的參與率≥50%,有獲獎(jiǎng)成果[3]。(3)校內(nèi)專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具有高級(jí)工以上職業(yè)資格證書或3年以上相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

(1)有“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃,措施得力,效果明顯,并積極探索人事分配和管理制度的改革;(2)有鼓勵(lì)教師提高教學(xué)質(zhì)量和水平的政策、措施,并執(zhí)行良好;(3)有提高專任教師的綜合職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐教學(xué)能力的政策、措施,并執(zhí)行良好,專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐[7],參加實(shí)踐進(jìn)修的專業(yè)課教師≥60%[3],專業(yè)教師科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng),成果多;(4)有兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃和措施,形成實(shí)踐技能課程和頂崗實(shí)習(xí)主要由兼職教師講授和能工巧匠指導(dǎo)的機(jī)制,并注重對(duì)他們教學(xué)能力的培訓(xùn)。

四、課程體系

1.課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

(1)依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),基于工作過程系統(tǒng)開發(fā)課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容,使之符合高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo);(2)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量,每個(gè)專業(yè)建有3～5門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程及配套教材、教學(xué)課件等教學(xué)資源[4];(3)將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,使職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接;(4)重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,有針對(duì)性地采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式[8]。

2.教學(xué)方法與手段改革

(1)能有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法,根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐,提高教學(xué)效果,強(qiáng)化職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)[8];(2)教學(xué)手段靈活多樣,重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用,能充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,取得實(shí)效[8];(3)積極推行過程性評(píng)價(jià),探討考核方式方法的改革,考核方式靈活、恰當(dāng);(4)使用多媒體教學(xué)的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比例≥20%[3]。

3.教學(xué)資料

(1)選擇先進(jìn)、適用教材,與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合特色教材,課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全,符合課程設(shè)計(jì)要求,滿足課程教學(xué)需要[8];(2)近3年出版(或自編)教材的比例≥80%,鼓勵(lì)自編教材[3]。

五、實(shí)踐教學(xué)

1.實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)

(1)實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié),納入課程體系的整體設(shè)置中,理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)密切聯(lián)系,實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的 50%以上[9];(2)行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)方案設(shè)計(jì)[9];(3)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的比例達(dá)到80%以上,注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行的具有崗位生產(chǎn)性質(zhì)的實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)規(guī)范執(zhí)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生與指導(dǎo)教師之間是學(xué)徒和師傅的關(guān)系;在按照企業(yè)的真實(shí)工作流程所營(yíng)造的仿真環(huán)境下進(jìn)行的同規(guī)格的實(shí)訓(xùn),也可視為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

2.實(shí)踐教學(xué)管理

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)完善;(2)安排有專職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和政治輔導(dǎo)員。

3.實(shí)踐教學(xué)條件

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃,布點(diǎn)合理,功能明確,能夠滿足課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)的需要,能夠滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要,能滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)和半年以上企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的需要[8];(2)行業(yè)、企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)[9]。

4.頂崗實(shí)習(xí)

(1)頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率高;(2)確保學(xué)生有半年以上到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)組織實(shí)施的過程管理,有專任教師定期檢查和兼職教師指導(dǎo);(3)建立了頂崗實(shí)習(xí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制[2]。

六、教學(xué)管理

1.目標(biāo)教學(xué)管理

(1)建立了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn),各教學(xué)環(huán)節(jié)建立了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),各教學(xué)與管理崗位建立工作規(guī)范,教學(xué)目標(biāo)管理文件齊備;(2)建立了較完善的保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的多元化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,并切實(shí)開展教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教和教師評(píng)學(xué)等活動(dòng),成效顯著,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高;(3)堅(jiān)持每年進(jìn)行一次社會(huì)需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和新生素質(zhì)調(diào)研,能通過對(duì)所獲信息進(jìn)行系統(tǒng)分析,促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化[6]。

2.柔性教學(xué)管理

(1)專業(yè)教學(xué)管理制度完備,管理手段先進(jìn),管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)高,專業(yè)各項(xiàng)目建設(shè)執(zhí)行有力,教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)有序;(2)專業(yè)教學(xué)組織形式彈性、靈活,適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求,試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織模式,有具體制度保障。

七、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.基礎(chǔ)理論與基本技能

(1)學(xué)生的基礎(chǔ)理論與基本技能達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求;(2)近三屆學(xué)生參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試?yán)塾?jì)通過率達(dá)到70%以上[6];(3)近三屆非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獲得高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等級(jí)考試各類計(jì)算機(jī)證書的比例達(dá)到90%以上;(4)學(xué)生積極參加各種文體活動(dòng),身體素質(zhì)絕大多數(shù)達(dá)到《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求,心理健康,學(xué)生體育合格率≥95%[10]。

基本技能測(cè)試:一般可選“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”方面的測(cè)試題,由專家命題,從非計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取若干人參加[6]。學(xué)生職業(yè)能力或?qū)I(yè)基本技能合格率達(dá)到90%[6]。據(jù)此,我們可以將非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獲得高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等級(jí)考試各類計(jì)算機(jī)證書的比例的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定達(dá)到90%以上。

2.職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)

(1)學(xué)生具有良好的倫理道德、社會(huì)公德和職業(yè)道德修養(yǎng),遵守法紀(jì),誠(chéng)實(shí)守信;(2)有相應(yīng)職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生獲取“雙證書”的人數(shù)達(dá)到畢業(yè)生的80%以上[9];(3)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外科技文化活動(dòng)和各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽,在省級(jí)相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī)。

使中職和高職畢業(yè)生的技術(shù)與職業(yè)能力普遍達(dá)到中級(jí)工職業(yè)資格水平,高職畢業(yè)生中相當(dāng)一部分達(dá)到高級(jí)工和少部分達(dá)到技師的職業(yè)資格水平,至少是理論部分要達(dá)到這種水平[11]。我們提出的目標(biāo)是:所有高職院校的學(xué)生都要達(dá)到中級(jí)工水平,有一部分人達(dá)到高級(jí)工水平,少數(shù)人達(dá)到技師水平[12]。

職業(yè)資格證書表明一個(gè)人能夠勝任某種職業(yè)工作崗位的能力,現(xiàn)實(shí)中學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書還不能互相涵蓋和等同,職業(yè)院校教育要關(guān)注學(xué)生的就業(yè),而學(xué)歷證書又代替不了職業(yè)資格證書,因此高職院校要大力推行“雙證書”制度,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。據(jù)此,我們認(rèn)為有相應(yīng)職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生獲取中級(jí)職業(yè)資格證書的人數(shù)應(yīng)達(dá)到畢業(yè)生的100%,其中,獲得高級(jí)以上職業(yè)資格證書≥20%(若無(wú)法取得高級(jí)以上職業(yè)資格證書,須有詳細(xì)說(shuō)明)。

3.學(xué)生滿意度

調(diào)查本專業(yè)學(xué)生,對(duì)教學(xué)滿意的達(dá)90%以上。

4.畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)

(1)近三年本專業(yè)錄取新生平均報(bào)到率達(dá)85%以上[6];(2)本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)85%以上[5];(3)近三年用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱職率達(dá)80%以上[6];本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)70%以上[13]。

八、社會(huì)服務(wù)

多數(shù)專業(yè)開展了面向社會(huì)的技能培訓(xùn),培訓(xùn)有一定規(guī)模;積極承擔(dān)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)開發(fā)或技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目;學(xué)校有較好聲譽(yù)、社會(huì)回報(bào)高[2]。這里也把社會(huì)服務(wù)界定在技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)兩個(gè)方面,這兩項(xiàng)目工作應(yīng)著力在專業(yè)層面上。

1.技術(shù)服務(wù)

重視教師科技開發(fā)服務(wù)能力的培養(yǎng),落實(shí)教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任,引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師主動(dòng)面向行業(yè)企業(yè)和社會(huì)開展技術(shù)服務(wù),參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā),促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化,在技術(shù)研究、開發(fā)、推廣及服務(wù)中有明顯成果或效益。

積極開展面向社會(huì)實(shí)際需要的新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)等技術(shù)服務(wù),近三年的技術(shù)服務(wù)年平均到款額不低于學(xué)?？偸杖氲?%[14]。

2.教育培訓(xùn)服務(wù)

利用專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì),面向區(qū)域開展高技能和新技術(shù)非學(xué)歷的短期培訓(xùn),為企業(yè)職工和社會(huì)成員提供多樣化的繼續(xù)教育,年培訓(xùn)人次不少于(專業(yè))在校生人數(shù)[14]?！秶?guó)家高等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃(征求意見稿)》指出:其中國(guó)家示范(骨干)院校年培訓(xùn)人次要達(dá)到全日制在校生人數(shù)的2倍,省級(jí)示范院校要達(dá)到1.5倍。

專業(yè)特色建設(shè)是增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的一種戰(zhàn)略設(shè)計(jì),特色要有高度、深度和認(rèn)同度。就認(rèn)同度來(lái)講,需要時(shí)間積累。因此,專業(yè)特色建設(shè)是不能等的,要設(shè)計(jì)、要培育,有一個(gè)形成的過程。

[1]張德新,等.高職院校專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的思考[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1):5-7.

[2]湖北省教育廳.湖北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則[Z].鄂教高[2009]8號(hào).

[3]陳希天,等.高職高專教育示范專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系[M].北京:人民郵電出版社,2004:159.

[4]教育部辦公廳,財(cái)政部辦公廳.關(guān)于做好2006年度國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知[Z].教高廳函[2006]44號(hào).

[5]教育部辦,財(cái)政部.關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知[Z].教高[2010]8號(hào).

[6]教育部辦公廳.關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知[Z].教高廳[2004]16號(hào).

[7]國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國(guó)發(fā)[2005] 35號(hào).

[8]教育部.2010年度國(guó)家級(jí)精品課程申報(bào)指南(高職) [EB/OL].http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx? id=2010012100021&cata_id=N003

[9]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的通知[Z].教高[2008]5號(hào).

[10]韓亞平,等.高職高專教育教學(xué)工作隨機(jī)評(píng)價(jià)體系[M].北京:人民郵電出版社,2004:197.

[11]周 濟(jì).培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才,辦人民滿意的高等職業(yè)教育[M].北京:人民郵電出版社,2004:16.

[12]李志宏.以評(píng)估為動(dòng)力,推動(dòng)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展[J],青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2):1-5.

[13]湖北省教育廳.湖北省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)[Z].鄂教高[2007]14號(hào).

[14]教育部辦公廳,財(cái)政部辦公廳.關(guān)于做好2007年度國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知[Z].教高廳函[2007]47號(hào).