沈維賢

（福建師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，福建 福州 350007）

成人高等教育培養(yǎng)高技能人才的可行性探析

沈維賢①

（福建師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，福建 福州 350007）

高技能人才是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，具有突出的特點(diǎn)與優(yōu)勢。但從總體來看，高技能人才的現(xiàn)狀卻不容樂觀，當(dāng)務(wù)之急就是要加快對(duì)高技能人才的培養(yǎng)。本文從成人高等教育提高高技能人才的理論素養(yǎng)、靈活地解決高技能人才的工學(xué)矛盾等方面對(duì)培養(yǎng)高技能人才的可行性進(jìn)行論析，并提出了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、開展校企合作、開發(fā)實(shí)用型專業(yè)等具有針對(duì)性的實(shí)施策略。

成人高等教育；高技能人才；可行性

2003年，中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》指出：“實(shí)施國家高級(jí)技能人才培訓(xùn)工程和技能振興行動(dòng)，通過學(xué)校教育培訓(xùn)、企業(yè)崗位培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)提高方式，加快高技能人才的培養(yǎng)?！比绾翁岣吒呒寄苋瞬诺呐囵B(yǎng)質(zhì)量成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題?？梢姡呒寄苋瞬诺呐囵B(yǎng)已成為當(dāng)下最熱門又最讓人頭疼的問題之一。

一、高技能人才

人們把以體力勞動(dòng)為主的工資收入者稱之為“藍(lán)領(lǐng)”；把從事腦力勞動(dòng)的階層稱之為“白領(lǐng)”；把具有良好的教育背景，在某一行業(yè)有所建樹的資深階層稱為“金領(lǐng)”。如今，從事單一的體力勞動(dòng)或腦力勞動(dòng)的人已不能滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。隨著高科技的迅猛發(fā)展，既懂精準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)又會(huì)熟練的實(shí)踐操作的復(fù)合型技能人才才是人才中的“戰(zhàn)斗機(jī)”。人們把“在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位從業(yè)者中，熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人”［1］稱為高技能人才。“技藝超群”是高技能人才與普通工人和初、中級(jí)技工最顯著的差別。筆者認(rèn)為，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，高技能人才不再是傳統(tǒng)意義上的具有某項(xiàng)手藝的人，而是通過教育和培訓(xùn)實(shí)習(xí)獲得了更全面的理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技能勞動(dòng)者，能夠有效地將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高級(jí)勞動(dòng)者。高技能人才除了在本領(lǐng)域本行業(yè)具有一流技術(shù)水平外，還要擁有良好的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠成為本領(lǐng)域和本行業(yè)的指導(dǎo)者和領(lǐng)頭羊，是真正的“頭腦發(fā)達(dá)，四肢也發(fā)達(dá)”的“手腦聯(lián)盟”者。

高技能人才作為我國人才隊(duì)伍中的重要組成部分，對(duì)科技創(chuàng)新和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化都起著非常重要的作用。同時(shí)，高技能人才也具有其他普通人才所不具有的特征。其一，具有突出的生產(chǎn)技藝和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。精湛的技藝和獨(dú)特的創(chuàng)造能力是對(duì)高技能人才中“高”的最好解釋，也是高技能人才最本質(zhì)的特征。其二，具有很高的靈活度和極強(qiáng)的適應(yīng)能力。這點(diǎn)對(duì)高技能人才來說很關(guān)鍵，在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，最忌諱的就是死腦筋，知識(shí)隨時(shí)在更新，崗位隨時(shí)在調(diào)換，不夠靈活，不能適應(yīng)，就無法立足于社會(huì)，更不用說為社會(huì)和企業(yè)盡其力。其三，具有獨(dú)立處理和解決高難度的技術(shù)問題的能力。隨著科技的發(fā)展，許多人工勞動(dòng)力將被機(jī)器所替代，隨之必將產(chǎn)生更復(fù)雜更細(xì)微的技術(shù)難題，所以獨(dú)立解決棘手問題的能力對(duì)高技能人才來說尤為重要。其四，具有技術(shù)攻關(guān)和指導(dǎo)培訓(xùn)的能力以及全面良好的個(gè)人素質(zhì)。作為高技能人才，除了本身要有較強(qiáng)的自學(xué)能力外，還需要有指導(dǎo)和培訓(xùn)他人的方法和能力，具有服務(wù)于社會(huì)的思想境界。正是由于這些突出的特征，才使得高技能人才在推進(jìn)社會(huì)發(fā)展，加速科技進(jìn)步等各個(gè)方面發(fā)揮著不可替代的作用。

二、我國高技能人才的現(xiàn)狀

（一）高技能人才數(shù)量奇缺

當(dāng)今制造業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)高技能人才的需求日益增長，但現(xiàn)實(shí)與要求總是存在著巨大的差距。近年來，關(guān)于高技能人才短缺的新聞早已屢見不鮮，有的企業(yè)開出月薪七八千，甚至年薪數(shù)十萬的高價(jià)，都請(qǐng)不到一名優(yōu)秀的高級(jí)技師。一個(gè)高級(jí)技師面前有數(shù)十個(gè)就業(yè)崗位可供選擇，而剛畢業(yè)的大學(xué)生卻常常面臨幾十人爭一個(gè)職位的尷尬境遇。從市場來看，具有初級(jí)水平的技工基本是供大于求，但具有中、高級(jí)水平的技工數(shù)量則根本達(dá)不到用人單位的需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“在7 000萬技術(shù)工人中，初級(jí)工占60%，中級(jí)工占35%，高級(jí)工僅占5%，技師和高級(jí)技師則微乎其微”。［2］可見，“高技工荒”的現(xiàn)象已越來越嚴(yán)重，成為阻礙經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的瓶頸。

（二）高技能人才分布結(jié)構(gòu)和人才年齡結(jié)構(gòu)不合理

通常高技能人才的分布主要集中在比較發(fā)達(dá)的城市和一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，但是在新興的技術(shù)領(lǐng)域，如環(huán)保、生物技術(shù)等，就非常缺乏具備綜合素質(zhì)的高技能人才。尤其是在落后的資源匱乏的西部就更需要高技能人才這支新鮮血液的注入，然而現(xiàn)實(shí)的情況卻是高技能人才少得可憐。更令人憂心的是隨著我國慢慢進(jìn)入老齡化階段，高技能人才的老齡化現(xiàn)象成為一個(gè)不可避免的問題?，F(xiàn)有的人才隊(duì)伍中，大多年紀(jì)偏大，老一代的高技能人才將逐漸退出勞動(dòng)的舞臺(tái)，本來就奇缺的高技能人才便后繼乏人。沒有人才的貯存庫，且僅有的高技能人才又分布不均，這樣就無法把戰(zhàn)略思想變成現(xiàn)實(shí)，也就無法真正提高人民群眾的生活水平。

（三）高技能人才質(zhì)量不高

在社會(huì)各界高度重視建設(shè)高技能人才隊(duì)伍的大環(huán)境下，越來越多的人意識(shí)到技能的重要性，緊隨而來的便是越來越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)找到了挖金點(diǎn)。各種培訓(xùn)層出不窮，接受培訓(xùn)者為了證書而參加培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了發(fā)證而培訓(xùn)。從目前看，這樣的做法暫時(shí)可以提高高技能人才的培養(yǎng)數(shù)量，可這個(gè)數(shù)量并非人才數(shù)量而是證書數(shù)量；從長遠(yuǎn)來看，這樣的培養(yǎng)方式不僅浪費(fèi)了教育資源更是不利于高技能人才的隊(duì)伍建設(shè)。再加上辦假證的日益猖獗，花上幾百元就能拿到一張高級(jí)技師的認(rèn)可證，其質(zhì)量就更得不到有效保障。質(zhì)量是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵和難點(diǎn)，如果不按照嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)高技能人才，將質(zhì)量不高的高技能人才放入社會(huì)必將引起從社會(huì)到企業(yè)，從企業(yè)到個(gè)人的惡性循環(huán)。

（四）社會(huì)對(duì)高技能人才的認(rèn)可度不高

雖然國家一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)，可傳統(tǒng)的教育理念仍然是重精英教育，輕職業(yè)教育；很多企業(yè)也仍然是重學(xué)歷文憑，輕職業(yè)技能，工人干的再出色，工資和地位也不會(huì)比高學(xué)歷的職工高。很多高級(jí)技工都要面臨“社會(huì)需要你但不在乎你”的現(xiàn)實(shí)問題。人們都抱著“學(xué)而優(yōu)則仕”的心態(tài)，在資金允許的情況下，如果孩子高考失利就會(huì)被送到國外或花高價(jià)上國內(nèi)民辦大學(xué)。很少有人愿意去上技校，更沒有人愿意從事枯燥的基層操作工的工作，技工這一行業(yè)在起跑線上就缺乏社會(huì)的廣泛認(rèn)同。人們對(duì)高技能人才的認(rèn)可度或多或少都存在著價(jià)值錯(cuò)位。

三、成人高等教育培養(yǎng)高技能人才的可行性

（一）成人高等教育為高技能人才的培養(yǎng)奠定了理論基礎(chǔ)

人才并不只是技術(shù)層面上的熟練和精準(zhǔn)，如果所培養(yǎng)出的高技能人才只是片面的高精強(qiáng)，就無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化帶來的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此高技能人才的培養(yǎng)必定需要理論基礎(chǔ)的支持，需要理論來指導(dǎo)實(shí)踐，再用實(shí)踐深化理論。

當(dāng)下，全國眾多的專家和學(xué)者都在不斷地探索成人高等教育的理論與實(shí)踐問題，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，截至目前，關(guān)于成人高等教育研究的相關(guān)資料達(dá)到26 770篇，其中相關(guān)圖書有1 454種、相關(guān)報(bào)紙579篇、學(xué)位論文118篇、會(huì)議論文122篇（依據(jù)高校文獻(xiàn)資源共享服務(wù)平臺(tái)查詢）。這些龐大的資料和文獻(xiàn)源源不斷地充實(shí)和壯大著成人高等教育的理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)教育工作者更有效、更快速、更全面地培養(yǎng)高技能人才，為促進(jìn)高技能人才的全面發(fā)展奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）成人高等教育靈活的學(xué)習(xí)形式解決高技能人才的工學(xué)矛盾

工學(xué)矛盾是指成人在工作時(shí)間和業(yè)余學(xué)習(xí)中遇到的各種矛盾和沖突。高技能人才既是社會(huì)人又是勞動(dòng)者和學(xué)習(xí)者，一是來自同事之間的競爭壓力，二是無盡的加班、出差、趕生產(chǎn)，三是自身對(duì)更新知識(shí)技能提高的渴望，這些都使得高技能人才身心疲憊，承受能力減弱。這樣的工學(xué)矛盾是培養(yǎng)高技能人才無法避免的一個(gè)問題。

成人高等教育作為培養(yǎng)高技能人才的主要陣營，具有其特殊的優(yōu)勢。首先，成人高等教育的學(xué)習(xí)形式多元化，入學(xué)制度靈活，學(xué)習(xí)者可以選擇函授、夜大、半脫產(chǎn)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，成人院校一般都把上課時(shí)間安排在與生產(chǎn)活動(dòng)不相沖突的晚上、周末或是節(jié)假日，這可以使學(xué)習(xí)者從繁瑣的勞累的日常生產(chǎn)中騰出時(shí)間來接受再教育和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自我充電和自我完善的愿望。其次，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況分階段完成學(xué)業(yè)，如果上半年時(shí)間較為充裕，就多修一些課程；如果下半年時(shí)間緊張，就少學(xué)幾門，這樣工學(xué)交替，學(xué)習(xí)和工作兩不耽誤，還能相互促進(jìn)。另外學(xué)習(xí)者還可以依據(jù)自己的愛好和職業(yè)方向選擇專業(yè)和課程，如想進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作維修技術(shù)，那就只選擇有關(guān)計(jì)算機(jī)操作維修的課程，不學(xué)習(xí)無謂多余的課程，既不浪費(fèi)學(xué)習(xí)者的寶貴時(shí)間，又能在有限的時(shí)間內(nèi)更深入地學(xué)習(xí)和提高，增強(qiáng)自身的社會(huì)競爭力。

（三）培養(yǎng)高技能人才是成人高等教育自身發(fā)展的內(nèi)在需要

成人高等教育堪稱中國高等教育的一大奇跡，改革開放以來，為各領(lǐng)域各行業(yè)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的人才，同時(shí)又滿足了不同年齡階段的成人接受高等教育的需要。但在發(fā)展的過程中，也存在著一些問題，如師資力量不夠雄厚，資金投入較少，生源不足等。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高都向成人高等教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，隨著終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的提出，成人高等教育的改革勢在必行。成人高等教育必須以服務(wù)社會(huì)為持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力，從被動(dòng)接受任務(wù)向主動(dòng)尋求市場轉(zhuǎn)換。［3］

高技能人才作為新形勢下市場最缺失最需要的人才，加強(qiáng)對(duì)其培養(yǎng)必將成為成人高等教育轉(zhuǎn)型的主要方向。利用成人高等院校的教育培訓(xùn)優(yōu)勢，主動(dòng)服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開發(fā)各種實(shí)用課程，建立廣泛的社會(huì)企業(yè)合作關(guān)系，擴(kuò)展就業(yè)渠道，提高就業(yè)率，全方位、全角度地促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)。高技能人才的培養(yǎng)為成人高等教育的改革和發(fā)展提出了新的問題和任務(wù)，同時(shí)也為成人高等教育帶來了新的希望和曙光，是成人高等教育自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

四、成人高等教育培養(yǎng)高技能人才的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

作為一名教師，內(nèi)外兼修、基礎(chǔ)扎實(shí)是必不可少的，因?yàn)榻處熕刭|(zhì)的好壞直接影響到所培養(yǎng)的人才的好壞，正所謂“名師出高徒”。為了適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要，保證人才的質(zhì)量，必須提高師資隊(duì)伍的建設(shè)水平。首先，鼓勵(lì)教師積極深造取得更高的學(xué)歷，參加技術(shù)培訓(xùn)和課題研究，以提高自身動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力；其次，安排教師到實(shí)地鍛煉，參加實(shí)踐活動(dòng)，“實(shí)踐出真知”，只有通過親身體驗(yàn)，才能完美地將實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出質(zhì)量有保障的高技能人才；再次，聘請(qǐng)各行業(yè)的資深專家開展講座，尤其是從企業(yè)生產(chǎn)一線請(qǐng)來的經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，他們通過多年經(jīng)歷，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的難題，將更多的實(shí)用的知識(shí)和技能帶入課堂，這些都是校內(nèi)教師所缺少的。另外，開展交流會(huì)，能夠有效地提高教學(xué)水平和培訓(xùn)技巧。教師之間互相聽課，互相探討，比如每周都安排兩到四次的公開課，通過這種活動(dòng)使教師有壓力感，最終促使其不斷提高自身水平，服務(wù)于人才建設(shè)的第一線。只有這樣，才能建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)和實(shí)踐能力豐富的高水準(zhǔn)教師隊(duì)伍，才能更有效地輸送出質(zhì)量更好的人才為社會(huì)所用。

（二）全方位落實(shí)有效的激勵(lì)和保障手段

成人高等教育培養(yǎng)高技能人才是社會(huì)、企業(yè)、成人高等院校和個(gè)人四方面共同的希望和需求，要想壯大和穩(wěn)定高技能人才的隊(duì)伍，就必須落實(shí)和完善有效的激勵(lì)和保障手段，也就需要在社會(huì)各界的共同努力下尋求激勵(lì)和保障。首先，國家教育部門和各級(jí)政府在規(guī)劃教育時(shí)，一定要將培養(yǎng)高技能人才的教育納入到教育大系統(tǒng)，努力增加對(duì)高技能人才培養(yǎng)的投入，以便改善和提高成人高等院校的硬件設(shè)備和師資力量。其次，成人高等院校既要以普通高等院校為依托，利用其豐富的教育資源，不斷地調(diào)整和規(guī)劃自身的教學(xué)方案、專業(yè)設(shè)置和實(shí)踐訓(xùn)練，為高技能人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)有保障的基本環(huán)境；又要以市場為中心，緊緊圍繞市場的供求變化來定位對(duì)高技能人才的具體培養(yǎng)目標(biāo)，為高技能人才的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，提供保障。另外，有的學(xué)習(xí)者依然存在著“學(xué)歷最重要技能靠邊站”的傳統(tǒng)觀念，參與技能培訓(xùn)的積極性不高，對(duì)自身的發(fā)展前景不抱希望。因此，制訂針對(duì)學(xué)習(xí)者的有效的激勵(lì)制度十分必要，如較高金額的獎(jiǎng)學(xué)金制度、優(yōu)秀學(xué)員推薦就業(yè)制度和優(yōu)先學(xué)費(fèi)貸款制度等。

（三）以職業(yè)分析為主導(dǎo)，開發(fā)實(shí)用型專業(yè)和課程

不管何時(shí)，課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)都應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和客觀的就業(yè)形勢相結(jié)合。通過充分的市場調(diào)研和全面的市場信息來對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和開發(fā)。目前，各類專業(yè)的課程設(shè)置都是換湯不換藥，教學(xué)內(nèi)容陳腐不實(shí)用，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才應(yīng)用能力不強(qiáng)。有些成人院校為了擴(kuò)大生源，開設(shè)許多擺設(shè)性的課程，既對(duì)實(shí)踐沒有指導(dǎo)意義，又無法陶冶學(xué)員情操和提高其素養(yǎng)；也有些成人院校片面強(qiáng)調(diào)技能操作，忽視了理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，以致學(xué)生就業(yè)后自學(xué)能力不強(qiáng)，興趣不足，發(fā)展前景不大。

成人高等教育應(yīng)該以成人所從事的職業(yè)為主導(dǎo)來確定相應(yīng)的專業(yè)和課程，不可盲目地設(shè)置和開展專業(yè)課程，只求泛而不求精。課程的設(shè)置必須以企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人的切身需求為結(jié)合點(diǎn)，既要培養(yǎng)出“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的高尖端人才，也要培養(yǎng)“一個(gè)蘿卜多個(gè)坑”的復(fù)合型人才。專業(yè)的設(shè)置需從宏觀的角度出發(fā)，既要符合社會(huì)和企業(yè)的需要，又要符合行業(yè)和雇主的要求，建立能夠培養(yǎng)高技能緊缺人才的重點(diǎn)專業(yè)；同時(shí)也需從微觀的角度出發(fā)，符合成人個(gè)人的愛好和長期發(fā)展的要求，最終為全民教育和終身教育打下基礎(chǔ)。

（四）開展校企合作

中央明確提出建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度。校企合作是“請(qǐng)企業(yè)提前介入學(xué)生培養(yǎng)，提前面試，單獨(dú)組班，校企共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃”。［4］企業(yè)和院校以社會(huì)需求為起點(diǎn)，共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，共同編寫教材和培訓(xùn)大綱，共同制定獎(jiǎng)懲制度和考核方式，最終培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)都認(rèn)可的合格人才。校企合作是培養(yǎng)高技能人才的最有效最重要的途徑，也是培養(yǎng)方式的重要?jiǎng)?chuàng)新。一方面可以更好地發(fā)揮成人高等教育的資源優(yōu)勢，更好地為企業(yè)服務(wù)；另一方面，還可以在企業(yè)的支持幫助下，更好地提高個(gè)人的實(shí)訓(xùn)水平。

校企合作的模式也是多種多樣的，可以共同培養(yǎng)，也可以訂單培養(yǎng)，還可以頂崗實(shí)習(xí)。其中最主要的就是訂單培養(yǎng)，即訂單人才培養(yǎng)模式，指的是學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求（即‘訂單’），組織教學(xué)，“量身定做”培養(yǎng)特供人才的一種模式。［5］訂單模式以就業(yè)為向?qū)В谥贫ㄅ囵B(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)實(shí)踐時(shí)，把為企業(yè)貯備人才當(dāng)作最終目的，尤其針對(duì)特定職業(yè)或崗位，制定專門的培養(yǎng)課程以滿足企業(yè)的需要。訂單模式的培養(yǎng)讓學(xué)校和企業(yè)進(jìn)一步親密接觸，既減少了企業(yè)的再培訓(xùn)成本，又提高了技能人才的培訓(xùn)質(zhì)量，同時(shí)也保證了就業(yè)渠道，使產(chǎn)、學(xué)、研完美結(jié)合，校、企、個(gè)人共贏。

［1］ 李援越，吳國蔚．高技能人才研究綜述與展望［J］．中國市場，2010（1）：58－59．

［2］ 王榮明．我國高技能人才的短缺及其對(duì)策［J］．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（1）：78－79．

［3］ 談傳生，余小波，凌 云．成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展“四維”模式的探索［J］．職教論壇，2011（1）：27－29．

［4］ 王連芳．高技能人才發(fā)展新舉措［J］．探索，2011（2）：26－27．

［5］ 李 勛，杜惠潔．職教“訂單模式”下的學(xué)生發(fā)展問題與對(duì)策［J］．上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：65－68．

G720

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1008－6471（2011）04－0027－03

2011－10－11

沈維賢（1987－），女，湖南岳陽人，福建師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院成人教育學(xué)專業(yè)2010級(jí)碩士研究生，主要從事成人教育管理研究。