■ 天津市和平區(qū)第九幼兒園 賈玉珍

園長 賈玉珍

園長是幼兒園的管理者，對(duì)幼兒園的發(fā)展起決定性的關(guān)鍵作用。教師是立校之本，園長的管理方式，直接影響著教師的身心健康，左右著隊(duì)伍的整體發(fā)展。溫家寶總理說過： “教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話?！弊鳛楣芾碚?，只有做到與教師心靈溝通，用自己的人格魅力影響教師，用制度幫助教師發(fā)展，才能引領(lǐng)教師完成 “愛與責(zé)任”的崇高使命，并使教師在工作中享受幸福。

聆聽：拉近心理距離

聆聽，就是尊重教師的 “話語權(quán)”，通過交流進(jìn)行信息的搜集、心靈的溝通。園長要想使自己的管理工作卓有成效、辦園理念深入人心，就必須俯下身來，投入更多的時(shí)間和精力，深入實(shí)際，有針對(duì)性地觀察、參與集體活動(dòng)。進(jìn)行個(gè)別談話，以聆聽的方式多方位地搜集各方面的信息，以此來把握?qǐng)@所發(fā)展的主導(dǎo)方向，了解教師的真實(shí)思想和發(fā)展的實(shí)際需求，為正確決策奠定基礎(chǔ)。園長聆聽的對(duì)象是廣泛的，如本園教師、幼兒、家長、同行、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專門的教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)等等。園長要從中篩選有價(jià)值的信息資源為己所用。搜集的內(nèi)容和主題也是多種多樣的，可以是教師反映比較集中的教育困惑，也可以是關(guān)系到幼兒日常生活的教育難題，還可以是園所發(fā)展方向的重大議題。

聆聽，是筆者調(diào)入 “九幼”后順利打開工作局面的法寶。最初，筆者通過聆聽感受到來自于管理層以及每位教師及家長對(duì)園所發(fā)展的期望之聲。我園的管理基礎(chǔ)扎實(shí)，多年的藝術(shù)教育成效良好，教師的藝術(shù)素質(zhì)也比較高，但近幾年拆遷影響了園所的發(fā)展。對(duì)此，筆者結(jié)合園所的優(yōu)長和當(dāng)時(shí)的大環(huán)境特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，提出了 “讓‘九幼’冬天火起來”的倡議：利用一月份的時(shí)間，在幼兒原有課程基礎(chǔ)上開展各種藝術(shù)教育活動(dòng)，打亂班級(jí)界限，幼兒自主選擇參加。計(jì)劃一經(jīng)出臺(tái)就得到班子和教師們的贊同，在教研活動(dòng)中，大家興致高漲、你說我講，使計(jì)劃更加具體完善、易于落實(shí)。這樣，轟轟烈烈的藝術(shù)教育活動(dòng)使 “九幼”的冬天異?；鸨?，幼兒、教師、家長各有展示天地，既利于園所的發(fā)展、給教師專業(yè)化成長提供良好平臺(tái)，又使幼兒和家長多方受益。

一個(gè)個(gè)園本教研方案在聆聽中得到萌發(fā)、完善和落實(shí)。雖然沒有管理者的強(qiáng)硬規(guī)定，但教師的主人翁意識(shí)得到強(qiáng)化，教師們自覺自愿地參與。方案在反復(fù)研究中不斷完善，成功的快樂讓教師的心理得到滿足，情感得到升華。

溝通：釋放教師能量

溝通是相互了解的基礎(chǔ)，也是交流信息、激發(fā)工作熱情、展現(xiàn)教師教育思想的重要途徑。溝通更便于園長把辦園思想和對(duì)教師的期望與大家交流，使之深入人心并共同為之努力。溝通的關(guān)鍵點(diǎn)，是要營造一種 “相互尊重、平等”的環(huán)境氛圍。因此，在日常管理中，我們非常重視溝通的作用；經(jīng)常利用集中、小組、個(gè)別等多種形式開展自上而下、自下而上的溝通與對(duì)話活動(dòng)。在溝通中我們深切感到管理者肩上的重任。管理就是服務(wù)，就是要盡最大努力為教師的發(fā)展搭建舞臺(tái)、提供幫助，使教師適時(shí)地釋放自己的能量，激勵(lì)廣大教師由 “合格教師”逐漸成長為 “優(yōu)秀教師”、 “名師”。

我們請(qǐng)教育專家來園開辦多種講座，更新教師觀念，提高教師專業(yè)技能。同時(shí)，引進(jìn)幼兒全語言、英語、思維課程，并放手讓教師在幼兒美術(shù)、幼兒科學(xué)等領(lǐng)域大膽探索。我們緊緊抓住集體備課、聽評(píng)課、說課等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，狠抓教學(xué)基本功，使教師擁有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和資本。通過開展教師技能比武、玩教具制作比賽、優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)比等活動(dòng)，全面提升全園師資隊(duì)伍的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。為了使教師有不同層次的專業(yè)引導(dǎo)，我們每年舉辦 “新老教師結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，對(duì)有多年教齡和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師，充分發(fā)揮其示范帶頭作用，要求他們?cè)趲Ш媚贻p教師的同時(shí)發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，從事教育教學(xué)研究工作，使年輕教師在資深教師的指導(dǎo)下盡快地適應(yīng)教育教學(xué)，快速成長。用 “走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等交流方式組織骨干教師到全國教育先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)心理學(xué)、教育學(xué)專家開辦講座，分層次與本園名教師、區(qū)教研室教研員和天津市幼教專家結(jié)對(duì)子，拜師學(xué)藝，引導(dǎo)教師們爭(zhēng)做名師。

溝通是雙向的。實(shí)施 “以園為本教研制度”項(xiàng)目研究，也是我們提升教師的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)水平的途徑。園長以參與者的身份與教師共同研討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定教師的創(chuàng)新，善于提出教師在課程設(shè)計(jì)、材料投放和教學(xué)組織策略中存在的問題，啟發(fā)教師深入思考。在集體的智慧和支持下，大家真正做到了關(guān)注活動(dòng)的過程，使教師的能力在共同研究中得到了拓展和提高。教師在教研活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)實(shí)際中的一些困惑和問題，也在教研活動(dòng)中強(qiáng)化了自身的優(yōu)勢(shì)，最重要的是建立了自信心。我園楊春娟老師任主領(lǐng)教師的戶外體育活動(dòng) “小蜈蚣走路”，在和平區(qū)社會(huì)性研究小組的觀摩活動(dòng)中獲得好評(píng)。青年骨干教師陳劍平獲得天津市優(yōu)秀教師稱號(hào)，青年教師于唯唯獲得天津市 “新秀杯”教師技能大賽一等獎(jiǎng)，中年教師陳偉、何慧麗承擔(dān)了市級(jí)開放活動(dòng)。在和平區(qū)第九幼兒園，每個(gè)人都在原有基礎(chǔ)上得到了成長。

支持：提升心理健康水平

支持是園長對(duì)教師成長的身體力行，也是園長與教師通過心靈的溝通、情感的融合，進(jìn)而取得教育的成功、體驗(yàn)工作的幸福的必然結(jié)果。

1．營造和諧園所

園長是和諧園所的領(lǐng)導(dǎo)者，要想構(gòu)建師生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)，園長是關(guān)鍵。園長首先要有一個(gè)好的心態(tài)、愉快的心情，一張陽光的笑臉、處事不驚的沉穩(wěn)和淡泊名利的超脫。其次，還要加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，建成充滿活力、團(tuán)結(jié)向上的領(lǐng)導(dǎo)班子，使園所真正成為師生的精神家園。

2.提供制度保障

制度是幼兒園正常運(yùn)行的保障，和諧園所的創(chuàng)建必然是建立在民主的管理制度基礎(chǔ)上的。我們積極推行園務(wù)公開制度，實(shí)行陽光操作、民主協(xié)商、民主評(píng)議制度，增加了管理的透明度和可信度。設(shè)立園長郵箱，通過教代會(huì)、家長代表會(huì)等形式收集大家對(duì)幼兒園管理的意見和建議。園長對(duì)搜集的合理化建議高度重視，做到事事有回音、件件有答復(fù)，對(duì)有價(jià)值的合理化建議認(rèn)真組織實(shí)施并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3．大力開展心理健康教育

我們注重教師心理健康知識(shí)的普及，使教師掌握心理學(xué)知識(shí)，有效地進(jìn)行自我調(diào)適，保持最佳的狀態(tài)，以陽光健康的心態(tài)對(duì)待周圍的人和事。通過案例分析和知識(shí)學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師懂得寬容，正確處理工作中不如意的事，以此引領(lǐng)教師處理好與同事、家長的關(guān)系，把幼兒園建設(shè)成干群心靈對(duì)話、共同快樂成長的家園。

4．人文關(guān)懷，帶動(dòng)教師成長

有人曾經(jīng)說過： “一所好的學(xué)校不是靠制度的約束，更多的是靠人格的引領(lǐng)和感染。”園長對(duì)幼兒園發(fā)展的規(guī)劃、對(duì)師資隊(duì)伍的整體培養(yǎng)以及對(duì)教師的人文關(guān)懷，都會(huì)極大地激勵(lì)教師團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，勤于鉆研，樂于奉獻(xiàn)。我們把關(guān)心教師疾苦放在重要位置，把教師的事當(dāng)成大事來辦，想方設(shè)法解除教師的后顧之憂。例如，定期組織教師體檢，教師生病，園領(lǐng)導(dǎo)親自看望；對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)特困的教師，除常規(guī)的精神安慰外，再給予一定的經(jīng)濟(jì)援助；教師結(jié)婚、喬遷等喜事由園領(lǐng)導(dǎo)出面祝賀等。

為豐富教師的課余生活，幼兒園建立職工之家，開展了足球、羽毛球和跳繩等活動(dòng)，讓教師在工作之余加強(qiáng)體育鍛煉。還積極開展了教師健身操比賽、書畫攝影作品大賽等活動(dòng)，既活躍了教師的課余生活，又增強(qiáng)了園所的向心力與凝聚力，使廣大教師以更強(qiáng)健的體魄、更飽滿的熱情投入工作。

“聆聽、溝通、支持”三部曲在我園管理中發(fā)揮了重要作用；同時(shí)，我們也感覺到聆聽、溝通、支持三者是不可分割的整體。聆聽是溝通的前提，也是尊重層面的支持；溝通是聆聽的深化，也是為了更好地支持；支持是聆聽和溝通的結(jié)果，也是新的聆聽和溝通的開始。管理者只有把教師放在心上，采取各種舉措關(guān)注教師的身心健康，才能使教師自主發(fā)展意識(shí)和能力的不斷提高，使教師不斷得到激勵(lì)，體會(huì)快樂與成功，使身心健康地成長。