陳艷君

（江南大學，江蘇 無錫 214122）

高等教育大眾化背景下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

陳艷君

（江南大學，江蘇 無錫 214122）

隨著我國高等院校招生規(guī)模持續(xù)擴大，大學生就業(yè)的高峰已經(jīng)到來，就業(yè)形勢變得日趨嚴峻，重視并加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作更加迫切。首先論述了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及成因，闡述了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，從樹立全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念、建立個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系、構建與理論教育結合的社會實踐體系、建設高素質的職業(yè)規(guī)劃指導隊伍、完善與時俱進的家庭教育模式幾個方面提出了提高我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的對策。

大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；對策

高等教育大眾化是世界高等教育發(fā)展的一個重要趨勢，是高等教育現(xiàn)代化的重要標志。我國從1999年擴招以來，整個高等教育規(guī)模增長幅度是非常顯著的，從原來不到700萬人的規(guī)模，現(xiàn)在已經(jīng)增加到了2979萬人，毛入學率也從原來的不到10%增加到24.2%。

在高等教育大眾化的背景下，高等院校的畢業(yè)生人數(shù)迅速增長，與此相反的則是畢業(yè)生就業(yè)狀況和就業(yè)質量持續(xù)走低。面對激烈的職場競爭和日益高漲的自我發(fā)展需要，當代大學生不僅需要畢業(yè)前的就業(yè)指導，更迫切需要系統(tǒng)的全程化、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，使他們盡早地認識自我、發(fā)展自我、完善自我，明確職業(yè)目標，提高職業(yè)素養(yǎng)，為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎。而大學教育主要的任務之一在于其能否為學生的求職擇業(yè)創(chuàng)造條件，使他們有機會獲得一個能實現(xiàn)自我價值的職業(yè)生涯。因此，對學生進行行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導已經(jīng)成為高校重要的工作。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及成因分析

1.缺乏自主的職業(yè)規(guī)劃

目前，許多在校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，他們往往很少主動出去了解社會、了解職業(yè)，在做職業(yè)生涯規(guī)劃選擇職業(yè)目標時往往隨大流地就把自己定位在考研、考公務員、進外企拿高薪等社會認同度比較高的職業(yè)上，并沒有從自身能力出發(fā)制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這些都是缺乏自主意識的表現(xiàn)。

2.不夠全面的自我認知

首先，自我認知的途徑單一。90%的學生都是通過職業(yè)生涯測評系統(tǒng)來認識自己，實際上除了按部就班地通過測評外，還有家人、老師、同學、朋友對你的評價，這些了解你的人對你的評價往往比較客觀真實。其次，自我認知的內容不夠全面。大部分學生根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃已有的套路，只分析了自己的性格、興趣、愛好、特長、人生觀、價值觀、優(yōu)缺點及個人的身體狀況，沒有談到自己的情商，而唯獨這個因素對職業(yè)生涯規(guī)劃具有非常重要的影響。

3.過于理想的職業(yè)目標

有些同學在列自己的職業(yè)目標時，并沒有考慮到自己所學的專業(yè)和所具備的技能，僅憑自己的喜好轉而從事別的職業(yè)，如學的是化學卻想成為經(jīng)濟學家，學的是計算機卻想成為心理咨詢師，90%的同學選擇了社會上10%的職業(yè)（這些職業(yè)都屬于社會上的精英和上層）。過于理想的職業(yè)目標，使得職業(yè)生涯規(guī)劃的成功率大大降低。

4.欠缺調整的生涯規(guī)劃

現(xiàn)實情況是，很多學生通過職業(yè)測評，在做了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃后，就堅決按部就班執(zhí)行，從來沒有考慮過外部情況、自身情況有沒有變化，原有的職業(yè)生涯規(guī)劃是否已經(jīng)不適用了。其實，無論何種完善的職業(yè)規(guī)劃，如果缺乏反饋調整的話，也是一個不成功的規(guī)劃；一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃，應隨著設計者自我發(fā)展變化與社會需求的變化，與時俱進，靈活調整。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

對于學生本人來說，大學階段是一個人職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，職業(yè)選擇是人生價值的初步定位，能夠選擇一個理想的職業(yè)，對人一生的發(fā)展至關重要。然而，很多大學生受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的誤導，往往片面追求如公務員、政府機關、外企等高薪熱門職業(yè)，就業(yè)地點也局限在沿海發(fā)達地區(qū)，殊不知，有些工作并不適合學生本人的職業(yè)興趣，有些單位并不適合學生本人的職業(yè)發(fā)展方向。自然，一個人在不適合自己的工作崗位上肯定不能最大限度地發(fā)揮工作潛能；相反，如果一進學校就能合理計劃和安排時間學習，選擇適合的課程，提高職業(yè)技能，將來成功的可能性也就大大增加了。

三、改進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

1.樹立全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念是指自我認知全面化、環(huán)境分析個性化、職業(yè)定位國際化、計劃執(zhí)行漸進化、反饋修訂靈活化。全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃是指從學生一進大學校門開始，就根據(jù)個體職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、大學教育的基本特點以及大學生成長的基本歷程，將大學全程職業(yè)生涯輔導分為四個階段，一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉換。

2.建立個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系

傳統(tǒng)的大班化教育一直以來都忽視了學生的個性特征，注重面上統(tǒng)一的通識教育。建立個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，從學生一入校開始，職業(yè)規(guī)劃教師可以通過采用相關職業(yè)測評工具、心理測試等方式幫助學生了解自身的性格、興趣、愛好和能力特征，正確評價學生的心理特點，分析不同職業(yè)的性格和能力取向，指導學生正確評價自我，并作出職業(yè)抉擇，點面結合地實施個性化教學和提供個性化的生涯規(guī)劃輔導。

3.構建與理論教育結合的社會實踐體系

高校應充分利用各種社會資源，長期與企業(yè)保持聯(lián)系，給學生提供社會實踐、實習和就業(yè)的機會，增強學生的社會實踐能力和社會適應性；有計劃地組織大學生到用人單位實地參觀、充分利用寒暑假的社會實踐機會，盡量在校內外開拓社會實踐基地和青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，鼓勵學生積極參加創(chuàng)業(yè)實訓培訓，利用學生組織、專業(yè)教師、學生家長和校友等資源開展模擬招聘、職場論壇、傳授個人創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗的講座等豐富多彩的活動，構建與理論教育結合的社會實踐體系。

4.建設高素質的職業(yè)規(guī)劃指導隊伍

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，我們可以參照美國、日本等發(fā)達國家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，建設一支愿意長期從事職業(yè)生涯規(guī)劃工作、理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍。同時，高校一方面要提供職業(yè)規(guī)劃教師所需知識系統(tǒng)培訓和交流的機會，如思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、心理學以及心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面專業(yè)化輔導與培訓，提高他們的專業(yè)水平和業(yè)務能力；另一方面要充分利用社會資源，高?？梢云溉涡Ｍ庀嚓P專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃專家做兼職老師，優(yōu)秀成功校友來校開展系列專題講座，為學生提供多樣化的職業(yè)指導、咨詢和服務。

5.完善與時俱進的家庭教育模式

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，家庭教育在我國扮演著舉足輕重的角色，家長對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃起著一定的影響作用。一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要得到家庭的支持才會更容易成功。因此，如何根據(jù)我國的實際情況和發(fā)展趨勢，編寫相關的教材，使家長掌握教育子女的最基本知識非常有必要，它使家長在指導孩子進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候有據(jù)可依。完善的家庭教育同時還需要家長具有堅定的思想道德素質、先進的教育思想素質、豐厚的文化底蘊素質、健康的心理素質等，從而對孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃提出建設性的意見和建議，達到家庭教育有效促進孩子職業(yè)成功的目的。

［1］郭天平.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題與對策研究［J］.黑龍江高教研究，2009，（4）：88-90.

［2］滑登紅.當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及對策［J］.山西高等學校社會科學學報，2010，（22）：117-119.

2011-02-05

2008年江南大學管理特色與創(chuàng)新一般項目“化學化工類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索”研究成果

陳艷君（1981-），女，碩士研究生，江南大學化工學院輔導員，講師，研究方向：大學生就業(yè)指導。