李 君

(孝感學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院,湖北孝感 432000)

我國的高校在經(jīng)過前幾年的迅速發(fā)展后,其規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了一定的程度,今天,社會對高校的要求已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。走內(nèi)涵發(fā)展的道路,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,已成為高校的共識。因此,美化校園環(huán)境,建設(shè)積極向上的校園文化,就成為高校目前的重要任務(wù)之一。在這一歷史背景下,高校的生態(tài)環(huán)境、人文景觀的規(guī)劃和建設(shè)開始受到高度的重視。然而,要使校園環(huán)境達(dá)到低碳環(huán)保,和諧美麗,給生活在校園內(nèi)的人們,特別是廣大的學(xué)生,提供一個優(yōu)美、充滿文化氣息的學(xué)習(xí)、生活、娛樂的環(huán)境,并在資源持續(xù)利用等方面起到控制和保護(hù)的作用,使自然與文化、美的形式與生態(tài)功能的真正全面融合,即讓自然參入設(shè)計,讓設(shè)計變得自然,讓人們在校園中重新感知、體驗和關(guān)懷自然過程。

一、高校低碳景觀規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)涵和目標(biāo)

校園生態(tài)環(huán)境與景觀規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)涵和目標(biāo),一是要促進(jìn)高校生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展,二是要創(chuàng)造一個有利人才培養(yǎng)和成長的環(huán)境。它是將生態(tài)和高校景觀資源這兩個關(guān)聯(lián)度高、交叉性強(qiáng)的發(fā)展理念復(fù)合起來,把高校低碳景觀規(guī)劃建立在人類對人與自然關(guān)系更深刻的認(rèn)識基礎(chǔ)上,保障在校園環(huán)境生態(tài)和自然資源持續(xù)利用等方面,起到控制和保護(hù)的作用。在這個問題上,我們需要從微觀和宏觀兩個方面去認(rèn)識,微觀方面從每個公共設(shè)施著手,宏觀方面則需要從校園整體環(huán)境資源的層次來尋求應(yīng)對之道,走自己發(fā)展的模式——C模式(Chinese model)。建立起低污染、低排放、低能耗、高效能、高效率、高效益的高校低碳生態(tài)環(huán)境。本文在把握其內(nèi)涵和目標(biāo)的基礎(chǔ)上,提出了高校景觀規(guī)劃中的具體措施和設(shè)計方法,并根據(jù)高校不同發(fā)展階段和類型,提出相應(yīng)的低碳生態(tài)規(guī)劃戰(zhàn)略。

1.高校低碳景觀規(guī)劃與風(fēng)景區(qū)旅游規(guī)劃的關(guān)系。高校景觀規(guī)劃同風(fēng)景區(qū)規(guī)劃是有差異的。首先從景觀資源方面分析,凡是具有一定規(guī)模和范圍,可供人游覽、休憩和文化活動的地區(qū)應(yīng)該劃分為風(fēng)景名勝區(qū)[1]。而高校景觀則是高校校園經(jīng)過長期的建設(shè)與發(fā)展,積淀了大量的自然景觀和人文景觀。高校景觀資源是純真的自然景觀,科技含量高、文化內(nèi)涵深刻的人文景觀以及文化氛圍濃厚的社會景觀。與風(fēng)景名勝區(qū)相比,不僅范圍小,而且其功能也不同,屬于師生開展教學(xué)、科研、生活和娛樂等活動的區(qū)域。其次,由于高校優(yōu)美的自然環(huán)境和濃厚的文化氛圍,也使得高校在某一季節(jié)或某一時段中,成為人們游覽的熱點,所以,校園景觀規(guī)劃必須對所在地城市的歷史文化、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展概況等方面作深入的調(diào)查研究,把握好城市建設(shè)與發(fā)展的脈搏,并充分考慮高校的特點,才能使校園景觀建設(shè)與城市融為一體,成為這個城市景觀建設(shè)的重要組成部分。此外,大學(xué)校園內(nèi)從事教學(xué)、科研、生活的師生一般都超過萬人甚至數(shù)萬人,再加之來來往往的游人,使校園內(nèi)顯得非常擁擠,必然會影響教學(xué)和生活秩序。所以,校園景觀規(guī)劃必須充分考慮這點。

2.校園景觀規(guī)劃必須與所在地城市的景觀規(guī)劃相結(jié)合。大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生最終是要走向社會的,現(xiàn)代大學(xué)絕不可能再是象牙塔。要讓大學(xué)生們能夠在校園內(nèi)對所在地城市的歷史文化、風(fēng)土人情、社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展,有所了解和感受。校園景觀規(guī)劃與所在地城市的景觀規(guī)劃相結(jié)合,使其相互補(bǔ)充、相互支撐、相得益彰。特別是隨著我國大學(xué)辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及經(jīng)營城市理論的引入,其校園空間環(huán)境和文化氛圍以及歷史與現(xiàn)代的建筑、場所景觀是高校的重要資源,它有助于提高學(xué)校的品牌和知名度。正如一些社會學(xué)和教育學(xué)方面的專家所指出的,高校雖是“一方凈土”,但它也是一種“社會公共教育資源”,在培養(yǎng)本校學(xué)生的同時,還應(yīng)承擔(dān)一定的社會教育任務(wù),讓校外人士感受、體驗其科學(xué)、人文氛圍,既是高校對社會的一種回報方式,也是提高自身聲譽(yù)的有效途徑。如前所述,校園濃厚的文化氣息和優(yōu)美的風(fēng)光,是許多城市的人們向往的地方,這就必然會出現(xiàn)游人與校園景觀容量的矛盾。所以,校園景觀的規(guī)劃和建設(shè)必然要考慮這一重要內(nèi)容。

二、高校景觀規(guī)劃設(shè)計的主要影響因素

1.影響高校低碳景觀規(guī)劃設(shè)計的因素主要有自然因素和人文因素。自然因素包括地質(zhì)、生物、水文、氣候、土壤等;人文因素包括遺址遺跡、人工建筑、校園活動等。

1)自然因素。保護(hù)有特殊意義的地質(zhì)地形,形成具有科學(xué)意義的景觀資源;景觀設(shè)計盡量依山就勢,保護(hù)和保持原有地形;研究地帶性植被構(gòu)成,因地制宜實施道路景觀綠化設(shè)計和環(huán)境景觀設(shè)計;保護(hù)水體和濕地,盡可能保持天然湖泊溪流,促進(jìn)水文循環(huán)等;對氣候災(zāi)害如暴雨、霜凍等,建立應(yīng)有的預(yù)報預(yù)防系統(tǒng);避免人們無組織流動踐踏土壤,改變土壤物理、化學(xué)結(jié)構(gòu),破壞目的地土壤生態(tài)系統(tǒng);保護(hù)具有特殊意義的土壤景觀,形成具有科學(xué)意義的自然資源。

2)人文因素。人文因素可開發(fā)科普、歷史、生態(tài)等多種景觀方式,滿足不同人們的心理需求;結(jié)合校園環(huán)境特征,加強(qiáng)綠化,做到人文、自然相交融;適度開發(fā)如休閑觀光、文化觀光等多種景觀類型,注意景觀資源容量。由于自然景觀稟賦的千差萬別和地方文化的差異,必然會產(chǎn)生空間上的梯度力,表現(xiàn)為人們在校園空間上的移動,這是校園空間和人們本身文化背景相互作用的結(jié)果。設(shè)計應(yīng)該基于和諧人地關(guān)系發(fā)展觀的景觀設(shè)計。

2.高校景觀規(guī)劃設(shè)計中需注意的幾個問題。

1)處理好教學(xué)空間與景觀空間的關(guān)系。教學(xué)空間非常注重功能性,十分強(qiáng)化教育的意義,它是一個教師教授知識、學(xué)生吸取知識、教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流知識的空間。它是支持多學(xué)科演示、學(xué)習(xí)和實踐的場所,也是研究、探索科學(xué)過程的場所。這就決定了教學(xué)空間是有張有弛的,相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。而景觀空間是休閑、游憩、娛樂的活動場地,它服務(wù)于人們愉悅心情和修身養(yǎng)性的需要。因此從功能的角度來說,教學(xué)空間與景觀空間是有著很大差異的,二者在規(guī)劃上必需區(qū)別對待,才能保證教學(xué)空間和景觀空間和諧統(tǒng)一,共同發(fā)揮育人的功能。

2)控制好高校校園景觀人流容量。當(dāng)某一具有特定游人容量的資源出現(xiàn)或?qū)⒁優(yōu)槌d、面臨不可兼容的利用時,可以考慮采用一些不同的方法限制、規(guī)定或減少其使用的程序來緩解壓力。以下是總結(jié)的一些具體方法:

(1)限制進(jìn)入,控制學(xué)校停車場大小,限制汽車的進(jìn)入。

(2)限制設(shè)施容量,如禁止增加新的道路、接待設(shè)施和其他設(shè)施。對不同活動進(jìn)行分區(qū),將最有價值的部分直接與游人產(chǎn)生接觸活動的資源,與其他一些安靜的、教學(xué)實驗區(qū)域隔離開來。

(3)增加校園景觀游人容量,如開展污水處理、穩(wěn)定地基或其他土地改進(jìn)措施,為游人活動建立新設(shè)施,景觀建設(shè),更換裸露硬地面等。

3)做好教學(xué)區(qū)與生態(tài)景觀區(qū)交通流線的規(guī)劃建設(shè)。眾所周知,教學(xué)樓人流活動具有較強(qiáng)的規(guī)律性,具有瞬時人流大、停留活動少、停留時間短等特點。所以教學(xué)樓建筑戶外場地設(shè)計的重點在于解決好人流集散和短時停留問題,交通流線的規(guī)劃問題,以及道路、停車場、優(yōu)先通行點等問題。為學(xué)生與游人步行、自行車行駛設(shè)立各自的道路,避免使用沖突、減少不便。作為校園道路交通體系重要組成部分的景觀道路,必須是主干道的延續(xù)、補(bǔ)充和完善。因此,在建筑風(fēng)格上,盡量使其保持一致,但又各具特色。相對集中地規(guī)劃和建設(shè)景觀設(shè)施,即在一些離學(xué)校入口點非常便捷的高密度熱點地區(qū),集中布置設(shè)施以緩解較為“脆弱”區(qū)域的壓力。

三、高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計方法

1.校園內(nèi)景觀道路的規(guī)劃和建設(shè)。校園內(nèi)景觀道路的規(guī)劃和建設(shè),要充分考慮和利用景觀所在地形與地貌,并根據(jù)景觀效果的需要來決定是否順應(yīng)或改造地形,鋪裝景觀區(qū)域道路的材料,除主要的交通干道之外,其他的道路一般應(yīng)采用天然材料,并盡可能就地取材。此外,景觀區(qū)域的場地與道路鋪設(shè)的材料,在質(zhì)地上盡量要做到基本一致。如此,景觀區(qū)域就能形成一個統(tǒng)一的、歷史的、文化的學(xué)術(shù)園地風(fēng)格,并能體現(xiàn)低碳、生態(tài)優(yōu)良的效果。在景觀活動區(qū)域,不論順應(yīng)地形地貌或改造地形地貌,景觀區(qū)域場地、路面的鋪裝材料以及區(qū)域內(nèi)圖案的形成,景點特色,都應(yīng)體現(xiàn)低碳和生態(tài)性,體現(xiàn)高校的特點,讓景觀與環(huán)境清新怡人,舒適自然。

2.噪音控制。高校校園內(nèi),不論是教學(xué)區(qū)域、生活區(qū)域,還是景觀區(qū)域,都存在一個對噪音控制的問題。由于不同功能的校園建筑物對噪音的敏感度存在著差異,因此,噪音敏感度高的建筑物,應(yīng)盡可能遠(yuǎn)離道路和活動區(qū)域,以避免噪音的干擾而影響正常的教學(xué)、生活秩序。例如:實驗、教學(xué)區(qū)域噪音敏感度大于體育場、活動中心;圖書館的噪音敏感度大于行政樓。校園內(nèi)的噪音既有來自校園周邊的環(huán)境,也有來自校園內(nèi)的道路廣場和體育、活動區(qū)域。要解決好噪音的干擾問題,在校園教學(xué)、生活與景觀等區(qū)域的規(guī)劃建設(shè)上,一定要整體規(guī)劃,統(tǒng)籌解決,通過利用地形地貌、各種建筑設(shè)施和不同的園林植物等方面來進(jìn)行噪音的處理,使對噪音敏感度高的區(qū)域保持相對的安靜。

3.植物設(shè)計改善建筑空間的小氣候環(huán)境。由于不同的植物具備不同的小環(huán)境創(chuàng)造,視線引導(dǎo),防塵與隔音,空間圍合和水土保持的功能,那么,校園內(nèi)景觀區(qū)域在植物的選擇搭配上,既要綜合考慮整體校園綠化的功能作用,又要考慮景觀區(qū)域綠化的功能作用。讓景觀區(qū)域內(nèi)的各種植物在功能的發(fā)揮上,各盡所能,相互補(bǔ)充。盡量做到在景觀區(qū)域的線形空間中(如主要道路的兩側(cè))和景觀視覺中心(如建筑物的大門)等地方種植喬木,起防塵、隔音、視線引導(dǎo)和夏日遮陽的作用;在景觀區(qū)域內(nèi),種植草坪、花灌木等,營造一個色彩豐富、清香怡人的小環(huán)境,讓人們得到視覺、嗅覺等多感官的體驗和享受;在景觀區(qū)域的局部位置上,選擇種植具有本地特色和優(yōu)勢的植物,達(dá)到體現(xiàn)地域特色的目的;還可以在景觀區(qū)域內(nèi)某一點上,采用立體綠化方式,即綜合利用喬木、灌木、花草、藤蔓等植物,創(chuàng)造令人心曠神怡的綠色視覺空間。

4.校園景觀資源的保護(hù)。隨著校園景觀資源越來越來豐富,進(jìn)入校園的人將越來越多,如果保護(hù)不當(dāng),校園景觀就有可能遭到不同程度的損壞。目前,有些高校的景觀只能用冷冰冰的欄桿圈起來,以防止游人接近,這實在是設(shè)計師們的悲哀。如果設(shè)計巧妙的話,反“恐”的要求卻能成為一個成功設(shè)計的契機(jī)。比如華盛頓紀(jì)念碑場地的景觀設(shè)計就充分考慮了對其安全性的鞏固,整個項目的核心就是要求用矮墻將紀(jì)念碑環(huán)繞起來,以防止危險車輛的接近。歐林事務(wù)所的設(shè)計巧妙地將防護(hù)與參觀者流線及座椅、矮墻結(jié)合在一起,通過精密的豎向設(shè)計,使游客從遠(yuǎn)處觀望紀(jì)念碑,矮墻從視線中隱去,前后的綠色草皮連成一片,完美地烘托了紀(jì)念碑的莊嚴(yán)、肅穆感[2]。最重要的是停止不兼容活動,那些與資源特征不適應(yīng),干擾教學(xué)秩序、學(xué)生正常生活的休閑活動應(yīng)予以終止。

5.生態(tài)設(shè)計法在校園景觀規(guī)劃中的應(yīng)用。生態(tài)設(shè)計應(yīng)用到景觀設(shè)計中是人類對環(huán)境的要求提升到了一個新的高度,說明人與自然的關(guān)系再次被重視。在理論和實踐上包括:保護(hù)、利用和節(jié)約自然資源,以人為本、回歸自然等幾條基本原理。具體措施包括鄉(xiāng)土植物和材料的應(yīng)用、自然風(fēng)、水和光的利用,材料的可循環(huán)性等等[3]。景觀的生態(tài)化設(shè)計不是附庸風(fēng)雅,是勢在必行。生態(tài)化設(shè)計是一種對人性的關(guān)注,而不是機(jī)械的方法程序,生態(tài)設(shè)計應(yīng)該是有機(jī)的,是多學(xué)科完美的結(jié)合,各景觀元素分別是自然和社會科學(xué)多學(xué)科的研究對象,只有聯(lián)合多學(xué)科共同工作,才能實現(xiàn)理想的景觀設(shè)計,保證整體生態(tài)系統(tǒng)的和諧與穩(wěn)定。如果說農(nóng)耕時代的景觀設(shè)計是人類對自然景觀的對抗過程,而工業(yè)時代的景觀設(shè)計是人類對其自身創(chuàng)造的工業(yè)化景觀的消極對抗過程,以信息社會為背景的景觀生態(tài)設(shè)計則是要人類對整體景觀(包括自然和文化)的各元素進(jìn)行主動安排協(xié)調(diào)的過程,這意味著人們不再將單一景觀元素作為設(shè)計對象,而是把構(gòu)成景觀整體的所有元素都作為設(shè)計變量和目標(biāo),最終使景觀系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能達(dá)到整體優(yōu)化。[4]

四、結(jié) 論

景觀生態(tài)設(shè)計方法通過協(xié)調(diào)景觀結(jié)構(gòu)、生態(tài)過程及其與人類活動的關(guān)系來改善校園景觀的整體功能,達(dá)到人與自然的和諧相處。將景觀生態(tài)設(shè)計的理論與方法應(yīng)用于校園低碳生態(tài)景觀規(guī)劃設(shè)計,有著重要的潛在價值,可以彌補(bǔ)以往專項規(guī)劃存在的從單個分析問題和解決問題的不足,有益于解決當(dāng)前我國高校校園保護(hù)與利用中存在的問題和沖突,再經(jīng)科學(xué)、民主的決策,可以提高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計的權(quán)威性和可行性,保證高校校園的教學(xué)空間和景觀空間的和諧統(tǒng)一,為高校培養(yǎng)人才、創(chuàng)新成果和服務(wù)社會的三大功能圓滿實現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1] 周武忠.旅游景觀規(guī)劃研究[M].南京:東南大學(xué)出版社,2008.

[2] 鄧濤.旅游區(qū)景觀設(shè)計原理[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007.

[3] 約翰·斯沃布魯克.景點開發(fā)與管理 [M].張文,譯.北京:中國旅游出版社,2001.

[4] 劉易斯·芒福德.城市發(fā)展史——起源,演變和前景[M].倪文彥,宋俊嶺,譯.北京:中國建筑工業(yè)出版社,1989.