鄒 磊

（海軍工程大學(xué)，湖北 武漢 430033）

一、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生的體育態(tài)度有積極的，也有消極的，要提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，就需要他們積極主動(dòng)地參與。而消極的態(tài)度是不利于教學(xué)和健身的，需要我們加以引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變。

特別是一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，他們?cè)隗w育方面不求有多大的長(zhǎng)進(jìn)，有的甚至不太熱衷于體育活動(dòng)，體育課對(duì)他們來說是可有可無的課。當(dāng)然也有部分學(xué)生熱愛體育活動(dòng)，但由于他們認(rèn)為不需費(fèi)多大功夫就能達(dá)標(biāo)，也不把它當(dāng)作必修課來完成。如何讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，如何從要學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)，變?yōu)閷W(xué)生要參加運(yùn)動(dòng)，這就是體育教師應(yīng)當(dāng)解決的首要問題，也就是研究教學(xué)方法的問題。

教學(xué)方法首先必須以教師的教學(xué)目的和其現(xiàn)有手段的活動(dòng)為前提。這樣就產(chǎn)生了學(xué)生的目的和以現(xiàn)有手段進(jìn)行的活動(dòng)，在這種活動(dòng)的影響下，才能使學(xué)生掌握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，這是衡量該方法是否符合目的的標(biāo)準(zhǔn)。因此任何一種教學(xué)方法，都是教師組織學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，是保證學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的有目的的活動(dòng)。要求教師與學(xué)生必須相互配合，在互相配合的過程中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，很好地進(jìn)行體育訓(xùn)練。這種為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)方式的突出特點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)理論中對(duì)教學(xué)方法分類的根據(jù)。

根據(jù)教師和學(xué)生活動(dòng)的外部表現(xiàn)方式，來對(duì)教學(xué)方法分類，是不能確切地理解和恰當(dāng)組織教學(xué)過程和完成體育教學(xué)任務(wù)的。教師的生動(dòng)語言才是學(xué)生獲得信息的重要媒介，運(yùn)用語言的方法，在一般情況下只是組織學(xué)生準(zhǔn)確地照樣模仿，另一種是向?qū)W生提出探索性的任務(wù)。練習(xí)的方法也是這樣的，在完成練習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)嵺`不同的活動(dòng)。對(duì)教學(xué)方法的分類，不能單獨(dú)遵循其外部特點(diǎn)。學(xué)生在老師有目的的行動(dòng)和手段的影響下，掌握教材內(nèi)容過程的本質(zhì)，乃是理解教學(xué)方法并對(duì)它進(jìn)行分類的最重要的根據(jù)。

如根據(jù)以上教學(xué)方法的特點(diǎn)分類，所有的方法可分為兩大類：第一，是選項(xiàng)教學(xué)法，選項(xiàng)教學(xué)注意對(duì)體育基礎(chǔ)不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，因材施教，并兼顧學(xué)生的興趣愛好，能滿足不同體育水平學(xué)生的需求，充分調(diào)動(dòng)其積極性，促使其真正主動(dòng)地參與體育，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；第二類是能動(dòng)的方法，它的特點(diǎn)是學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性活動(dòng)，獲取新的技術(shù)知識(shí)。采用這種區(qū)分教學(xué)方法的原則，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

二、選項(xiàng)教學(xué)法運(yùn)用到體育課程教學(xué)中的思考

1.選項(xiàng)教學(xué)注意對(duì)體育基礎(chǔ)不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，因材施教，并兼顧學(xué)生的興趣愛好，能滿足不同體育水平學(xué)生的需求，充分調(diào)動(dòng)其積極性，促使其真正主動(dòng)地參與體育，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。從一些數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生參與了選項(xiàng)學(xué)習(xí)后提高了學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了較好的情感，不僅成績(jī)得到了提高，而且身體素質(zhì)明顯有所改善，取得了良好的教學(xué)效果。

2.選項(xiàng)教學(xué)貫徹了終身體育指導(dǎo)思想，有利于學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。選項(xiàng)體育教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，更能讓學(xué)生學(xué)到自己感興趣的知識(shí)技能，符合21世紀(jì)對(duì)素質(zhì)人才的需求，解決了學(xué)生接受體育教育的態(tài)度、學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展、終身體育意識(shí)的形成等等諸多長(zhǎng)期制約高校體育課程改革的問題。由于貫徹了終身體育指導(dǎo)思想，從而與學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的體育情感，有利于體育習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)檫x項(xiàng)教學(xué)的采用順應(yīng)了絕大部分學(xué)生的需要，學(xué)生的興趣指向范圍縮小，目標(biāo)集中，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性，從而形成體育情感。由于所有活動(dòng)符合學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的鍛煉動(dòng)力和自覺性。

3.選項(xiàng)教學(xué)促進(jìn)了課程的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。選項(xiàng)體育課教學(xué)不僅有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，而且對(duì)教師的專項(xiàng)素質(zhì)提出了更高的要求，體育選項(xiàng)課的開設(shè)，使教師所學(xué)專業(yè)得到了發(fā)揮，鞏固和提高了他們的專項(xiàng)知識(shí)、技術(shù)和技能。調(diào)動(dòng)了教師授課的積極性，增加了教師之間的業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，對(duì)教師也提出了更高的要求，教師因?qū)W生選項(xiàng)教育的需要，就必須具備較高的專業(yè)技術(shù)水平，較淵博的專業(yè)理論知識(shí)及先進(jìn)的教學(xué)方法等等，這種過程無疑推動(dòng)了課程的改革與發(fā)展。而作為體育教師更應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)校體育發(fā)展新動(dòng)態(tài)，把握前沿方向

4.選項(xiàng)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生之間的良好交往，有利于學(xué)生體育群體的形成，擴(kuò)大了社會(huì)影響。體育社會(huì)學(xué)理論表明，體育群體是指為了達(dá)到體育的目的，并通過持續(xù)的交流聯(lián)系起來的共同活動(dòng)的具有社會(huì)關(guān)系的人群。非正式群體是指在體育活動(dòng)中自然形成的群體，相對(duì)較為松散，常以人們的愛好、興趣、友誼和感情為出發(fā)點(diǎn)聯(lián)系起來。通過選項(xiàng)的形式進(jìn)行教學(xué)，容易使對(duì)某一項(xiàng)目愛好相同的人聚集在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉、競(jìng)賽和交流，并且能夠使他們?cè)谡n后走到一起進(jìn)行切磋，這樣不僅能滿足了他們的娛樂、健身要求，而且還能充分地展示自己的個(gè)性。選項(xiàng)體育教學(xué)可使課內(nèi)、課外，學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化，擴(kuò)大體育的社會(huì)影響，從而使更多的人參與到體育中來。

5.選項(xiàng)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的不規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)造成很大的影響。其考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)基本由各專項(xiàng)組自行制定。另外，由于各專項(xiàng)課的特點(diǎn)不同，很難制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。所以造成各專項(xiàng)考試的標(biāo)準(zhǔn)在難度上存在著較大的差異。由此而來，一方面給一小部分學(xué)生鉆了空子，他們選擇那些考試難度相對(duì)較低的項(xiàng)目，以便能順利通過考試。另一方面造成各項(xiàng)目的得分不均衡，部分學(xué)生在欲獲得高分心理的驅(qū)使下，將會(huì)放棄自己的興趣愛好，選擇易得高分的專項(xiàng)體育課，只要好通過，能拿高分，便選擇哪個(gè)項(xiàng)目，這樣便違背了選項(xiàng)體育教學(xué)的初衷。因此，盡快使體育選項(xiàng)課的考試標(biāo)準(zhǔn)化，難易程度的統(tǒng)一化是當(dāng)前急需解決的問題。

6.有很多學(xué)生在進(jìn)行選項(xiàng)時(shí)，沒有自己的主見，盲目地跟隨其他同伴選項(xiàng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)有人作伴好，這種盲目從眾選課的心理，同樣有悖于開設(shè)體育選項(xiàng)課的初衷。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)體育選項(xiàng)的宣傳工作，使學(xué)生充分了解開設(shè)體育選項(xiàng)課的目的所在，做到慎重地選擇自己喜歡或擅長(zhǎng)的項(xiàng)目。

三、能動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到體育課程教學(xué)中的思考

在體育課中采用能動(dòng)的方法可以取得事半功倍的效果。其方法是：不僅向?qū)W生提供預(yù)備起跑、跑，預(yù)備起跳、跳，預(yù)備擲、擲的具體技術(shù)方法，造成一種氛圍，而且讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐這些動(dòng)作要領(lǐng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和解決這類運(yùn)動(dòng)任務(wù)的方法，認(rèn)識(shí)預(yù)備起跑、起跳、擲的規(guī)律性，是學(xué)生能獨(dú)立從事身體練習(xí)的條件之一。掌握跑與跳的規(guī)律性和運(yùn)動(dòng)對(duì)肌體影響的規(guī)律性，對(duì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作從理論上弄通，是體育教學(xué)最重要的特點(diǎn)之一。

多年的實(shí)踐證明，要使學(xué)生理解起跑、起跳、擲的方法，就應(yīng)向?qū)W生提供專門的圖片或老師示范動(dòng)作，這樣學(xué)生就能在掌握這些動(dòng)作的前提下，身體力行地去做，反復(fù)訓(xùn)練，并從中找出一定的規(guī)律，從而把這些知識(shí)掌握牢固，很好地在實(shí)踐中運(yùn)用。之所以要用專門的技術(shù)數(shù)據(jù)和模式，是因?yàn)樽屗麄冊(cè)谧陨淼倪\(yùn)動(dòng)中做到這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)監(jiān)督自己的動(dòng)作而不去注意任務(wù)的實(shí)質(zhì)。

雖然傳授現(xiàn)成的知識(shí)快得多，而且比較簡(jiǎn)單易學(xué)，但是那些能動(dòng)的方法所有的優(yōu)點(diǎn)，其效果可以補(bǔ)償以前多消耗的時(shí)間，并且會(huì)獲得超額的補(bǔ)償。前提是必須深入地研究教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的共同規(guī)律。可以在課上組織創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于形成學(xué)生對(duì)體育課的良好態(tài)度是有效的，它對(duì)于成功地實(shí)現(xiàn)教育過程也是非常重要的，那些僅僅采用再現(xiàn)方法進(jìn)行的體育教育，只能作為早已熟悉經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)。然而，在體育課中把學(xué)生所熟悉的經(jīng)驗(yàn)提高到理論上，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到他們的知識(shí)是有限的，而本領(lǐng)和技巧是不完善的，因此，他們才會(huì)興致勃勃地去探索，并自由地去掌握田徑類的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的途徑、方式、方法和規(guī)律。

教學(xué)任務(wù)包括在教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，不應(yīng)把它同課的任務(wù)混在一起，教學(xué)任務(wù)只是在掌握一定類型的技術(shù)動(dòng)作的開始時(shí)才提出來的。所謂的教學(xué)任務(wù)，就是要求學(xué)生理解和掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的情況，這是最重要的，是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別運(yùn)動(dòng)的必要條件。

監(jiān)督指導(dǎo)和評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)同等重要的環(huán)節(jié)，它可以弄清學(xué)生的活動(dòng)、成績(jī)和所提出任務(wù)之間的相互聯(lián)系，了解這種相互聯(lián)系并去調(diào)控它，這是成功完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我們說明了組織學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)、教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，但不能用它去代替為了解決個(gè)別任務(wù)所采取的個(gè)別方法。

組織學(xué)生有目的活動(dòng)的問題，并沒有說明學(xué)生們理解某一動(dòng)作的程度。這里我們提倡有助于在體育課上組織學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的方法，同時(shí)要說明，把各種方法加以區(qū)分，是為了理解和組織各種類型的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，并不意味著在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，把這些方法彼此分開。相反，教學(xué)方法是要并行地、結(jié)合運(yùn)用的。各種方法必須適合于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，諸如預(yù)備跑、跑，預(yù)備跳、跳，預(yù)備擲、擲等都必須先從理論上給予講解，再實(shí)踐上予以運(yùn)用，只有這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生能動(dòng)地掌握體育運(yùn)動(dòng)中的各種運(yùn)動(dòng)方法。只有采用能動(dòng)的教學(xué)方法，才能收到好的教學(xué)效果。

［1］曲紅軍.論體育教學(xué)方法的分類與選擇［D］.山東師范大學(xué)，2003.

［2］孔天敏.關(guān)于學(xué)校體育課教學(xué)改革的思考［J］.安徽體育科技，2001，（3）.

［3］杜吉香，周祖旭，吳劍明.大學(xué)體育課選項(xiàng)制分段輪換教學(xué)模式初探［J］.體育學(xué)刊，2002，（1）.

［4］李希周，趙進(jìn).高中體育課選項(xiàng)教學(xué)模式研究［J］.新課程（教師版），2006，（9）.

［5］李建龍.普通高校體育課教學(xué)改革的分析研究［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（S1）.

［6］張澤正.體育能動(dòng)教學(xué)初探［J］.教學(xué)與管理，2001，（3）.