鐘 敏

（佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528000）

鋼琴課是職教幼師教育專業(yè)的必修專業(yè)課。鋼琴教學(xué)的基本目標(biāo)，是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握鋼琴演奏的正確方法和基本技能，了解和初步掌握不同體裁、風(fēng)格的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)并掌握幼兒歌曲的即興伴奏與彈唱技能，提高綜合音樂素養(yǎng)和能力，為就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說需要達(dá)到識譜、獨(dú)立演奏、編配伴奏等。無論是教鋼琴，還是學(xué)鋼琴的人都知道，鋼琴演奏是一個(gè)復(fù)雜的腦體結(jié)合的活動過程，同時(shí)還需要很強(qiáng)的節(jié)奏感來完成演奏，作為一名鋼琴老師，應(yīng)該如何使學(xué)生演繹好每一部鋼琴作品呢？筆者通過多年教學(xué)總結(jié)了學(xué)生缺乏節(jié)奏感的原因，并嘗試通過各種措施來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。

一、學(xué)生缺乏節(jié)奏感的原因

1.學(xué)生自身原因。職教幼師專業(yè)大多是初中畢業(yè)生，已超過了最佳學(xué)鋼琴的年齡（7-9歲），而且由于大多數(shù)來自農(nóng)村，絕大部分學(xué)生根本不了解鋼琴這種樂器，從未接觸過五線譜，多數(shù)都只學(xué)過簡譜，識譜能力不強(qiáng)。在鋼琴學(xué)習(xí)中只能單純地模仿老師，大部分學(xué)生的彈奏斷斷續(xù)續(xù)、曲不成調(diào)，旋律、節(jié)奏、和弦、指法等錯(cuò)誤較多，初期由于興趣還堅(jiān)持彈，后期由于老師的強(qiáng)壓，彈琴在學(xué)生的心中會漸漸變得枯燥起來，興趣減退了，練琴的效率就會大大降低，鋼琴彈奏的基礎(chǔ)沒打牢，指法凌亂，更談不上節(jié)奏感。

2.教師教學(xué)忽略。由于是大班教學(xué)，對學(xué)生的指導(dǎo)，特別是對基礎(chǔ)差的個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)不到位，有些學(xué)生由于越學(xué)越難越練越枯燥而學(xué)習(xí)興致不高蒙混過關(guān)，從而導(dǎo)致教師積極性下降，成就感低，于是教師在教授鋼琴時(shí)循規(guī)蹈矩，教學(xué)過程缺乏激情，對現(xiàn)代教學(xué)模式與方法缺乏大膽嘗試，一味地按照書本安排循序教授，導(dǎo)致學(xué)生依葫蘆畫瓢，能把音完整地演奏出來似乎就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的，完全忽略了節(jié)奏感在鋼琴教學(xué)中的作用。

3.教材側(cè)重不足。職教幼師專業(yè)的教材基本上是選用人民教育出版社新出版的《幼兒師范學(xué)校教科書（試用本）——鋼（風(fēng)）琴》。教材的第一、第二冊都以調(diào)號作為編排的依據(jù)，涵蓋了鋼琴基本功練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲和彈唱歌曲的內(nèi)容，在最開始學(xué)習(xí)斷奏、跳音時(shí)有很多練習(xí)的機(jī)會，而頓音（幼師教材三、四冊及“拜厄”練習(xí)中常見）的練習(xí)方法則要求是短于跳音，更爆發(fā)短而有力，是跳音實(shí)際音響時(shí)值的1/2。例如，《琴法》教材第一冊中的第三課、第四課在初學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了這些練習(xí)，但教材中練習(xí)量不夠，導(dǎo)致教師忽視了這些，在教授時(shí)縮短這個(gè)過程的訓(xùn)練，而直接導(dǎo)致學(xué)生對節(jié)奏感的把握訓(xùn)練不夠。

二、節(jié)奏感的重要性

節(jié)奏是音樂的脈搏。任何一首曲子都離不開節(jié)奏，就像人的生命一樣。好的節(jié)奏感使演奏充滿活力。節(jié)奏訓(xùn)練屬于打基礎(chǔ)的范圍，對于職教幼師學(xué)生來說，節(jié)奏感在鋼琴學(xué)習(xí)中尤為重要。

1.把握節(jié)奏感是快速學(xué)習(xí)鋼琴的有效途徑。由于職教學(xué)生生源的特點(diǎn)，教師在教授零基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)認(rèn)為初級階段首先基本上就是數(shù)拍子，但是拍子屬于數(shù)學(xué)范疇，是科學(xué)的，而節(jié)奏感是活的，屬于藝術(shù)范疇。所以教師在教授時(shí)，應(yīng)把音樂的進(jìn)行分成有規(guī)律的長音和短音或強(qiáng)音和弱音之交替，從而形成一種律動，使音樂負(fù)有彈性，形成一種節(jié)奏，既而再引導(dǎo)學(xué)生體會節(jié)奏中的韻律，也就是所說的節(jié)奏感。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)鋼琴最好的一個(gè)切入點(diǎn)，而不是教授學(xué)生單純的彈音符，把所有音都彈得一樣響，彈成毫無節(jié)奏感。因此，筆者認(rèn)為把握節(jié)奏感是快速學(xué)習(xí)枯燥的鋼琴演奏的有效途徑。

2.節(jié)奏感強(qiáng)的樂曲更加符合幼兒的身心特點(diǎn)。職教幼師專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對的是幼兒教學(xué)，幼兒一般具有活潑好動，喜歡在唱一唱、跳一跳、玩一玩的音樂活動中，去體驗(yàn)音樂，去感知音樂，同時(shí)對新鮮事物感興趣，喜歡節(jié)奏感明顯的音樂，如果幼師節(jié)奏感不強(qiáng)則很難把握幼兒的喜好而達(dá)不到教學(xué)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感不僅對鋼琴教學(xué)有利，同時(shí)還可以讓學(xué)生在以后工作中更能如魚得水，終身受益。

三、培養(yǎng)及運(yùn)用節(jié)奏感的措施

1.創(chuàng)新課堂，關(guān)注課后，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦有句名言：愛好是最好的老師。也就是說，興趣是人類潛能的“原動力”。培養(yǎng)興趣來加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感是一種很有效的途徑，具體來說：一是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從書本中走出來，扎實(shí)基礎(chǔ)。在鋼琴教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：模仿法、視奏法、演示法、講授法、比較法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等，同時(shí)，還可以讓學(xué)生分組練習(xí)，互相監(jiān)督促進(jìn)學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)時(shí)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生的信心，以鼓勵(lì)為主，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)其練琴的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣后就可以讓其加強(qiáng)練習(xí)提升節(jié)奏感。二是布置一些既不是很難又有趣味的作品讓學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生越彈越想彈，就會逐漸地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。另外，還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生課后練習(xí)情況，聽取反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)了解節(jié)奏感的運(yùn)用。三是模擬課堂。可以分組、分角色扮演老師和同學(xué)，讓學(xué)生能從老師和幼兒的角度考慮，揣摩雙方心理，即興創(chuàng)作表演鋼琴作品，最后集中討論思考，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也會讓他們學(xué)會處理以后工作中的突發(fā)事情。

2.提高表現(xiàn)欲，加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練。表現(xiàn)欲是人的基本欲望，是個(gè)性突出、有生命力的表現(xiàn)。如果一個(gè)人缺乏表現(xiàn)欲，那么這個(gè)人的性格是有缺陷的，尤其是職教幼師專業(yè)的學(xué)生以后要走上講臺為人師表，更需要把自己所學(xué)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生。所以在鋼琴教學(xué)中還要注意激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，以加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練，具體來說：一是運(yùn)用比賽機(jī)制，在學(xué)生中開展鋼琴演奏比賽，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)能相互探討，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)指正，培養(yǎng)正確的彈奏方法，養(yǎng)成良好的彈奏習(xí)慣，在聽別人彈奏時(shí)體會其彈奏的節(jié)奏感。二是激發(fā)與鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的自信心。可以給表演欲望低的學(xué)生強(qiáng)制下任務(wù)，在表演過程中以激發(fā)與鼓勵(lì)為主，讓其從中得到自信，提高其表演欲，這樣經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，既能活躍課堂氣氛，也對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有一定的把握，從而達(dá)到很好的練習(xí)效果。

3.與舞蹈結(jié)合，通過聆聽與觀察培養(yǎng)節(jié)奏感。我國古代，音樂和舞蹈屬于一種藝術(shù)形式，稱為樂舞。其中的舞，實(shí)際上就是樂的形化，也可以理解為有形的音樂，舞蹈實(shí)質(zhì)上是音樂意境。人們平時(shí)都說音樂，其實(shí)，音跟樂是不同的，音是聲音，把音美化并讓人感受到其中的美，才成為樂。由此可見，音為樂之本，樂為音之魂，而樂只能感受。在鋼琴演奏中，學(xué)生往往只注意代表聲音的符號而忽略聲音的含義，就成了知其然而不知其所以然。音通過音符便成了能聽見、看見的實(shí)物，學(xué)起來當(dāng)然容易。而樂是聽不見、摸不著的東西，理解起來更費(fèi)勁，尤其是其中的節(jié)奏感，很是微妙，就像學(xué)習(xí)語言中的語感一樣有時(shí)只可意會不能言傳，得通過大量的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。針對這一難題，根據(jù)幼師教學(xué)的特點(diǎn)，筆者便嘗試把舞蹈融進(jìn)鋼琴彈奏里，讓無形的音樂用有形的動作表現(xiàn)出來。最簡單的做法便是讓學(xué)生根據(jù)曲子的音樂形象編成舞蹈，因?yàn)槲璧敢彩呛苄枰?jié)奏感來表達(dá)的一種藝術(shù)。在教學(xué)中還可要求學(xué)生自編舞蹈來表現(xiàn)，以達(dá)到對節(jié)奏感有一個(gè)很直觀的理解。同時(shí)，在鋼琴教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽和觀察也是至關(guān)重要的，具體來說：一是引導(dǎo)學(xué)生聆聽經(jīng)典作品，觀察課堂上老師的示范，體會作品中的節(jié)奏感，同時(shí)，還可以聆聽自己彈奏的作品，對比原作，發(fā)現(xiàn)不足，再多加練習(xí)。二是引導(dǎo)學(xué)生觀察經(jīng)典作品的視頻以及老師上課時(shí)的示范，跟隨音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生觀察指法，不斷地體會放松的感覺以及放松以后的一種自然的重量發(fā)出的聲音，以達(dá)到指法由心而生，全身處于同一節(jié)奏中。

4.運(yùn)用節(jié)奏感，形成教學(xué)相長的長效機(jī)制。由于職教幼師專業(yè)學(xué)生以后也是老師，所以在教授學(xué)生時(shí)不僅要授之以魚，更要授之以漁，學(xué)生具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感還是不夠的，還要能夠讓他們與幼兒有良好的互動，產(chǎn)生共鳴，具體來說可以從以下方面著手。一是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感的同時(shí)多管齊下。從初學(xué)鋼琴開始就給學(xué)生滲透節(jié)奏感意識，再配以科學(xué)合理的教材、量身定制的教學(xué)計(jì)劃、教師的人格魅力，以及精湛的教學(xué)藝術(shù)，以使學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)靈活運(yùn)用節(jié)奏感到以后的教學(xué)工作中。這樣在今后的教學(xué)中他們不僅能根據(jù)幼兒身心要求完善自身節(jié)奏感意識，還能引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的藝術(shù)基礎(chǔ)，由此，在教與學(xué)的發(fā)展過程中形成長效機(jī)制。二是引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒節(jié)奏感要求。見習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用直接與幼兒接觸的機(jī)會，了解幼兒的對音樂欣賞的特點(diǎn)，化解學(xué)習(xí)中的壓力為動力，在教授知識的同時(shí)完善自身的學(xué)習(xí)，形成教學(xué)相長的長效機(jī)制。

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