宋勝云

（廊坊師范學院，河北 廊坊 065000）

大學是美好的，大學生活是豐富多彩的，許多人給自己的大學設計了宏偉藍圖，但進入大學校院后的迷茫使他們又陷入了另一種困惑?！盀槭裁船F(xiàn)實的大學與夢想的大學有天壤之別，為什么沒有高中時代老師所謂的無限自由，為什么大學的環(huán)境還沒有高中好等等”，來到大學后一系列問題都在剛剛走入大學校園的學生腦中不斷回映，不斷問自己，不斷的追尋。這個過程中漸漸的把我們的學生劃分成了好幾類，比如認定要好好學習的、要鍛煉能力的、要好好享受大學生活的，等等。面對這樣的問題，我們必須深思，出現(xiàn)這種局面的原因到底在哪？針對現(xiàn)在學生面臨的問題，需徹底剖析導致問題的原因，抓住要害解決問題。

“心理健康教育”是大學生德育的基礎。同時，社會轉型期出現(xiàn)的一些問題，也成為影響大學生心理健康的重要因素，有針對性地做好大學生心理健康教育非常重要。大學生心理健康教育以宣傳普及心理衛(wèi)生知識，提高大學生心理保健意識，預防和治療心理疾病為宗旨，促進大學生學習探索開發(fā)自身潛力，不斷完善自我，走向完美人生。心理健康教育一個非常主要的方面就是圍繞大學生中普遍存在的厭學現(xiàn)象開展。

輔導員在教育工作中，經常會遇到學生厭學的現(xiàn)象。學生的厭學并不是與生俱來的，主要是后天接受教育時出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，主要是人為造成的。后天教育包括社會教育、家庭教育、學校教育，他們或多或少地影響著學生的學習情緒。如何幫助厭學的學生重新進入快樂的學習狀態(tài)呢？既然學生厭學情緒的形成是多方面的原因造成的，要解決這個問題，還得多方面共同努力，尤其與社會家庭的支持分不開，同時學校必須發(fā)揮主陣地的作用，把“一切為了學生，為了學生的一切”的理念落到實處，落實到每個教師的一言一行中。

一、深入了解學生厭學的原因

導致學生厭學的原因有很多，有學校、家庭、社會方面的外在原因，更多的是學生個人方面的內在原因。只有找到其厭學的原因，才能對癥下藥。作為輔導員應該充分激發(fā)學生的學習興趣。首先，分析當前形勢，明確定位，使之感觸身之重任。作為當代大學生，國家的建設落在我們這一代人身上，與我們每個人都息息相關，作為當前的我們要抓緊時間學好每門課程，為以后的工作實踐打下堅實基礎。盡管有的同學想將來不搞這一行，但大家一定要記住學習不止是一個學知識的過程，更是一個提高自身認知能力的過程，認知能力增強，我們的價值才能得以實現(xiàn)。其次，樹立遠大目標，將壓力轉化為動力，克服懶惰心理，提高競爭能力。有理想才有希望，作為年輕人，我們要有所追求，樹立遠大理想，讓自己一點一點邁進，逐漸成長。人生的征程中充滿荊棘，充滿競爭，此時此刻我們只有把自己全部武裝，才有實力去競爭、去追求，最終實現(xiàn)我們的夢想。最后重視對群體的引導，個人的學習興趣如果想長久的保持，必須要學會融入集體，學會協(xié)作學習，正所謂，“一滴水只有融入大海才不會干涸”，通過集體活動來引發(fā)學習興趣，定期的成果展示可以激發(fā)進一步學習研究的興趣。

二、關愛特情學生并全面看待他們的發(fā)展變化

學生的學習之樂，主要來源于獲得新知識，探求成功，學習成就得到肯定。教育家別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！惫式處煂拰W的學生應該傾注愛心，以關愛的力量增強他們的自信心、求知心，讓這些同學意識到他們是被關心的，只有這樣，才能使厭學的學生對老師產生親近感和信任感，并創(chuàng)造機會激發(fā)他們學習的興趣，變過去的“要我學”為“我要學”。對于一個學生不能僅僅看其成績好與壞，而應從多方面去看待一個學生，不管在哪個方面，只要有了進步，老師應及時給予肯定。對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，也要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展，更要關注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。

三、由知學到樂學

這一點主要由任課教師來負責具體落實，每一門功課，若不知道它的重要性，就很難產生重視的情感，更無法“樂學”。明確學習目標，目標具有激勵作用，它不僅能使學生明確學習內容，產生學習欲望，也是學生自學和復習的路標。具體化的目標將知識和能力細化，易掌握，易檢測，能及時反饋。對知識的需要，使學生產生了求知欲望，但還不夠，應將欲望進一步激發(fā)成飽滿的學習熱情，使“知學”上升為“好學”。教師在教學中要設法標新立異，用學生期待的信息來吸引學生的注意力。在教學中不能浮于表面，單純灌輸知識，而應透過知識，重視規(guī)則的形成過程，“知其然且知其所以然”，要促進思維能力的發(fā)展，在逐步加深認識的過程中激發(fā)學習熱情。教師還要及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，并創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自已。對厭學學生的轉化還要有恒心，正確對待轉化過程中可能出現(xiàn)的反復。他們有了進步時，還要防止因新的困難或打擊，學習又下跌，必須結合教學培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

四、提高教師自身的素養(yǎng)

學習是師生雙向互動的過程，愉快、和諧、民主、平等的師生情感交往對學習和發(fā)展具有不可估量的作用。要使學生樂于親近你，所謂“親其師而信其道”要尊重、信任學生，承認學生的主體地位，一視同仁。在和同學們交流時，經常可以聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，愛上某位老師的課，而不喜歡某位老師，上他的課可特別難熬。老師自身的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)，是吸引學生力量的主要源泉。教師要充分認識到自己的品德言行對學生的示范作用，要不斷加強自己的品德修養(yǎng)，以身作則，為人師表，起到潛移默化的教育作用。

五、家庭、社會密切配合教育

社會輿論要多從正面進行引導，家庭教育也應及時跟上。各種新聞媒體應該多進行正面宣傳，避免各種負面效應在學生心目中產生消極影響。對厭學學生的轉化過程中，教師要抓住機遇，注意學校同家庭、社會的緊密配合，充分調動社會的力量，形成教育合力。

大教育家孔子曾將學習分為三個不同的層次：知學、好學、樂學。認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這三個層次一層比一層高級?！皹穼W”是一種最高級的學習熱情，只有進入到“樂學”這一層次，才能使人做到在學習上自強不息。知學、樂學、好學三個階段，相互聯(lián)系、相互滲透，知學是鋪墊，好學是關鍵，樂學是目的。教師在教學中要注意情感交流、情感運用，使學生沿著知學、好學、樂學的道路，培養(yǎng)起熱愛學習、熱愛知識、熱愛科學的情感，從而增強學習的主動性和學習效率。大學生應該意識到大學的學習與中學的學習差異，特別要走出“應試教育”誤區(qū)，主動參與到教學活動中而不是過多地依賴教師的幫助，認真進行自我發(fā)展設計，規(guī)劃出最適合自己的學習生涯發(fā)展路線。

［1］陳立民.高校輔導員理論與實務［M］.北京：中國言實出版社，2006：212.

［2］王智.應重視大學生的心理健康教育［J］.教書育人，2005，（8）.