柴瑞琳 李華磊

社會的和諧發(fā)展涵蓋各行各業(yè),各個方面的發(fā)展。建筑職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的一個重要組成部分,也應(yīng)在規(guī)范行業(yè)管理,推動建筑經(jīng)濟,社會進步,促進就業(yè)過程中得到和諧發(fā)展,努力實現(xiàn)建筑職業(yè)教育與建筑行業(yè),先進辦學理念與生動教學實踐及教師隊伍專業(yè)成長與學生全面發(fā)展等各方面的和諧發(fā)展。

1 建筑職業(yè)教育與建筑行業(yè)的和諧發(fā)展

2005年由國務(wù)院召開的職業(yè)教育會議上提出了職業(yè)教育要以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨,特別要為我國走新興工業(yè)化道路,調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù),要為提高勞動者素質(zhì),特別是職業(yè)能力服務(wù)。建筑職業(yè)教育在擔當這一新的歷史時期重任時,應(yīng)自覺地瞄準建筑行業(yè)的發(fā)展方向,密切與建筑行業(yè)的聯(lián)系和合作,努力實現(xiàn)建筑職業(yè)院校和建筑企業(yè)合作。在合作中,建筑職業(yè)院校以建筑企業(yè)為先導(dǎo),拓展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),擴大服務(wù)面,了解建筑人才需求的層次、知識結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)道德水平和建筑市場變化趨勢,更新教學內(nèi)容,促進教學改革和人才培養(yǎng)模式的改變,在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新。同時,建筑企業(yè)在與建筑職業(yè)院校的合作中,可以以建筑職業(yè)院校為后盾,拓展業(yè)務(wù),擴大經(jīng)營規(guī)模,增加經(jīng)營項目,在市場競爭中處于優(yōu)勢,增加競爭力。

建筑職業(yè)教育和建筑行業(yè)的和諧發(fā)展,還應(yīng)使建筑職業(yè)院校和建筑企業(yè)在合作中緊密結(jié)合市場經(jīng)濟發(fā)展需求。隨著全球經(jīng)濟的興起,中國市場經(jīng)濟與國際接軌,特別是我國加入 WTO后,中國建筑市場的發(fā)展進入了一個嶄新的時代,建筑市場的需求越來越大,伴隨我國國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,建筑業(yè)表現(xiàn)出了強勁的發(fā)展勢頭,建筑行業(yè)的發(fā)展必將擴大對高素質(zhì)勞動者和專門人才的需求,有利于我國建筑職業(yè)教育的發(fā)展。

當今世界,一個以知識和信息為基礎(chǔ),競爭與合作并存的全球化市場經(jīng)濟正在形成。我國目前的建筑企業(yè)管理水平和專業(yè)技術(shù)水平與發(fā)達國家之間的差距較大,從業(yè)人員的文化科學素質(zhì)較低,建筑科技成果應(yīng)用率低,轉(zhuǎn)化慢,甚至轉(zhuǎn)化脫節(jié)。建筑職業(yè)教育和建筑行業(yè)和諧發(fā)展,就要敢于正視這個差距,共同找出差距存在的原因,立足國內(nèi),放遠世界,盡快培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才,提高建筑從業(yè)人員中高素質(zhì)技術(shù)人才的比例。同時要協(xié)調(diào)人才結(jié)構(gòu)的合理發(fā)展,人才內(nèi)涵的調(diào)整變化,人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化,力求與國家的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相一致,人才內(nèi)涵的調(diào)整變化著手兩個問題:1)教育培訓指導(dǎo)思想和方法;2)人的個人發(fā)展定位。建筑職業(yè)教育要緊密結(jié)合建筑行業(yè)的實際需要,使培養(yǎng)的人才適應(yīng)當今世界建筑市場發(fā)展需要,并能促進建筑社會主義市場的繁榮發(fā)展,就必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的高素質(zhì)勞動者和專門人才,真正打造一支具有競爭實力,能在激烈國際市場競爭中打不垮、過得硬、立得住的建筑行業(yè)的從業(yè)大軍,并由此增強我國建筑行業(yè)的核心競爭力。

2 先進的教學理念與生動教學實踐和諧發(fā)展

建筑職業(yè)教育的和諧發(fā)展要緊貼教育的和諧發(fā)展和社會的和諧發(fā)展,以先進的教學理念指導(dǎo)生動的教學實踐,以生動的教學實踐體現(xiàn)豐富和完善先進的教學理念,以市場經(jīng)濟為切入點,改變原有舊的教學理念,樹立與時代相適應(yīng)的新理念,實行多元化辦學,走產(chǎn)、學、研相結(jié)合,校、企合作的辦學之路,實施法制化管理,遵守國內(nèi)外通行的規(guī)則和法律法規(guī),開展民主化治校、民主化辦學,培養(yǎng)具有民主精神和遵紀守法的學生,改變道德觀,以“雙贏共生”為基礎(chǔ),改變?nèi)瞬庞^,培養(yǎng)具有國際理念、全球意識,具備競爭觀念、創(chuàng)新意識、開拓精神和較高建筑技能的外向型、復(fù)合型專業(yè)人才。建筑職業(yè)教育要實現(xiàn)先進的教學理念和生動教學實踐的和諧發(fā)展。首先,要在先進教學理念指導(dǎo)下,對教學課程進行重點改革,刪除一些陳就、落后的不合適宜的課程內(nèi)容,增加一些與時代發(fā)展相適應(yīng)的新課程內(nèi)容。例如,與建筑有關(guān)的應(yīng)用軟件。在課程改革中,可以將建筑職業(yè)教育的課程分為建筑管理和建筑專業(yè)技能兩大類,在建筑管理課程中,要立足我國建筑行業(yè)管理現(xiàn)狀,總結(jié)我國建筑行業(yè)管理的經(jīng)驗、教訓,大膽引進國外建筑管理的先進經(jīng)驗和做法,通過建筑管理的職業(yè)教學來促進我國建筑行業(yè),加強和改進人力資源管理、專業(yè)技術(shù)管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、造價成本管理等各項管理。在建筑專業(yè)技能課程中要堅持中西結(jié)合的方針,既繼承發(fā)揚中國傳統(tǒng)的建筑技能,又引進吸收國外先進的建筑技能。其次,要加強實訓實驗教學,在做實訓設(shè)備(施)時,一定要做到模擬仿真,力求模擬仿真教學語言、教學內(nèi)容、教學環(huán)境和教學考核相結(jié)合。例如把實訓室設(shè)計成工程現(xiàn)場一樣,打破過去空洞虛無的教學環(huán)境。在模擬仿真中實現(xiàn)三個一體化,即:青年學生在上實訓課時,要做事與做人一體化,學生不是單純的學技術(shù),首先要學會做人;職業(yè)技能培訓和職業(yè)道德培訓一體化,不是通過建筑職業(yè)教育,只會讀讀圖紙,放放線就可以了,而是要把職業(yè)道德放在第一位,培養(yǎng)學生遵法、守信、熱忱的職業(yè)精神;教學過程和工作過程一體化,培養(yǎng)鍛煉學生分析問題、解決問題的實際能力和協(xié)調(diào)應(yīng)變動手的能力,從中訓練學生的自信、自尊、自強、自立能力。再次,走出去,請進來。建筑職業(yè)教育院校將學生和老師派到建筑企業(yè)實習和掛職鍛煉;請知名專家介紹我國建筑企業(yè)發(fā)展趨勢和成功建筑企業(yè)的經(jīng)驗及具體操作方法,請企業(yè)總經(jīng)理、人事部經(jīng)理、項目經(jīng)理、工程師,從事建筑工作的校友介紹企業(yè)對各類建筑人才的需求。通過活動,使學生了解社會和企業(yè)對建筑人才的需求,了解建筑人才必備的知識、能力結(jié)構(gòu)、技能水平、素質(zhì)素養(yǎng),以達到讓學生按建筑企業(yè)和建筑市場的發(fā)展趨勢做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。推動學生走理論與實際相結(jié)合的道路,真正把學生培養(yǎng)成綜合型、應(yīng)用型和適用型人才,使學生通過建筑職業(yè)教育,能成為受社會歡迎、經(jīng)得住市場考驗的有用人才。

3 教師隊伍專業(yè)成長和學生全面進步的和諧發(fā)展

建筑職業(yè)教育的和諧發(fā)展,離不開教育的主體學生和老師的和諧發(fā)展。在師生和諧發(fā)展中要緊密圍繞建筑職業(yè)教育為建筑行業(yè)發(fā)展服務(wù)的目標和方向,促進教師隊伍的專業(yè)成長和學生的全面進步。教師隊伍專業(yè)成長,要突出增強能力和具備雙師素質(zhì)。教師要具有較強的理論教學和實踐教學的能力,具有扎實的理論知識和熟練的專業(yè)職能,通過外派培訓,到企業(yè)掛職鍛煉頂崗,實行專業(yè)技術(shù)資格與教師職稱掛鉤制度,促使教師參加專業(yè)技能學習和取得執(zhí)業(yè)資格證書,使教師隊伍實現(xiàn)“雙師化”。教學中,教師要努力在崗位能力課程教學中,將職業(yè)教育教學要求、崗位實際要求、國家職業(yè)標準三者結(jié)合起來,大膽探索具有職業(yè)特色的“三位一體”的崗位能力教學模式,教師隊伍的專業(yè)成長,要突出鮮明的專業(yè)特色。在師資隊伍建設(shè)上,可利用各種途徑加大來自生產(chǎn)施工一線的比例,把建筑企業(yè)最新技術(shù)、最新管理理念、企業(yè)精神帶進課堂,使學生接受良好的技能訓練和職業(yè)道德教育。打破現(xiàn)行用人制度,聘請知名企業(yè)技術(shù)骨干作實習指導(dǎo)教師,聘請高級管理和高級技術(shù)人員作為兼職教師定期來校講課,做到能者為師,教育者和行業(yè)專家合一。老師,既是文化課、專業(yè)理論課的教育者,又是生產(chǎn)實習課和行業(yè)的專家,還是建筑行業(yè)各項技術(shù)能手。同時,鼓勵學校教師在完成本職工作的前提下到企業(yè)兼職,做咨詢,把科研、教學與建筑企業(yè)相結(jié)合,把行業(yè)最新進展帶到課堂,同時為學生實習和就業(yè)提供了方便。

學生的全面進步建立在教師隊伍專業(yè)成長基礎(chǔ)上,教師隊伍的專業(yè)成長體現(xiàn)在教學中,就是教師用自己的過硬技術(shù)、高超技能和綜合能力影響學生。教師是學生的榜樣和示范,在教師的“教育者和行業(yè)家合一”的帶動下,學生要做到“學習者和工作者是合一的”即學生既是學生又是工作者,作為學生,要努力學習提高專業(yè)技能,作為工作者要精心生產(chǎn)合格產(chǎn)品和提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)支持。為使學生全面進步,除了要加強建筑職業(yè)教育的實習實訓外,還可以走與企業(yè)聯(lián)合辦學的路子,讓建筑企業(yè)以多種形式步入到建筑職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程中,這樣既可以訓練學生基本技能,又可讓學生學到建筑新技術(shù)、新發(fā)明,參與到企業(yè)管理、技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)督、經(jīng)濟核算等過程,形成行業(yè)要求的行為準則,為其今后走向工作崗位,獨立開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

為使學生全面進步,建筑職業(yè)教育應(yīng)在對學生的培養(yǎng)中推行雙證制度,要求參加建筑職業(yè)院校的學生,既要拿到證明其理論知識水平的畢業(yè)證書,又要拿到國家承認、行業(yè)認可的建筑行業(yè)的職業(yè)資格證書,要求學生以面向經(jīng)濟建設(shè)、面向市場,以勝任職業(yè)崗位的要求為目標,以能夠提高建筑崗位的能力為出發(fā)點和落腳點,不斷擴展學生的就業(yè)面,增強學生走向社會面對市場的自信心和實際本能。

[1] 國發(fā)辦[2005]35號,國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定[S].

[2] 張小軍.高職建筑力學課程的教學改革探討[J].山西建筑, 2010,36(11):207-208.