李 欣

(湖北省十堰市鄖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))

如何提高英語教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的語言能力已經(jīng)成為英語教育研究者的一個(gè)課題。同時(shí)，越來越多的英語教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性。學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)的可變動(dòng)的過程，通過老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控，從而達(dá)到使學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語言的能力。英語語言學(xué)習(xí)預(yù)期的目標(biāo)不是以學(xué)生掌握了多少詞匯和多少語法條文為標(biāo)準(zhǔn)，而是看學(xué)生是否能熟練地用英語語言來表達(dá)自己的思想、完成各種任務(wù)，這就要看學(xué)習(xí)者是否掌握了自己學(xué)習(xí)所必須掌握的方法技巧，即學(xué)習(xí)策略，達(dá)到從根本上實(shí)現(xiàn)自我管理學(xué)習(xí)的過程,也就是自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

1.中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀：

根據(jù)中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，筆者據(jù)此把學(xué)生分為三個(gè)類型：積極主動(dòng)型、依賴型、消極被動(dòng)型。筆者就所在班級(jí)的學(xué)生類型做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有以下特點(diǎn)：

類型 目的/態(tài)度 課堂 效果積極主動(dòng)型 學(xué)習(xí)目的明確、態(tài)度認(rèn) 喜歡英語，在課堂上能 能夠掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，真、富有主動(dòng) 積極思考，積極回答問 有主動(dòng)性題，善于提出問題依賴型 學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度比 認(rèn)真聽講，參與課堂活 存在于表面，不會(huì)變較認(rèn)真，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性 動(dòng)，認(rèn)真做筆記，但不 通，比較呆板，易“囫不夠 善于提出問題 圇吞棗”消極被動(dòng)型 學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí) 課堂上不認(rèn)真聽課，參 抄襲他人作業(yè)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，態(tài)度不夠認(rèn) 與課堂活動(dòng)少，學(xué)習(xí)情 成績(jī)差真，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣 緒化，對(duì)學(xué)習(xí)上的問題和困難放任

2.自主學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

在突出自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的環(huán)境下,學(xué)習(xí)被看成是學(xué)習(xí)者自發(fā)自動(dòng)地與外界相互作用的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)是自發(fā)的，不是一味的死記硬背，而是一個(gè)“積極地從所發(fā)生的事件中尋求(甚至強(qiáng)加)意義的創(chuàng)造性過程”(Candy 1991)。自主從開始就是一個(gè)過程,是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，并非一種結(jié)果。以下就是筆者對(duì)自主學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期觀察的一個(gè)總結(jié)：

學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略 了解態(tài)度 積極主動(dòng)關(guān)注 注意形式、內(nèi)容目標(biāo) 善于修正不適合的假設(shè)和規(guī)則，對(duì)目標(biāo)有一種容忍、渴望

3.培養(yǎng)中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

中國有句諺語：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！比绾闻囵B(yǎng)中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力呢？我們知道，學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，蘊(yùn)藏著豐富的潛能，就像藏在深山里的寶，要靠老師去發(fā)現(xiàn)、去誘導(dǎo)、去培養(yǎng)。以下是教師采用的一些教與學(xué)的策略：

3.1 教師在課堂上的角色要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，放手讓學(xué)生去思考，去解決問題。老師就像是圖書管理員，從“演說家”變?yōu)榕杂^者、指導(dǎo)者、導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)演員，讓學(xué)生自由地表達(dá)，教師恰如其分地向?qū)W生提供他們想了解的資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的氛圍。面對(duì)學(xué)生可能提出的各種實(shí)際問題，教師要敢于擔(dān)當(dāng)，要自己先有一桶水，一切以“學(xué)習(xí)者為中心”去教學(xué)。教師的觀念改變了，再配以靈活多樣的教學(xué)方法、融洽的課堂氣氛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性會(huì)慢慢得到培養(yǎng)，會(huì)漸漸養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣。

3.2 英語教師的教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。首先從理論上、從自己心里要把認(rèn)識(shí)提高。素質(zhì)教育重在育人，培養(yǎng)一個(gè)人的素質(zhì)，其實(shí)是培養(yǎng)一批學(xué)生的素質(zhì)，比只提高一個(gè)人的成績(jī)更為重要，這樣的老師帶動(dòng)的是大批學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生。所以，不要單純?yōu)榱松贁?shù)人、個(gè)別人出成績(jī)，走換湯不換藥的應(yīng)試?yán)下?，要切?shí)在教學(xué)中樹立生本教育的理念。在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程中真正體現(xiàn)一切滿足學(xué)生的需要、一切滿足學(xué)生的思想。如幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子“Can I help you?”“You are great!”就可以讓學(xué)生心里暖和，感覺到老師的關(guān)懷，感覺到老師的重視。學(xué)生就不會(huì)和老師“隔山”，會(huì)把老師當(dāng)成自己人，會(huì)成為知心朋友，真正樹立學(xué)生在我心中的生本教育的模式。在英語教學(xué)過程中，教師還應(yīng)具有跳躍性的創(chuàng)造性思維，要有激發(fā)學(xué)生思考的設(shè)疑、設(shè)問，要鼓勵(lì)學(xué)生多看看霍金的天體論，像前輩一樣敢想敢說，勇于行動(dòng)，讓學(xué)生潛意識(shí)里覺得別人能做到的我也能，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極中肯的評(píng)價(jià)，肯定他們自主學(xué)習(xí)的成果，不只單方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定。積極的表揚(yáng)和贊許是保護(hù)他們積極性的最有效手段。教學(xué)活動(dòng)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)大拇指、一句溫暖的話等恰當(dāng)?shù)目隙ê托湃味紩?huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展有良好的正面影響。一句不輕易的表揚(yáng)也會(huì)給學(xué)生很大的鼓勵(lì)和信心，如：當(dāng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有所進(jìn)步時(shí)，可以給予口頭和書面的表揚(yáng)或鼓勵(lì)，“Well done”或“Good job”等。除此之外，給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案是非常必要的，筆者就做了初步嘗試，起到了很好的作用。學(xué)生檔案主要體現(xiàn)以下內(nèi)容：

各種不同類型的檔案的建立，可以全面地分析學(xué)生在英語方面的自主學(xué)習(xí)情況，糾正不足，并給予學(xué)生一定的個(gè)性化的關(guān)懷和鼓勵(lì)。教師要善于分析原因，充分考慮培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到因人施教的目的。

4.堅(jiān)持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

維果斯基認(rèn)為,人的高級(jí)心理技能是在社會(huì)的交互作用中發(fā)展起來的，或者說，人的高級(jí)心理活動(dòng)起源于社會(huì)的相互交流。課堂協(xié)作學(xué)習(xí)有個(gè)人和集體、個(gè)人和個(gè)人等形式。在這些活動(dòng)中，很多學(xué)生都能從充滿善意的討論中，甚至是激烈的討論中，發(fā)揮超強(qiáng)的想象力，從討論中吸收別人好的營養(yǎng)，糾正自己錯(cuò)誤的觀念，從而迸發(fā)出智慧的火花。有人說，交流產(chǎn)生智慧，交流產(chǎn)生思想，這句話用在課堂學(xué)生自主學(xué)生中名副其實(shí)。

5.結(jié)束語

中學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。只有堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，積極貫徹生本教育思想，才是新課改的目的，才是教師完成終身教育的課題。本文拋磚引玉，希望更多的同仁開展這方面的研究，以找到提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良方，對(duì)癥下藥，改變中學(xué)英語教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀，提高中學(xué)英語教學(xué)的效果。

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[2]李冰冰.英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力研究[J].今日湖北,2007.

[3]孫瓊.外語自主學(xué)習(xí)策略研究[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003.