楊彰發(fā)

摘 要：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自已的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技能技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，如時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)奏等，評估學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐研究表明，成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者自我管理能力一般都比較強(qiáng)，他們不僅掌握了開展各種學(xué)習(xí)活動、解決各種學(xué)習(xí)困難的技巧和策略，而且能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際上就是自我監(jiān)控能力，其發(fā)展主要體現(xiàn)在認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平的提高方面。它能使學(xué)生在學(xué)校教育中受益匪淺，而且能為其終身學(xué)習(xí)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)；調(diào)查分析

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）07-0040-03

一、問題的提出

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們往往是從教者的方面著手，探究最有效的“教” ，而較少關(guān)注學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究實(shí)踐的興起，自主學(xué)習(xí)開始受到廣大教育工作者的關(guān)注。人們從對最有效的“教” 的研究轉(zhuǎn)向?qū)ψ钣行У摹皩W(xué)” 的研究。即最有效的“學(xué)” ，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自已的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技能技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程中，如時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)奏等，評估學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐研究表明，成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者自我管理能力一般都比較強(qiáng)，他們不僅掌握了開展各種學(xué)習(xí)活動、解決各種學(xué)習(xí)困難的技巧和策略，而且能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際上就是自我監(jiān)控能力，其發(fā)展主要體現(xiàn)在認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平的提高方面。它能使學(xué)生在學(xué)校教育中受益匪淺，而且能為其終身學(xué)習(xí)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、調(diào)查過程與方法

1.調(diào)查時(shí)間與對象。這次調(diào)查安排在2010年3月份進(jìn)行。參加這次調(diào)查的對象是城鎮(zhèn)中學(xué)2008年9月入學(xué)的九年級兩個班的學(xué)生100名。在此之前，七年級尚未擺脫小學(xué)階段以教師為中心的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的影響，因而自主性學(xué)習(xí)能力相對較弱，再加上八年級一年的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練得以掌握，己經(jīng)逐步形成了獨(dú)立學(xué)習(xí)風(fēng)格并且具有一定的自主性學(xué)習(xí)能力。

2.調(diào)查形式與內(nèi)容。這次調(diào)查釆用問卷的形式，涉及學(xué)生自覺性的五個方面，即初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。每個方面含4道選擇題回答，總共20道選擇題。每個選擇題給出5個選項(xiàng)，即非常同意、同意、一般、不同意和很不同意，要求學(xué)生選擇其中一項(xiàng)作為答案。

3.問卷發(fā)放。調(diào)查問卷發(fā)給學(xué)生后，由教師向?qū)W生說明答題的要求：（1）要求在提供的選擇項(xiàng)中選擇一個最適合你本人的選項(xiàng)；（2）各自獨(dú)立完成；（3）選出的答案無優(yōu)劣或好壞之分；（4）調(diào)查目的旨在協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)教師了解情況，以便正確指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這樣做的目的在于幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們能夠比較客觀地做出選項(xiàng)，具有時(shí)效性和針對性。

4.問卷統(tǒng)計(jì)。這次調(diào)查共發(fā)放100份問卷，全部收回有效問卷100份。收回后，本人對數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量統(tǒng)計(jì)和描述性分析。

5.調(diào)查數(shù)據(jù)處理說明。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析中，首先按評價(jià)等級的分值，對調(diào)查問卷獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)了權(quán)重處理，即非常同意為5分，同意為4分，一般為3分，不同意為2分，很不同意為1分，然后再計(jì)算出每個等級的平均分。如果該項(xiàng)的平均得分為5，就說明全體同學(xué)百分之百填了“非常同意” ；如果該項(xiàng)的平均得分1，說明全體同學(xué)全部填了“很不同意” ；如果平均分是3，則說明大家持“中立” 的態(tài)度。

三、調(diào)查結(jié)果

四、結(jié)論與建議

這次調(diào)查顯示，九年級兩個班的學(xué)生對“自主學(xué)習(xí)” 的觀念不僅不排斥，而且非常受歡迎。盡管他們是在集體主義的文化氛圍中長大的，然而他們并不完全依賴?yán)蠋?，也不愿意接受填鴨式、滿堂灌的教學(xué)。相反，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)步取決于自己。這個結(jié)果對于從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師來說，無疑是一個啟發(fā)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡可能地考慮學(xué)生的興趣和志向，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)潛能。據(jù)此，針對目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出以下主要建議：

1.改進(jìn)教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)有很多知識比較抽象，這對學(xué)生來說，理解和記憶都是比較困難的，數(shù)學(xué)是和生產(chǎn)、生活、社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要的課題。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，關(guān)鍵是讓生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象走進(jìn)課堂。因此，教學(xué)中首先需要將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型。教師應(yīng)做這方面的有心人，多觀察生話，處處留心，注意收集和整理與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，采用小組討論、實(shí)踐等學(xué)習(xí)形式。

2.指導(dǎo)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)，重視第二課堂活動。開辟笫二課堂，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，促使他們自主合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生分成若干個小組，在教師的引導(dǎo)下一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。合作與交流營造了一種學(xué)生迫切提出問題，參與解決問題的教學(xué)過程的氛圍。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對這些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動、知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。在教學(xué)中，常讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組。小組成員通過互學(xué)、互幫、互促，有組織地進(jìn)行自學(xué)討論、交流和操作等，共同完成探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生間存在的個體差異，教師不可能在有限的課堂內(nèi)解決所有學(xué)生存在的所有問題，此時(shí)合作自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在探究的過程中，不僅加深了他們對知識的理解，增強(qiáng)了對知識的保持程度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，還提高了語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，有時(shí)也可使教師有時(shí)間解決個別學(xué)生存在的問題。

3.在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要處理好“講” 與“精講” 的關(guān)系?！敖虩o定法、貴在得法” ，每個老師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、個人特點(diǎn)選擇適合的教法，不能否認(rèn)“講授法” 應(yīng)有的價(jià)值，但是如果迫于教學(xué)任務(wù)壓力或者由于自身思想認(rèn)識等方面的原因，不加選擇的過多使用講授法，短期看可以加快教學(xué)的節(jié)奏，提高課堂教學(xué)的容量，但從長遠(yuǎn)看將不利于學(xué)生的終身發(fā)展。有些評課細(xì)則中明確規(guī)定教師在課堂上講授的時(shí)間不超過多少時(shí)間，必須讓出一些時(shí)間來給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這個觀點(diǎn)無疑是正確的。對于學(xué)生熟悉的、有親身感悟的內(nèi)容讓學(xué)生通過自主活動，自己去感悟是合適的，也是符合目前教學(xué)理念的，但是對于有些理論性較強(qiáng)，較為抽象的知識，學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力不能達(dá)到，就需要老師去精講點(diǎn)撥。所以，我們要認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的接受能力，確定精講內(nèi)容，要切中要害，講到學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)” ，達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的愿望。用精練、概括的語言把重難點(diǎn)、疑點(diǎn)講明講透，用簡捷易懂的語言，生動表達(dá)出老師對問題的理解和不同角度的詮釋，幫助學(xué)生理解知識。

4.教師應(yīng)不斷充電，適應(yīng)信息時(shí)代的要求。多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該有一個“度” ，什么時(shí)候該用，什么時(shí)候不能用，要掌控好。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)相關(guān)思維品質(zhì)，不能一味求新、求異，追求整堂課運(yùn)用課件等手段機(jī)械教學(xué)，而忽視教學(xué)中教師的情感因素和過程與方法教學(xué)。有些教師整堂課都在用課件上課，教師只在操作臺前點(diǎn)擊鼠標(biāo)將過程、思維方法很快反映在銀幕上，學(xué)生很難掌握思考方法是怎樣來的？有時(shí)連聽課教師也感到茫然，不知所措，尤其是幾何推理的解題步驟、思維過程及推理演算過程應(yīng)展示給學(xué)生，否則教學(xué)效果很不理想。數(shù)學(xué)畢竟是一門自然學(xué)科，雖然多媒體課件形象、直觀生動，但它不能代替人的思維過程和方法，如果我們一味地過多地用多媒體課件代替科學(xué)實(shí)驗(yàn)和動手操作，將使學(xué)生養(yǎng)成不尊重事實(shí)，不愿意動手實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣，并且也不利于學(xué)生觀察能力、想象能力以及思維分析能力的培養(yǎng)。所以說多媒體教學(xué)雖然是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，但它只是教學(xué)的一種輔助手段，在數(shù)學(xué)課堂上，它不可能全部代替課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容需要合理安排取舍。