吳維銘（浙江師范大學(xué)學(xué)校體育研究所，浙江 金華 321004）

浙江省中小學(xué)教學(xué)參考內(nèi)容中各年級(jí)“體操”內(nèi)容編排的合理性分析

吳維銘
（浙江師范大學(xué)學(xué)校體育研究所，浙江 金華 321004）

本文從分析學(xué)校體操的概念及內(nèi)涵為指導(dǎo)，以學(xué)生身心發(fā)展為依據(jù)，對(duì)《浙江省中小學(xué)教學(xué)參考內(nèi)容》進(jìn)行分析，對(duì)中小學(xué)體操教材排列提出建議，為學(xué)校體操教學(xué)開(kāi)展提供理論參考。

1 學(xué)校體操的內(nèi)涵與內(nèi)容

1.1 學(xué)校體操內(nèi)涵

學(xué)校體操至少包含了以下幾點(diǎn)內(nèi)涵：（1）學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是以育人為主要目的，因而在學(xué)校開(kāi)展的體操活動(dòng)屬非競(jìng)技性體操范疇；（2）學(xué)校體操是學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要手段之一；（3）在學(xué)校體操教學(xué)中承載著體操文化教育的任務(wù)；（4）競(jìng)技體操為學(xué)校體操提供了寶貴的素材，但要成為學(xué)校體操內(nèi)容須進(jìn)行篩選、改造和系統(tǒng)，以適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展和滿(mǎn)足各學(xué)段的教學(xué)需要。

從學(xué)校體操內(nèi)涵可以得出，學(xué)校體操具有基礎(chǔ)性、層次性、教育性和娛樂(lè)性等特點(diǎn)。這些主要特點(diǎn)，可以在一定程度上反映學(xué)校體操在學(xué)校中內(nèi)容、形式以及要求。開(kāi)展學(xué)校體操的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把握學(xué)校體操特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體操，才有可能對(duì)應(yīng)學(xué)校體育及體育課程目標(biāo)。

從學(xué)校體操內(nèi)涵來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)校體操，學(xué)校體操應(yīng)屬于基礎(chǔ)層面上的體操，區(qū)別于競(jìng)技性體操。學(xué)校體育中的體操應(yīng)當(dāng)是目前認(rèn)為的基礎(chǔ)層面的技術(shù)類(lèi)體操。從體操在學(xué)校體育教學(xué)中“冷與熱”的歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)學(xué)校體操認(rèn)識(shí)的偏離，是學(xué)校體操難以開(kāi)展的根本原因。

1.2 學(xué)校體操內(nèi)容

新中國(guó)成立后，受競(jìng)技體育的影響，學(xué)校體操的內(nèi)容不斷擴(kuò)大，將健美操、藝術(shù)體操、形體舞蹈等統(tǒng)統(tǒng)歸入體操范疇，給人們對(duì)體操的理解和認(rèn)識(shí)帶來(lái)困惑，如《浙江省中小學(xué)教學(xué)參考的內(nèi)容》也不可避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，其主要內(nèi)容為隊(duì)列隊(duì)形、基本體操攀爬平衡、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠等，不僅在體操內(nèi)容上有泛化現(xiàn)象，有些內(nèi)容不在同一層面上的，如攀爬、平衡等，屬于能力動(dòng)作類(lèi)別，而非運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

對(duì)體操教材內(nèi)容的分析將從“技術(shù)類(lèi)”體操入手進(jìn)行，以避免不必要的混亂。但是需要特別指出的是，技術(shù)類(lèi)體操以技巧、單杠、雙杠和支撐跳躍為主要內(nèi)容分析，應(yīng)以學(xué)校體育教學(xué)為前提，切忌以競(jìng)技體操的簡(jiǎn)單移植，特別是在小學(xué)階段。換言之，就是學(xué)校體操并非必須的標(biāo)準(zhǔn)器械和標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)技體操動(dòng)作，而應(yīng)以學(xué)生的生理特點(diǎn)和活動(dòng)能力加以改造和篩選，選出適合各學(xué)段的體操教學(xué)內(nèi)容，并隨著年級(jí)的升高可逐漸向標(biāo)準(zhǔn)化靠近。

2 中小學(xué)體育教材排列建議

2.1 小學(xué)體育教材排列

2.1.1 小學(xué)生體育教材排列依據(jù) 小學(xué)階段為1 ~ 6年級(jí)，年齡一般在6 ~ 12歲。在這段時(shí)期，小學(xué)生的身體組織器官正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突增期，而心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過(guò)渡的時(shí)期。獨(dú)立性與依賴(lài)性、自覺(jué)性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，模仿力極強(qiáng)，但易受外界環(huán)境因素的干擾等。這就要求體育教材內(nèi)容的選擇和排列應(yīng)具有充分針對(duì)性。

另外，小學(xué)1 ~ 6年級(jí)的學(xué)生年齡跨度大，無(wú)論在生理上還是心理上，低年級(jí)與高年級(jí)有很大的差異。這就需要在教材排列時(shí)充分考慮其差異性，做到區(qū)別對(duì)待，注意教材的遞進(jìn)性關(guān)系。針對(duì)小學(xué)各年齡階段，在體育教材排列中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)加以區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)的分層應(yīng)是：初小階段（1 ~ 2年級(jí)）是學(xué)習(xí)基本的身體活動(dòng)方法，以發(fā)展身體基本活動(dòng)能力為主的教學(xué)目標(biāo)；中小階段（3 ~ 4年級(jí)）是掌握有一定難度的身體基本活動(dòng)方法，初步體驗(yàn)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)動(dòng)作；高小階段（5 ~ 6年級(jí)）則是掌握有較大難度的身體基本活動(dòng)方法，初步掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的組合技術(shù)。以這種不同年級(jí)的不同教學(xué)目標(biāo)，體育教材的排列需要與此相對(duì)應(yīng)。

2.1.2 小學(xué)生體育教材排列設(shè)想 根據(jù)上述的教材排列依據(jù)，小學(xué)各學(xué)段的體育教材排列也應(yīng)有所不同。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，一是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為呈現(xiàn)；二是以發(fā)展身體素質(zhì)作為呈現(xiàn)；三是以身體活動(dòng)類(lèi)型來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。顯然，作為學(xué)校體育教材，無(wú)疑以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)呈現(xiàn)較為合理，但根據(jù)初小的教學(xué)目標(biāo)，又應(yīng)有所不同。為此，初步構(gòu)想小學(xué)階段的教材呈現(xiàn)是初小以身體活動(dòng)類(lèi)型呈現(xiàn)，而中小、高小則是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呈現(xiàn)較為合理，見(jiàn)表1。

在小學(xué)1 ~ 2年級(jí)中，體育教學(xué)主要是發(fā)展學(xué)生的身體基本活動(dòng)能力，身體活動(dòng)類(lèi)動(dòng)作主要參考了北京市以毛振明領(lǐng)銜的“小學(xué)生健身研究”課題組進(jìn)行研究后正式出版的《小學(xué)生健身活動(dòng)》（教師指導(dǎo)用書(shū)），將身體活動(dòng)分成了上述11類(lèi)動(dòng)作，不僅全面地概括了基本身體練習(xí)的內(nèi)容，并且也涵蓋了運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的初級(jí)動(dòng)作，在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生情況選擇不同難度的動(dòng)作。而從小學(xué)3 ~ 4年級(jí)起則應(yīng)以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教材排列。

表1 小學(xué)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和教材呈現(xiàn)構(gòu)想

表2 小學(xué)體操教材排列建議

與此同時(shí)，雖然小學(xué)的身體活動(dòng)類(lèi)別和一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以涵蓋所有的體育活動(dòng)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)予以篩選，并在教學(xué)方法上低年級(jí)學(xué)段與高年級(jí)學(xué)段的區(qū)別，從趣味性逐漸向技術(shù)學(xué)習(xí)遞進(jìn)。

3 中小學(xué)體操教材排列建議

目前，浙江省中小學(xué)體操教材排列中，單杠、雙杠從4年級(jí)開(kāi)始有體操基本動(dòng)作的教材內(nèi)容，支撐跳躍則是從小學(xué)5年級(jí)開(kāi)始有體操基本動(dòng)作的教材內(nèi)容，而技巧則是從小學(xué)1年級(jí)就有基本動(dòng)作進(jìn)入，特別是滾翻動(dòng)作1年級(jí)就進(jìn)入教材。分析體操教材排列，至少有以下幾點(diǎn)缺陷：（1）有些體操項(xiàng)目和動(dòng)作術(shù)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單和粗糙；（2）在小學(xué)低年級(jí)部分所謂的體操內(nèi)容可屬身體基本動(dòng)作練習(xí)；（3）部分體操教材不適合初小學(xué)生練習(xí)，如前、后滾翻等；（4）體操動(dòng)作的難度遞進(jìn)不夠順暢等。

根據(jù)中小學(xué)各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)和體操教材內(nèi)在的遞進(jìn)規(guī)律，對(duì)體操教材排列進(jìn)行改善，以提高教材排列的科學(xué)性，見(jiàn)表2。

表2中，小學(xué)1 ~ 2年級(jí)應(yīng)以發(fā)展身體活動(dòng)能力的基本動(dòng)作練習(xí)為主，如簡(jiǎn)單的滾動(dòng)、平衡和柔韌練習(xí)，既可以是基本動(dòng)作，同時(shí)也是體操的最基礎(chǔ)練習(xí)動(dòng)作，所以在教學(xué)中根據(jù)需要加以選擇，不主張過(guò)早將技術(shù)動(dòng)作列入低學(xué)齡的體育教材之中。另外，在教材排列中也注意體操動(dòng)作的難度遞進(jìn)關(guān)系，以適應(yīng)各學(xué)段學(xué)生的生理承受能力。另外，對(duì)于小學(xué)體操教學(xué)如何體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、教育性和娛樂(lè)性等特點(diǎn)，除教材本身體現(xiàn)外，更依賴(lài)于教師的教學(xué)藝術(shù)。

4 結(jié) 語(yǔ)

體操動(dòng)作的練習(xí)大多是在人體處于中非正常身體姿勢(shì)進(jìn)行，對(duì)人體的身體素質(zhì)要求較高，尤其是在提高學(xué)生的力量、柔韌、協(xié)調(diào)和靈敏等起著其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難以替代的作用。同時(shí)，經(jīng)常練習(xí)有助于改善和提高人們的前庭感覺(jué)和控制身體平衡的能力等。學(xué)校體操目前在學(xué)校中的境遇責(zé)任不在體操內(nèi)容本身，而在于如果開(kāi)發(fā)適合于學(xué)校開(kāi)展的體操教材，在于教師如何科學(xué)地、有針對(duì)性地進(jìn)行體操教學(xué)，在于教師如何理解學(xué)校體操和掌握體操教學(xué)能力等問(wèn)題。相信當(dāng)人們意識(shí)到體操對(duì)人體影響的獨(dú)特性將是學(xué)校體育改革發(fā)展中的燦爛之光時(shí)，學(xué)校體操必將迎來(lái)新的勃勃生機(jī)。

[ 1 ] 吳維銘．學(xué)校體操歷史與發(fā)展研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2007.

[ 2 ] “小學(xué)生健身研究”課題研究組.小學(xué)生健身活動(dòng)（教師指導(dǎo)用書(shū)）[M].北京：高等教育出版社，2002.

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1674-151X（2011）07-061-03

投稿日期：2011-01-10

吳維銘（1962 ~），教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，副院長(zhǎng)。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。