儲久良，劉兆君

（南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江蘇 泰州 225300）

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，人們通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，有效促進(jìn)教學(xué)資源合理利用，擴(kuò)大教育覆蓋面，提高教學(xué)質(zhì)量，是新時期高等教育改革發(fā)展的必然趨勢。高校經(jīng)過長期教學(xué)改革和創(chuàng)新，逐步形成了特色明顯、資源豐富的學(xué)科資源，經(jīng)過優(yōu)化、整合和技術(shù)深加工成為擁有自有知識版權(quán)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源是教育信息化的重要載體，是學(xué)習(xí)者自主探究學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的重要資源。只有借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，形成開放共享機(jī)制，才能擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受益面。建設(shè)高效優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建設(shè)，滿足師生通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)互動、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)測評活動，構(gòu)建數(shù)字化、交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平具有十分重大的意義。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺發(fā)展與應(yīng)用

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的目的之一就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源高度共享。教學(xué)資源共享不局限于校內(nèi)師生共享，還應(yīng)該包含以下幾層含義:共享社會上已有的各類教學(xué)資源，如教育部委托高教出版社制作的國家精品課程；共享其他高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如校際合作的網(wǎng)絡(luò)課程等；本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能給兄弟高校、社會等其它單位共享。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)關(guān)鍵是要建設(shè)一個能夠?qū)崿F(xiàn)共享的、開放的資源平臺。

國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺選擇與構(gòu)建通常采用3種方法 ：1） 利 用開源軟件直 接 構(gòu) 建 ， 如 Moodle、Sakai、ILIAS、Claroline等；2）自有團(tuán)隊(duì)獨(dú)立開發(fā)或二次開發(fā)，如由英國大學(xué)自主研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺主要有Bodington、COSE和Merlin等，清華大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所研發(fā)的 “清華教育在線（THEOL）”等；3）直接購買商業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，如美國Blackboard公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 “在線教學(xué)管理平臺”、如清華大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所研發(fā)的 “清華教育在線”，南京易學(xué)信息技術(shù)有限公司開發(fā)的天空教室（Skyone）及精品課程平臺，以及北京大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室研發(fā)的“大學(xué)課程在線”等。全球有超過2 800所大學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)在使用的“Blackboard”產(chǎn)品，其中包括著名的普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、西北大學(xué)、杜克大學(xué)等，擁有美國近50%的市場份額[1-2]。南京易學(xué)信息技術(shù)有限公司開發(fā)的天空教室（SKYONE）在中國高校占有較大的市場份額，并承擔(dān)國家精品課程開發(fā)平臺。筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)了解到，英國各高等教育機(jī)構(gòu)之所以紛紛做出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺調(diào)整，其主要原因是由于商業(yè)性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的購買及后期維護(hù)費(fèi)用過高、升級困難[3]等問題。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺功能分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)是高校資源建設(shè)成果的重要標(biāo)志之一，教育部已將高等學(xué)校信息化系統(tǒng)數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)課程的門數(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源總量等指標(biāo)作為普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[4]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要有通用的統(tǒng)一資源平臺，即需要一個統(tǒng)一的通用的構(gòu)建框架和空間，利用此整合一切可以整合的資源。國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺不僅僅是課程資源呈現(xiàn)平臺，同時也是師生交流互動平臺、網(wǎng)站管理平臺。經(jīng)過比較研究，其功能不盡相同，各有側(cè)重，但主要具有3大基本功能：網(wǎng)站管理功能、課程管理功能CMS（Course ManagementSystem）、 學(xué) 習(xí) 管 理 功 能 LMS（Learning Management System）[5-6]。

網(wǎng)站管理功能：平臺是基于WEB的B/S模式運(yùn)行的，網(wǎng)站管理的是此平臺的最基本的功能。平臺應(yīng)具有子網(wǎng)站自動生成、信息發(fā)布、后臺管理、布景主題風(fēng)格（網(wǎng)站皮膚）變更等功能。

課程管理功能：平臺具有課程分類定義、課程申請與注銷、課程呈現(xiàn)形式定義、課程資源設(shè)計(jì)與發(fā)布、課程作業(yè)定義、課程單元測驗(yàn)、課程考試、課程討論活動設(shè)計(jì)等功能。

學(xué)習(xí)管理功能：平臺具有課前準(zhǔn)備（瀏覽課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)公告，選課報名）、課程學(xué)習(xí)（閱讀--學(xué)習(xí)材料、課件、教學(xué)資源；自主探究；協(xié)作討論--提問答疑、小組協(xié)作、在線討論）；課程練習(xí)（作業(yè)、測試）、課程評價（查看作業(yè)情況、測試成績、個人活動、教師評價等）等方面的功能。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺模塊設(shè)計(jì)思路

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺使用對象主要涉及3大類型：管理員、教師、學(xué)生。經(jīng)過對國內(nèi)外各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的比較分析，提出基于角色驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺模塊設(shè)計(jì)思路[7-8]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由管理模塊、教師模塊和學(xué)生模塊3大部分組成，平臺模塊框圖如圖1所示，3者之間互相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個有機(jī)整體如圖2所示。

系統(tǒng)采用ASP.NET技術(shù)和C#面向?qū)ο缶幊陶Z言等開發(fā)工具，根據(jù)松耦合高內(nèi)聚原則設(shè)計(jì)12個類，具體類包括：系統(tǒng)管理員類（System_manager.cs）：負(fù)責(zé)處理系統(tǒng)管理模塊的業(yè)務(wù)邏輯；教師類（Teacher.cs）：負(fù)責(zé)處理教師管理模塊所需要的業(yè)務(wù)邏輯；學(xué)生類（Student.cs）：負(fù)責(zé)處理學(xué)生模塊操作所需要的業(yè)務(wù)邏輯；通用數(shù)據(jù)操作類（CommonDataProces.cs）：負(fù)責(zé)調(diào)用數(shù)據(jù)庫存儲過程，具體執(zhí)行數(shù)據(jù)的添加、修改、刪除操作；教師風(fēng)采類（Teacher Character.cs）：負(fù)責(zé)處理教師風(fēng)采模塊的業(yè)務(wù)邏輯；課程概況類（Schedule_outline.cs）：負(fù)責(zé)處理課程概況模塊的業(yè)務(wù)邏輯；課程信息類（Schedule_infor.cs）：負(fù)責(zé)處理課程信息模塊的業(yè)務(wù)邏輯；課程資源類（Schedule_resource.cs）：負(fù)責(zé)處理課程信息模塊的業(yè)務(wù)邏輯；學(xué)習(xí)快訊類（Learning_messaeg.cs）：負(fù)責(zé)處理學(xué)習(xí)快訊的業(yè)務(wù)邏輯；留言討論類（Talking.cs）：負(fù)責(zé)處理學(xué)習(xí)討論模塊的業(yè)務(wù)邏輯；軟件工具類（Software_tool.cs）：負(fù)責(zé)處理學(xué)習(xí)軟件模塊的業(yè)務(wù)邏輯；作品展示類（ResultDisplay.cs）：負(fù)責(zé)處理學(xué)習(xí)成果及其他成果展示的業(yè)務(wù)邏輯。通過類的實(shí)例化完成系統(tǒng)平臺的設(shè)計(jì)。用這些類完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的所有業(yè)務(wù)邏輯，完成平臺的開發(fā)與設(shè)計(jì)工作，滿足日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要[9]。

圖1 用戶角色驅(qū)動模塊構(gòu)建圖Fig.1 Module construction diagram driven by user roles

圖2 三個角色關(guān)聯(lián)圖Fig.2 Three roles associated with figure

4 系統(tǒng)開發(fā)模式及開發(fā)工具的選擇

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先滿足教學(xué)資源豐富多彩、形式靈活多樣，其次應(yīng)該達(dá)到使用簡單方便、用戶界面統(tǒng)一、便于學(xué)生學(xué)習(xí)和課程教學(xué)，有助于教學(xué)互動的效果。采用基于Web的B/S（Browse/Server）模式開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，用戶使用任何瀏覽器都可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)、管理與維護(hù)。在開發(fā)工具的選擇上兼顧技術(shù)領(lǐng)先、安全穩(wěn)定、產(chǎn)品運(yùn)行速度、運(yùn)行效率等眾多因素，系統(tǒng)以Windows Server 2003為平臺，采用了微軟的Visual Studio.net開發(fā)工具，通過Visual Studio.net開發(fā)的ASPX網(wǎng)頁窗體具有一次編譯多次使用的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)于傳統(tǒng)的ASP技術(shù)開發(fā)出來的網(wǎng)頁程序。在數(shù)據(jù)庫連接上，采用了Visual Studio.net中最新的ADO.NET技術(shù)和C#語言連接遠(yuǎn)程MS SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)平臺開發(fā)采用基于用戶角色驅(qū)動模式，由系統(tǒng)管理員、老師、學(xué)生3種角色完成系統(tǒng)功能的構(gòu)建，其中用戶角色控制采用Visual Studio.net自帶的AspNetSqlMembershipProvider和AspNetSqlRoleProvider，既實(shí)現(xiàn)平臺用戶角色與權(quán)限的控制，又實(shí)現(xiàn)用戶個性化信息的展示[10]。

5 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指為教學(xué)目的專門設(shè)計(jì)或者能為教育目的服務(wù)的各種資源的整合，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺是構(gòu)建用于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站管理、課程管理、教學(xué)互動管理的共享平臺。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺成功的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)互動的效果，豐富了學(xué)生的第二課程，用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)資源平臺功能實(shí)現(xiàn)從僅僅是教學(xué)資源的呈現(xiàn)平臺向?qū)W生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、自主探究、協(xié)作討論的教學(xué)互動平臺的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過積極探索課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)整合的有效途徑，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性具有重大意義。

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