羅維銓

貧困大學生厭世心理傾向與人格的實證研究

羅維銓

以貧困大學生為對象，以探明貧困生厭世程度及其與人格的關系。結(jié)果顯示，厭世與人格中的敢為性、敏感性、幻想性、憂慮性、獨立性、自律性、緊張性、適應與焦慮型、心理健康因素、感情用事與安詳機警、怯懦與果斷型、創(chuàng)造力因素、成長能力因素存在顯著相關（p＜0.05）。另外，貧困生厭世傾向可由緊張性、敢為性和專業(yè)成就綜合預測（厭世心理傾向=0.37?Q4－0.58H+0.37Y2）。最后提出相應的改善貧困大學生厭世心理的策略。

厭世心理；人格；貧困大學生；16PF；回歸分析

當今大學生面臨充滿競爭的多元社會和時代，受到一些消極文化的侵蝕，加上學習、家庭和工作的壓力及當今學子個人心理缺陷，使他們產(chǎn)生了對現(xiàn)實不滿、厭世等消極心理狀態(tài)，這種現(xiàn)象在貧困大學生群體中尤為明顯，甚至有多企犯罪和自殺的悲?。?］［2］。近年，社會各界十分關注大學生心理健康問題，提出了許多改善性能意見，但現(xiàn)象并未得到很好地改觀［2］。因而，我們應從實證角度出發(fā)，根據(jù)實證數(shù)據(jù)結(jié)果提出針對性意見。毋庸置疑，人格特質(zhì)是個體的重要組成部分［3］。在大學生厭世的諸因素中，社會因素和家庭因素只是誘因，起關鍵作用的是個體的心理因素和主觀態(tài)度（個體的人格缺陷和態(tài)度等），尤其是在貧困大學生群體中［4］。

一、方法

（一）對象

在本課題研究中，隨機抽查福州大學、福建師范大學、福建醫(yī)科大學和福建農(nóng)林大學的貧困生群體400份，最終回收問卷335份，有效問卷320，回收率為83.75%，有效率80%。其中，男性145人，占45.3%，女性為175人，占54.7%。

（二）研究方法與工具

1.大學生厭世心理調(diào)查問卷：采用自編《大學生厭世心理調(diào)查問卷》，共有25道題，主要包括專業(yè)滿意度、自殺傾向、生活滿意度和價值觀等方面來調(diào)查大學生的厭世程度，如“對生活抱著一種消極態(tài)度，對任何事都提不起勁”等。問卷采用李克特7點記分法，1代表“完全不符合自己的情況”，7代表“完全符合自己的情況”。本研究中，問卷信度為0.88。

2.卡特爾16PF人格測驗：采用華中師范大學戴忠恒、祝蓓里修訂的美國R.B.Cattell的16項個性因素測查表(簡稱卡特爾 16PF 量表)［5］，共有 187 道題，分別測量16種人格特質(zhì)及4個次級人格特征。該量表具有極好的信效度，是最具影響力的人格量表之一。

3.統(tǒng)計分析方法 采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析［6］。

二、結(jié)果與分析

（一）厭世總分與人格因素的相關分析

從表1中可以得出，貧困生的厭世心理與16種人格特質(zhì)中的敢為性（H）、敏感性（I）、幻想性（M）、憂慮性（O）、獨立性（Q2）、自律性（Q3）、緊張性（Q4），并和二級因素中的適應與焦慮（X1）、感情用事與安詳機警（X3）、怯懦與果斷（X4）、心理健康（Y1）、創(chuàng)造力（Y3）、成長能力（Y4）存在相關(p〈0.05)，其中厭世心理傾向與敢為性、感情用事與安詳機警和心理健康三個因素為負相關（p〈0.05）。另外，個體的厭世心理和其緊張性特質(zhì)的正相關程度最高（r=0.42,p〈0.001)，說明厭世程度越大，其緊張性比較高；而與個體的心理健康特質(zhì)的負相關程度最高（r=0.33,p〈0.001），這個結(jié)論與本研究提出的假設是一致的。而且，由表可以發(fā)現(xiàn)，個體厭世心理傾向與其憂慮性、獨立性、適應和焦慮及敢為性的相關程度也比較高（p〈0.05），而與個體的敏感性、自律性、怯懦與果斷、成長能力幾個特質(zhì)的相關較低（p〈0.05）。

表1 貧困大學生厭世心理與人格的相關分析

（二）厭世總分與人格因素的回歸分析

表2 貧困生人格因素對厭世心理的分層回歸分析

研究顯示，個體的人格特質(zhì)一定程度反映了個體的生活態(tài)度和價值觀、行為方式等，本研究以16種人格特質(zhì)及幾類二級因素作為觀測變量（自變量），以貧困生厭世心理傾向為因變量。結(jié)合表1和表2分層回歸的結(jié)果，個體的緊張性（Q4）、敢為性（H）、專業(yè)成就（Y2）可以有效地預測學生的厭世心理傾向，綜合解釋量為 33.7%（F=20.326，p〈0.001）。其中，個體的敢為性特質(zhì)解釋力最強（r=-0.58,p〈0.001），而緊張性和專業(yè)成就預測系數(shù)分別均為0.37（p〈0.001）。因此，可建立回歸方程：厭世心理傾向=0.37*Q4－0.58*H+0.37*Y2。

三、討論

當今社會，大學生面臨著各種各樣的壓力，來自于社會、家庭、學業(yè)等方面的壓力讓大學生無法適從而對自己的處境感到恐懼。如果沒有妥當處理好這些壓力，很有可能會導致大學生產(chǎn)生消極心理，這樣的事例已無需熬述。有學者指出，具有心理障礙的大學生,在軀體化、強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性方面均與全國常模有較顯著的差異，預示著這些大學生存在較嚴重的心理障礙［6］。在存在厭世心理傾向甚至自殺傾向的大學生群體中，普遍存在著對外界事物的排斥，存在不同程度的心理緊張，而在對自我問題上的敏感度卻比較低，并在很大程度上存在人際關系不和諧現(xiàn)象，同時也會伴隨著心理緊張［2］。

本研究回歸結(jié)果顯示，厭世心理傾向高的貧困大學生具有情緒緊張、不敢表露等特征，但正是由于他們的這些特點，他們成就動機較為強烈，更想認真完全自己所定目標，從而獲得別人的肯定。除此之外，相關分析結(jié)果顯示了，厭世心理傾向高的貧困生容易產(chǎn)生焦慮心理，對自己及他人的情緒比較敏感，而無法很好的控制自我情緒并會感情用事。因而，他們往往不合群而更愿意獨自地學習和生活。結(jié)果還顯示，厭世心理傾向高的貧困生整體上心理健康水平不高，因而需要有效而及時的外界心理干預和自我調(diào)節(jié)。

在大學時代，大學生主要從事著學習、社團、社會實踐等，從中獲得自己所需要的知識及相應的技能。但“理想很豐滿，而現(xiàn)實卻很骨感”，學生的美好期望并不是都能夠?qū)崿F(xiàn)的。首先，在學習中，大學生可能會遇到各種各樣的問題，如無效能的教師教學，無專業(yè)興趣或缺乏學習動機及目標不明確等都會造成大學生在學習成績下降甚至不及格等現(xiàn)象。這種情況比比皆是，促使大學生產(chǎn)生不同程度的心理問題，如學習焦慮和學習倦怠等，從而產(chǎn)生不良情緒。其次，在社團及社會實踐方面，大學生也是處于競爭的劣勢，且沒有充足的社會經(jīng)驗，使得大學生遇到很多挫折，從而大大的挫傷了大學生的積極性，也降低了大學生的耐挫能力而對自我能力產(chǎn)生質(zhì)疑。第三，就業(yè)問題。近幾年，大學生的就業(yè)率一直呈現(xiàn)著下降的趨勢，大學生就業(yè)層次和工資待遇等方面均有所下降，促使大學生對自己未來前景產(chǎn)生憂慮心理及失落感。綜上，這些原因則會導致大學生在學習、社會實踐和就業(yè)方面產(chǎn)生不同程度的心理問題，主要表現(xiàn)在大學生對學習、社會實踐等方面的態(tài)度轉(zhuǎn)變，對自我失去信心及對外界事物的抵觸心理等。而且，貧困大學生是高校弱勢群體之一，當他們在心理上受到挫折、痛苦或困難時，會引起心理激烈的動蕩和失衡，經(jīng)歷著不同形式的心理危機，對其心理健康有著嚴重的危害。

我們必須針對貧困大學生不同階段的可能出現(xiàn)的心理反應，進行心理干預，做好心理疏導，逐漸減少其厭世心理傾向，更要打消其輕生的念頭，消除不利的心理因素，從而使其在社會主義改革的浪潮中，做一個生活的強者。因此，筆者建議如下：

首先，學生工作者要深入了解貧困生可能出現(xiàn)的心理問題及調(diào)節(jié)策略，并且著重對情緒緊張而又敏感者進行及時的疏導，緩解其消極情緒。此做法一方面能夠促進學生的情緒疏導，二來可以讓學生逐漸改善與他人的人際關系，獲得更多朋友，促使其更好地學習和生活。當然，這一條建議的實行需要建立在學校對大學生的心理健康問題足夠重視的基礎上，并設有專門的心理健康咨詢部門。

其次，研究發(fā)現(xiàn)，厭世心理傾向高的學生更愿意為自己的目標而努力奮斗。因而，學校應為此類學生提供充足的學習及實踐資源，讓其在學習和實踐過程獲得自我肯定及他人的肯定，從而提高其自我效能。另外，老師應對此類學生施以積極地關注，并給予積極評價和幫助等。

第三，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，只有個體的生活需要得到滿足了，個體才會向更高層次的需求進發(fā)。由于貧困生的經(jīng)濟條件相對落后，學校和學院及時關注貧困生的生活水平，并提高補助且為其提供適當?shù)那诠ぶ鷮W的崗位，以緩解其生活上出現(xiàn)的困難。只有這樣，學生才能夠在溫飽的情境下安心而努力的學習和生活。

第四，不僅僅是貧困大學生，所有的大學生都需要加強社會實踐鍛煉，以提高其實踐能力。這樣才能夠為其未來就業(yè)提高競爭力。另外，我國提倡大學生自我創(chuàng)業(yè)，這一條措施不僅緩解了大學生的就業(yè)問題，更能夠為大學生施展自己的才能提供良好的平臺。然后，創(chuàng)業(yè)過程是異常艱難的，除了物質(zhì)基礎外，需要有非凡的毅力和相當?shù)膶嵙Γ@些方面完全可以在大學階段得以鍛煉。

最后，家是溫情的港灣。緩解貧困生厭世心理傾向不僅僅需要學校方面的努力，家庭更扮演著至關重要的作用。爭取到社會和家庭的支持，共同做好學生的心理護理更是重要途徑之一［7］。結(jié)合學校循序漸進地進行心理疏導，再加上家庭與社會的支持和一系列的精心治療、護理，一定可以改善這一現(xiàn)狀，使大學生更為健康地成長并有著長足的發(fā)展。

[1]宋專茂,馮冬梅.有自殺傾向大學生的人格特征研究[J].健康心理學雜志，2002（6）.

[2]黃衛(wèi)平.試論當代大學生厭世的個體因素及其調(diào)適策略[J].西南民族大學學報，2005(5）.

[3]李新峰,劉淑華.大學生心理障礙的人格特征及臨床分析[J].中國健康心理學雜志,2006（5）.

[4]葛操.當代大學生心理分析[M].北京:工商出版社,2000.

[5]戴忠恒,祝蓓里.卡氏16種人格因素量表手冊[Z].上海:華東師范大學出版社,1988：5-35.

[6]盧紋岱.SPSS for windows統(tǒng)計分析[M].北京:電子工業(yè)出版社,2006.

[7]邱鴻鐘.大學生心理衛(wèi)生[M].廣州:廣東高等教育出版社,2002.

B844.2

A

1673-1999（2011）12-0166-02

羅維銓（1974-），男，福建閩候人，福州大學（福建福州350108）學生工作處助理實驗師。

2011-3-17