劉淑英

大連職業(yè)技術學院 遼寧大連 116037

☆課程建設與實踐教學☆

關于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實施探討

劉淑英

大連職業(yè)技術學院 遼寧大連 116037

高職教育的培養(yǎng)目標是使學生具有扎實的理論知識，熟練的專業(yè)技能，良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質，實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，必須轉變教學觀念，突出能力目標，以學生為主體，以生產項目為載體，進行工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與教學設計。

能力培養(yǎng)；課程開發(fā)；教學設計

Abstract: Vocation education training objectives are students should have a solid theoretical knowledge, skilled professional skills, good professional ethics and professionalism, how to achieve those training goals, f rst of all we must change our teaching concept, highlighting the ability of goals to students as the main carrier of the production project, the process of systematic curriculum development work and teaching design.

Key words: capacity-building; curriculum development; instructional design

根據(jù)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的高職教育目標，我們培養(yǎng)的學生應是具有扎實的理論知識，熟練的專業(yè)技能，良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質的高技能型人才。如何才能達到這一培養(yǎng)目標，必須轉變教學觀念，突出能力目標，進行工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與教學設計。

1 工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)

按照基于工作過程的理念開發(fā)課程，是體現(xiàn)高職教育特色的關鍵所在，其重點在于課程內容的選取和課程內容的序化。人才培養(yǎng)目標確定后，在專業(yè)課程體系中，每一門課程都要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，組織和實施教學。以電子電路分析與實踐課程為例，其課程開發(fā)過程如下：

1.1 明確課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

電子電路分析與實踐這門課程是應用電子技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，其主要是針對生產一線的電子產品裝接工、電子產品維修工應具有的常用元器件檢測、選用能力，基本電路分析、安裝、調試能力，生產計劃、組織、協(xié)調和團隊合作能力及可持續(xù)發(fā)展能力為培養(yǎng)目標而設計，所以在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，它起著重要的支撐作用。

1.2 根據(jù)職業(yè)崗位能力需求，確定課程職業(yè)培養(yǎng)目標

課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標，必須與企業(yè)的需求相一致，所以課程開發(fā)小組成員必須深入企業(yè)進行調研，對畢業(yè)生進行隨訪，了解企業(yè)的需求及對學生職業(yè)能力的要求，將調研結果進行歸納整理，確定本課程職業(yè)培養(yǎng)目標：

(1)專業(yè)能力。能正確分析說明常用半導體元器件的邏輯功能；能正確使用常用儀器，檢測與選擇半導體元器件；能運用所學知識分析典型電子電路(放大電路、信號運算電路、功率放大電路、直流穩(wěn)壓電路及信號產生電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路等)的工作原理，并能計算主要性能指標參數(shù)；能根據(jù)電路圖正確裝配、調試小型電子產品；能分析排查電路的常見故障。

(2)方法能力。具有一定的組織、查閱信息及記錄數(shù)據(jù)能力；具有一定的自主學習、自我提高能力；具有分析問題、解決問題的能力，制定完善工作計劃的能力；熟悉安全生產規(guī)范，有較強的環(huán)保意識。

(3)社會能力。具有良好的政治思想素質和職業(yè)道德；具有較強的溝通能力及團隊協(xié)作精神；具有良好的心理素質和樂觀的生活態(tài)度。

1.3 確定課程學習內容

課程開發(fā)小組在滿足企業(yè)崗位需求的同時，遵循人的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，同時參照國家勞動和社會保障部制定的中級維修電工職業(yè)資格認證標準，確定本課程的學習內容為：半導體二極管、穩(wěn)壓管、發(fā)光二極管的基本知識；整流、濾波、穩(wěn)壓電路；三極管、場效應管及基本放大電路、多級放大電路、功率放大電路；反饋的概念及反饋的分類、正弦波振蕩電路的組成、分析；集成運算放大器構成的比例、求和求差、微分等基本應用電路；基本邏輯門電路的邏輯功能及應用；組合邏輯電路的分析與設計方法、典型組織邏輯電路的功能與應用；觸發(fā)器、計數(shù)器、寄存器等時序邏輯電路的邏輯功能與實際應用；555定時器的邏輯功能與應用；電子元器件基本篩選、面包板的使用；電子電路裝配規(guī)范與標準；根據(jù)電路圖裝配、調試電路；電子線路故障診斷與檢修；相關電子技術資料獲取方法。

2 遵循人的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律進行整體教學設計

電子技術在電子產品制造與維修方面廣泛應用，所以本課程的宗旨是培養(yǎng)學生在電子技術方面最基本的綜合應用能力，同時因為該課程是一門專業(yè)基礎課，所以知識的傳授要比專業(yè)課程更加寬泛與系統(tǒng)。根據(jù)本課程的特點及可持續(xù)發(fā)展的要求，通過對學習任務框架、職業(yè)培養(yǎng)目標、學習內容的再分析，結合學院教學條件、實訓條件、在校學生數(shù)量、教學團隊等條件，遵循人的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，以小型電子產品為載體，進行課程整體教學設計，共設計6個學習情境(如圖1所示)。

圖1

3 以學生為主體，組織實施教學

在教學實施過程中，堅持以學生為主體，以行動為導向的原則，組織實施教學。每個學習情境都圍繞著一個具體的工作任務進行，采用“咨詢、決策計劃、實施、檢查評價”4步法，在電子技術實訓室組織教學。教學方法主要采用：任務驅動法、討論式教學法。使學生明確工作任務，在完成工作任務的過程中，學習相關的基本理論知識和操作技能，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的團隊合作意識、溝通能力、安全意識及環(huán)保意識等職業(yè)素質。在教學實施時將學生每4人分為1個小組，每組選出1名組長，負責小組成員任務分工，組織本小組完成工作任務。每個工作任務完成后，都要以小組為單位，派代表匯報任務完成情況，包括主要的收獲、遇到的問題及解決的方法，并且還要回答同學們提出的問題，盡管很多學生都很緊張，但也很興奮，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力、應變能力，激發(fā)了學生的學習積極性，也培養(yǎng)了學生的團隊合作意識及分析問題和解決問題的能力，達到職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。

在各情境教學實施中，為配合教學，達到課程職業(yè)能力培養(yǎng)目標，還設計了相關的教學文件。

3.1 工作任務書

在工作任務書中明確規(guī)定情境中要完成的工作任務，要達到的學習目標，電路裝配工藝要求，所需的工具、場地、資料、電路圖及完成任務需要的元器件等。

3.2 教學方案設計

每個學習情境在實施之前都要進行教學方案設計，在教學方案中明確說明本情境的學習目標、學習內容、教學方法、教學過程的組織形式及時間安排、教學重點、評價要點及考核評價方式等。

3.3 預習并回答問題

該教學文件在學生學習過程中起引領作用，設置的問題是按照工作任務的完成順序依次排列，通過它可使學生有針對性地預習或復習，提高學習效果，培養(yǎng)學生的自學能力。

3.4 引腳圖

在完成任務的過程中，尤其在數(shù)字邏輯電路部分，用到的邏輯器件都是通過集成塊提供給學生，不同型號的集成塊提供不同的邏輯器件，其引腳排列也各不相同，將學習情境要完成的工作任務中可能用到的集成塊引腳圖，提供給學生，使他們在訓練過程中可以自由發(fā)揮，靈活運用，同時也培養(yǎng)學生對工作認真負責的態(tài)度和高度的責任心。

3.5 評價表

為突出能力本位，課程考核強調工作過程考核。為使學生學會正確地評價自我，設計了評價表，在評價表中對評價內容、配分及評價標準都作了明確規(guī)定，通過它學生可以對自己有一個正確的評價，也培養(yǎng)了學生的評估能力。

3.6 成績記錄表

成績記錄表可以將每個學習情境各項評價的成績記錄下來，作為最后課程總成績的一部分，使學生更加注重學習過程。

4 校企合作開發(fā)課程教學資源

為保證教學設計的順利實施，還必須與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)相應的課程資源，包括：課程標準、講義、教學課件、實訓指導書、習題集、案例庫、試卷庫等，并將這些教學資源發(fā)布到校園網上，供學生隨時查閱。同時還有其他的教學資源，如各類工學結合參考教材、電子元器件手冊、集成電路手冊、電子期刊等多種教學輔助資料。

作了這樣的教學改革后，教學效果非常明顯，其中主要的是：(1)學生學習的積極性和主動性增強了，上課都在認真聽講，提出某個問題時都能積極思考。(2)學生實踐動手能力提高了，職業(yè)資格中級維修電工考證及格率為100%。(3)學生的職業(yè)素質加強了，學生的團隊合作意識、安全意識、環(huán)保意識明顯提高。課程改革是一項長期而艱巨的工作，我們只是作了初步的探索，在今后的工作中還要繼續(xù)努力，探索出更好的適合高職教育的教學方法。

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[3] 劉金濤.探索?實踐?創(chuàng)新[M].黑龍江：東北財經大學出版社，2009

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About the process of curriculum development and implementation of systematic

Liu Shuying
Dalian vocational technical college, Dalian, 116037, China

2011-05-18 稿件編號：1105123

劉淑英，本科，教授。