李永紅 株洲職業(yè)技術學院

淺議《版式設計與制作（In design）》課程改革的實踐與探索

李永紅 株洲職業(yè)技術學院

高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，而課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點，其中教學活動是課程建設具體實施的核心環(huán)節(jié)。為了進一步深化對專業(yè)課程的改革，使學生學有所用，真正把學生培養(yǎng)成在技術、能力與職業(yè)素養(yǎng)方面全提高的專業(yè)人才。本文結(jié)合教學實踐，對藝術設計專業(yè)《版式設計與制作（Indesign平臺）》課程的建設從教學內(nèi)容的組織、時間安排、作業(yè)形式及課程的考評方式等方面進行了較全面的闡述，以提供參考。

《版式設計與制作》課程；人才培養(yǎng)；教學改革

《版式設計與制作（Indesign平臺）》是一門在技術與藝術方面綜合性較強的課程，同時它對平面設計與網(wǎng)頁設計方向的相關課程又起著重要的影響，是我院電腦藝術設計專業(yè)中的一門核心課程。我們以課堂教學和實踐環(huán)節(jié)為改革重點，優(yōu)化過程、提高質(zhì)量，全面推進課程的基于工作過程的教學模式，完善學習全過程考核模式，創(chuàng)建了“5C”的考核模式，實行重過程、重個性、重職業(yè)素養(yǎng)等全方位的評價機制。我們通過兩年的實踐，取得了良好的教學效果，也積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐談談搞好《版式設計與制作（Indesign平臺）》課程建設的思路和做法。

一、精心組織教學內(nèi)容

我們先將本課程中學生所需掌握的軟件知識點與版式設計知識點系統(tǒng)地歸納、整理出來，并按學生的認知規(guī)律進行先易后難、先單一后綜合的原則排好順序。同時精選了來自企業(yè)的15個真實項目，我們對這些項目經(jīng)過調(diào)整與修改后，將各知識點分別植入到了這些項目中。在這些項目中有知識點較單一的簡單項目，也有綜合性較強的復雜項目，有獨立完成的項目，也有團隊協(xié)作完成的項目。根據(jù)Indesign軟件的技術要點與技術難度，我們按循序漸進的思路將這些項目分成了三大類：文字傳單編排設計類、海報編排設計類與書籍畫冊編排設計類。在這15個項目中，以老師引導為主的基礎項目有11個，主要涵蓋內(nèi)容為軟件技術與版式設計原理，其授課的主要方式是通過老師帶領學生完成項目的設計與制作工作。通過這些項目的完成讓學生能系統(tǒng)地掌握客戶交流、項目分析、項目設計與用Indesign軟件進行制作的相關技巧與知識。另外，與人合作的團隊項目有三個，在基礎項目的后面完成，主要目的是鍛煉學生的綜合素質(zhì)。再有1個獨立完成項目，主要是培養(yǎng)學生具有對項目進行獨立思考和獨立設計與制作的能力。

二、合理布置各類作業(yè)

我們對知識點與項目的融入、授課模式、作業(yè)形式及評價標準都做了整體規(guī)劃。安排了加強對課堂知識理解與消化的課堂作業(yè)、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的團隊作業(yè)、激發(fā)個性創(chuàng)意能力的獨立作業(yè)等。盡可能地去激發(fā)學生的創(chuàng)意潛能與提高每個學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生既要掌握軟件操作技術的難點要點，又要具備獨立完成項目和與人合作完成項目的能力。在團隊作業(yè)中，我們模擬企業(yè)的運作方式，要求各團隊成員輪流擔當項目經(jīng)理（組長）、設計師、設計助理與資料員等職，并設置了不同的考核分值，主要是鼓勵學生積極擔任項目經(jīng)理或設計師一職，提高他們的責任感與主動思考的能力。團隊項目的安排目的是鍛煉學生的項目管理能力、項目設計能力、同事協(xié)作能力與項目演示匯報能力等方面的綜合素養(yǎng)。

三、科學計劃教學時間

在人才培養(yǎng)方案中我們對《版式設計與制作》課程在計劃內(nèi)安排了64課時。另外，為了引導和管理好學生的課外時間，我們布置了適當課外作業(yè)，安排了相當于64課時的時量要求學生完成與課堂同步的課外作業(yè)。為使學生在這有限的時間內(nèi)扎實地打好基礎、提高創(chuàng)意水平、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和鍛煉團隊協(xié)作能力等方面的綜合素質(zhì)，我們將分成了兩個大的時間段：基礎項目階段與創(chuàng)作項目階段?；A項目階段是以老師引導為主來完成項目設計與制作，學習課時為課內(nèi)44課時與課外44課時。創(chuàng)作項目階段是以學生通過團隊或個人來完成項目的設計與制作，并通過展示匯報與老師點評的形式完成教學任務，學習課時為課內(nèi)20課時與課外20課時。這樣安排能使學生有充足的時間學習基礎知識，打下較扎實的基礎，同時又有較長的創(chuàng)作時間，實現(xiàn)了學生藝術個性的培養(yǎng)與發(fā)展。

表1 教學內(nèi)容的組織與課時分配表

四、全面衡量的考評機制

課程考核的科學性，直接影響著學生的學習態(tài)度與學習熱情，為了提高學生學習的主動性，我們采取了多形式、多要素對學生進行全面考核的方法，創(chuàng)建了“5 C”考核機制。“5 C”考核評價機制的運行，使學生的成績不再以期末考試定分數(shù)，而是注重了對學習過程的考核。重視激發(fā)學生的學習興趣和開發(fā)學生的自學能力，促進了學生綜合素質(zhì)在學習過程、日常行為中的自我培養(yǎng)與自覺提升。

“5 C”考核機制的具體內(nèi)容是：

團隊協(xié)作（collaborate）：主要從三個團隊項目的完成情況來進行考核。要求學生自主組隊，輪流擔任項目經(jīng)理（組長）、設計師、設計師助理與資料員，各職位的考核分值不同。課外完成三個團隊創(chuàng)作項目，課內(nèi)學生上臺進行項目的演示與講解。主要考核學生的組織協(xié)調(diào)能力、設計與制作能力、口頭表達能力及其他工作能力。在項目的匯報中，項目經(jīng)理（組長）講解組內(nèi)人事安排、員工的激勵措施，設計師講解設計思路與創(chuàng)作過程、設計師助理主要講解制作中的難點及解決方法、資料員講解資料與信息的收集與管理方法等。

個性表現(xiàn)（character）：本課程安排了一個較為復雜的綜合項目，要求學生利用課內(nèi)外時間獨立完成。主要考核學生獨立分析問題的能力、技術解決能力、個性化創(chuàng)新能力等。

學習習慣（custom）：主要是督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過學生的學習筆記情況、課堂練習情況（隨堂作業(yè)）等方面進行考核。

課堂表現(xiàn)（classroom）：考核內(nèi)容為：課堂答辯情況、技術創(chuàng)新、學習環(huán)境衛(wèi)生的保持及其他的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)情況等。

紀律表現(xiàn)（comportment）：重點考核學生的平時出勤情況。

圖1 “5 C”課程考核圖

表1 《版式設計與制作》課程 團隊項目完成情況記錄表

三、結(jié)語

通過這些改革措施的實施，收到了明顯的教學效果。首先按學生的認知規(guī)律重組了知識點，方便了學生對知識的歸納整理與記憶；其次，教學項目由易到難的安排，使學生在學習過程中感到易懂并能輕松做出完整項目，提高了學生的成就感與學習熱情；再次是獨特的考核模式，促進了學生綜合素質(zhì)的自覺養(yǎng)成。課堂形式也不是以前那種注入式的沉悶、被動，在每次授課中，同學們準備充分，發(fā)言踴躍，討論熱烈。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了口頭表達能力，又鞏固了所學知識。設計、制作、管理、演說等各項指標都有較詳細的評分標準。通過這些措施的實施，使學生在各方面都得到了提高，使優(yōu)秀的學生有了積極性，在班上樹立了榜樣，使不自覺的學生也感到了考評的壓力，從而迫使自己加強學習。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.162

教育部規(guī)劃課題“校企合作辦學模式下高職項目課程的開發(fā)與實踐研究”（FFB090570）成果

作者信息

李永紅,專業(yè)：藝術設計,職稱：講師,系主任助理,單位：株洲職業(yè)技術學院 工業(yè)設計系。