劉嘉楊國蘭

（1.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院英語系 重慶 408000；2.重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 408000）

大學(xué)英語課程設(shè)置模式改革研究

劉嘉1楊國蘭2

（1.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院英語系 重慶 408000；2.重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 408000）

本文對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語課程設(shè)置模式的理論依據(jù)和不足進(jìn)行了分析，闡述了改革現(xiàn)行模式的必要性和可行性，建議推行新的課程設(shè)置模式，以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展。

大學(xué)英語；課程設(shè)置；現(xiàn)行模式；建議模式；擴(kuò)展圈英語

引言

首先，我國大學(xué)英語課程設(shè)置模式已經(jīng)是多年一貫制了，沒有發(fā)生什么重大的變化，也沒有引起什么重大的置疑。實(shí)際上英語課程設(shè)置模式直接影響英語教材設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間、方法和結(jié)果。其次，我們對(duì)本科和高職學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：84%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)英語中最想提高的是聽說能力，對(duì)新模式提出的大一開設(shè)聽說課的建議極有興趣，76%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行大學(xué)基礎(chǔ)英語課程與中學(xué)英語課程重復(fù)，68%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行大學(xué)基礎(chǔ)英語課程應(yīng)該徹底改革。因此有必要對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置模式進(jìn)行分析，研究創(chuàng)新模式，從而提高英語教學(xué)水平，培養(yǎng)大量符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的又有一定英語水平的人才。

一、現(xiàn)行大學(xué)英語課程設(shè)置模式及其理論依據(jù)。

1.現(xiàn)行大學(xué)英語課程設(shè)置模式：本科一、二年級(jí)基礎(chǔ)英語，三、四年級(jí)專業(yè)英語；高職一年級(jí)基礎(chǔ)英語，二年級(jí)專業(yè)英語。

2.現(xiàn)行模式理論依據(jù)主要有兩個(gè)：一是關(guān)于語言本質(zhì)的理論，二是關(guān)于語言學(xué)習(xí)過程的理論。

語言本質(zhì)理論認(rèn)為語言不能脫離語言所根植的文化，語言教學(xué)必須輸入相應(yīng)的文化，而且文化輸入還必須在語言教學(xué)中占據(jù)優(yōu)先地位。

語言學(xué)習(xí)進(jìn)程理論認(rèn)為第二語言的習(xí)得過程與母語習(xí)得過程相類似，第二語言和文化的輸入必須是“可以理解的”和“自然的”。

根據(jù)這兩個(gè)理論，大學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)英語課在中學(xué)英語基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)了英語語言和文化的不可分離性，試圖把英語語言文化教學(xué)推向一個(gè)新的高度，讓學(xué)生像構(gòu)建母語語言能力和文化能力一樣構(gòu)建第二語言能力和第二文化能力。

然而，我國并沒有把英語作為官方語言或第二語言。既英語并非具有與漢語同等或更重要的地位。英語只是我國與世界交往的眾多外語中主要的一種。英語作為經(jīng)濟(jì)文化科學(xué)技術(shù)交流的重要工具，從整體來說，要求每個(gè)大學(xué)生都精通英語語言文化（英語專業(yè)學(xué)生除外），這是不必要的。

而根據(jù)語言學(xué)家Kachra的理論和劃分方法，英語可以大致分為“內(nèi)圈英語”（inner circle），“外圈英語”（outer circle）和“擴(kuò)展圈英語”（expanding circle）?！皟?nèi)圈英語”是指在把英語作為母語的國家，用于所有場合的英語，其“習(xí)得”場所是英語國家的家庭和社會(huì)?！巴馊τ⒄Z”是指在前英美殖民地國家，作為官方第二語言的英語，其“習(xí)得”場所是這些國家的學(xué)校?！皵U(kuò)展圈英語”是指在其他國家，作為學(xué)校教育的一門課程的英語，其“習(xí)得”場所是這些國家的學(xué)校。

很明顯，不可能要求也不必要要求非專業(yè)英語學(xué)生習(xí)得所有“內(nèi)圈英語”。非英語專業(yè)學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)要求習(xí)得“擴(kuò)展圈英語”，不能因?yàn)楝F(xiàn)行大學(xué)英語課程設(shè)置模式和教材設(shè)計(jì)模式而誤導(dǎo)學(xué)生。一部分學(xué)生也許會(huì)盲目崇尚英語國家的文化和價(jià)值觀，一部分學(xué)生也許會(huì)產(chǎn)生戒備和抵觸情緒。這兩種結(jié)果都有違大學(xué)英語課程設(shè)置的初衷。

二、現(xiàn)行模式的不足

1.現(xiàn)行模式開設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)英語課程與中學(xué)英語課程部分內(nèi)容和功能重復(fù)，造成英語教學(xué)資源浪費(fèi)。并且這種重復(fù)傾向于照顧中學(xué)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，形成低層次的重復(fù)，同時(shí)也影響了基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性。

2.現(xiàn)行模式開設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)英語課程，大量輸入英語語言文化信息并不能調(diào)動(dòng)對(duì)英語語言文化缺乏認(rèn)同感的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能引起這些學(xué)生的心理文化沖突。

3.現(xiàn)行模式是一種分散進(jìn)行英語教育的模式，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的分散性和漸進(jìn)性，忽視了集中強(qiáng)化英語教學(xué)的必要性。我國英語教學(xué)長期受到批評(píng)的原因之一就在于分散的長期的英語教學(xué)成效較低。

4.現(xiàn)行模式突出了基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的獨(dú)立性，忽略了其相關(guān)性?，F(xiàn)行模式保證了基礎(chǔ)英語有一年或兩年的教學(xué)時(shí)間，相對(duì)就減少了專業(yè)英語的教學(xué)時(shí)間，影響了學(xué)生專業(yè)英語水平的提高。

5.現(xiàn)行模式不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的要求，不利于學(xué)生適應(yīng)市場的需要，不符合學(xué)校自身發(fā)展的需要。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生最希望提高的英語技能是口語和聽力（比例為84%）處于中國大踏步走向世界的大環(huán)境中，大學(xué)生的英語聽說能力太差，社會(huì)是不能接受的，大學(xué)生本人也是不能接受的。

6.現(xiàn)行模式仍是把英語作為一門知識(shí)課，采取傳統(tǒng)的“PPP”[1]教學(xué)模式，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。

三、改革現(xiàn)行模式的必要性

1.我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要。我國正處于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌一體化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整的新階段，城市化工業(yè)化步伐大大加快，與國外各方交流日益頻繁。各行各業(yè)各個(gè)崗位都需要不同英語水平的員工，但并非都要精通英語語言文化（英語專業(yè)除外）。高職院校乃致本科院校的目標(biāo)都是培養(yǎng)不同層次的應(yīng)用型人才，而非研究型人才。

2.提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的需要。進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)學(xué)生思想、心理逐漸成熟。他們認(rèn)為大學(xué)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。需要學(xué)習(xí)的東西固然很多，但最重要的是學(xué)習(xí)求職所需要的知識(shí)和培養(yǎng)工作所需要的能力。相對(duì)基礎(chǔ)英語來說，英語口語和專業(yè)英語更值得花精力花時(shí)間去掌握。何況英語口語和專業(yè)英語閱讀，也一樣含有相應(yīng)的英語語言文化內(nèi)容，沒有必要在大學(xué)期間再開設(shè)基礎(chǔ)英語課程

3.促進(jìn)英語教學(xué)形式和方法改革的需要。英語口語和專業(yè)英語閱讀課程可聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)教師教學(xué)熱情，采取創(chuàng)新的形式進(jìn)行教學(xué)，從而進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

四、改革現(xiàn)行模式的可能性

1.中學(xué)英語基礎(chǔ)提高?！爸袑W(xué)培養(yǎng)基本外語能力，高校結(jié)合專業(yè)進(jìn)行提高的前景，已經(jīng)開始顯現(xiàn)”（程雨民“入世形勢下的外語教改”）。

現(xiàn)在高中英語詞匯量已從過去的2500大步提高到4000左右。高中英語已經(jīng)講完了基礎(chǔ)語法和詞匯知識(shí)，并且也已經(jīng)輸入了相當(dāng)?shù)挠⒄Z文化信息。大學(xué)英語可以在中學(xué)英語基礎(chǔ)上直接與專業(yè)結(jié)合提高，而不必重復(fù)中學(xué)的基礎(chǔ)英語知識(shí)?！爸袑W(xué)階段打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是一條英語水平較高的國家普遍走過的途徑?！保ㄒ姵逃昝裆衔模?/p>

2.大學(xué)英語教學(xué)硬件建設(shè)逐漸加強(qiáng)，大學(xué)英語師資隊(duì)伍素質(zhì)逐步提高?，F(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)普遍建立，給學(xué)生提供了操練英語口語和專業(yè)英語的平臺(tái)。大學(xué)英語教師碩士、博士研究生比例加大，英語口語能力和多媒體教學(xué)運(yùn)用能力提高。大學(xué)英語教學(xué)科研越來越受到重視，這些都為改革現(xiàn)行模式提供了良好的基礎(chǔ)。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同職業(yè)不同崗位人員的英語水平要求逐漸明確。應(yīng)該指出不同職業(yè)和崗位的人員需要不同層次的英語水平，這對(duì)于大學(xué)英語課程設(shè)置模式改革也就提出了可能性。

五、建議模式及其理論依據(jù)

1.建議的大學(xué)英語課程設(shè)置模式

本科 一年級(jí) 英語口語 英語聽力 二年級(jí) 專業(yè)英語閱讀三、四年級(jí) 英語選修課程高職 一年級(jí) 英語口語 英語聽力 二年級(jí) 專業(yè)英語閱讀選修課 英語選修課程或講座

2.建議模式的理論依據(jù)。建議模式的理論依據(jù)主要有三個(gè)，一是要求滿足理論學(xué)習(xí)和使用目標(biāo)語的強(qiáng)烈愿望和要求是外語學(xué)習(xí)成功的最重要因素。二是強(qiáng)化訓(xùn)練理論，足夠的目標(biāo)語交際實(shí)踐機(jī)會(huì)才能提高外語學(xué)習(xí)的效率。三是自主學(xué)習(xí)理論，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)才能學(xué)習(xí)外語。

建議模式在一年級(jí)開始英語口語和英語聽力課程。滿足了學(xué)生提高口語能力的強(qiáng)烈愿望和要求，在課程設(shè)置高度上保證了學(xué)生有足夠的英語口語專項(xiàng)訓(xùn)練的交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，徹底改變了過去英語基礎(chǔ)課，仍然以書面英語講解為主，以口語練習(xí)為輔（許多大學(xué)仍保持每周三節(jié)精讀課，一節(jié)聽說課）的教學(xué)局面。舍棄了偏文化型的信息輸入，增加了職場英語的學(xué)習(xí)和使用。

建議模式理論在二年級(jí)開設(shè)專業(yè)英語閱讀，讓學(xué)生大量閱讀，既能培養(yǎng)語感，又能擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面。

建議模式在三年級(jí)開設(shè)選修英語課程或講座，便于學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或根據(jù)自己將來的方向選修跨文化語言課程，為進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。

教育部2007年7月以教高廳「2007」3號(hào)文件頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（簡稱《課程要求》），作為高等院校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)?！墩n程要求》明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要?！笨梢姳疚奶岢龅慕ㄗh模式很好地契合了《課程要求》的教學(xué)目標(biāo)。

六、建議模式的優(yōu)勢

1.建議模式避免了與中學(xué)模式產(chǎn)生低水平重復(fù)，避免了英語教學(xué)資源浪費(fèi)。

2.建議模式可以讓學(xué)生在大學(xué)期間大幅度提高英語口語和專業(yè)英語閱讀能力。

3.建議模式可以激發(fā)教師教學(xué)熱情，促進(jìn)大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)英語教學(xué)科研的發(fā)展，有利于教材內(nèi)容教學(xué)形式和方法的改革和創(chuàng)新。

4.建議模式更加適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，迅速發(fā)展的要求，便于培養(yǎng)大量的具有不同英語水平的應(yīng)用型人才。

5.建議模式的推廣簡便易行?？衫矛F(xiàn)有相關(guān)素材，各城市據(jù)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生的英語狀況進(jìn)行改編或組合，既不會(huì)影響大學(xué)英語教學(xué)的正常秩序，又不會(huì)耗費(fèi)過多的人力物力而造成英語教學(xué)資源浪費(fèi)。

結(jié)論

大學(xué)英語課程設(shè)置模式在一定程度上決定了教材設(shè)計(jì)模式，制約了教學(xué)時(shí)間和方法，影響了大學(xué)英語教學(xué)整體效果。因此，應(yīng)為允許并提倡多種模式的研究和推廣。現(xiàn)行模式不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，影響大學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量，建議模式適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要，利于大學(xué)英語教學(xué)水平的提高，建議推廣?？稍趥€(gè)別院?；蛳嚓P(guān)院校試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣。

注釋：

[1]“PPP”教學(xué)模式是指：presentation（講授），practice（練習(xí)），production（輸出）.

[1]王世靜.外語教學(xué)中的文化輸入和沖突[M].國外外語教學(xué)，2005（3）.

[2]束定芳.外語教學(xué)改革[M].上海外語教育出版社，2004.

[3]程雨民.入世形勢下的外語教改[J].外國語，2002（6）.

[4]周愛潔.通過口語活動(dòng)促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)[J].國外外語教學(xué)，2005（1）.

[5]杜予景，胡敏琦.大學(xué)英語課程改革芻議——香港高校英語教育的啟示[J].當(dāng)代教育論壇，2010（1）.

[6]《大學(xué)英語教學(xué)大綱》修訂工作組.大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）[S].上海外語教育出版社，1999.

[7]馮扁忠.論大學(xué)英語教學(xué)的癥結(jié)與改革方略[J].外語教學(xué)，2000（3）.

本文系重慶城市管理職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下高職英語課程設(shè)置及教材設(shè)計(jì)改革與研究”研究成果之一

劉嘉（1972-），女，碩士，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)英語教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究。楊國蘭（1972-），女，碩士，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語講師，研究方向：英語教育與教學(xué)。

2011-02-12