□文/孫玉環(huán)

財(cái)經(jīng)類高校本科生選課意向探究

□文/孫玉環(huán)

本文基于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在校本科生選課意向調(diào)查數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的選課意向與偏好，并比較不同背景因素對(duì)學(xué)生選課意向的影響。結(jié)果表明，興趣愛(ài)好、培養(yǎng)方案要求、授課教師口碑是學(xué)生選課時(shí)的首要關(guān)注因素，不同性別、成績(jī)及家庭背景的學(xué)生，其選課偏好也略有不同。

本科生；選課制；選課意向

一、引言

隨著我國(guó)高校教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的高等院校開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制管理制度。學(xué)分制的核心是選課制。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)選課制的關(guān)注度很高，但基本上都是從管理者和組織者的角度，針對(duì)高校在推行學(xué)分制過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行制度建設(shè)方面的理論探討，而基于學(xué)生自身選課意向角度展開(kāi)討論的情況并不多見(jiàn)。其實(shí)，學(xué)生是學(xué)分制的實(shí)施對(duì)象，透過(guò)學(xué)生的選課意向與偏好，不僅可以客觀評(píng)價(jià)選課制，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選課過(guò)程中存在的問(wèn)題，高校教務(wù)管理部門可據(jù)此有針對(duì)性地制定相應(yīng)政策，正確引導(dǎo)學(xué)生合理選課和科學(xué)選課。本文擬基于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在校本科生選課意向調(diào)查數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的選課意向及偏好，剖析學(xué)生選課過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出完善選課制的相應(yīng)建議。

二、調(diào)查背景及樣本構(gòu)成

為了解財(cái)經(jīng)類高校本科生的選課意向，筆者于2010年4～6月以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在校本科生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了問(wèn)卷面訪調(diào)查。綜合考慮學(xué)生人數(shù)規(guī)模以及樣本的代表性，調(diào)查按配額設(shè)計(jì)要求（男、女生人數(shù)比為1：2，一、二、三年級(jí)學(xué)生人數(shù)比為2：3：5，學(xué)習(xí)成績(jī)高、中、低的人數(shù)比1：1：1），在19個(gè)教學(xué)單位中，隨機(jī)抽取460名學(xué)生，教學(xué)院部的覆蓋率為100%。

調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷460份，回收452份，有效回收率98.26%。其中，男生和女生人數(shù)分別占32.7%和67.3%，一、二、三年級(jí)的學(xué)生人數(shù)分別占19.7%、29.2%和51.1%，學(xué)習(xí)成績(jī)高、中、低的學(xué)生人數(shù)分別占35.2%、37.2%和27.7%，基本接近調(diào)查方案設(shè)計(jì)的比例要求，樣本具有較高的代表性。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）選課意向總體情況描述與分析。調(diào)查問(wèn)卷中共設(shè)計(jì)了12項(xiàng)備選的選課標(biāo)準(zhǔn)，分別是興趣愛(ài)好、個(gè)人知識(shí)體系規(guī)劃、相關(guān)課程基礎(chǔ)、培養(yǎng)方案要求、上課時(shí)間、教室設(shè)施條件、考試形式、是否有實(shí)踐機(jī)會(huì)、授課教師的口碑、是否容易拿到高分、是否容易通過(guò)考試、作業(yè)量的多少，由被訪學(xué)生按照重要程度從高到低，依次列出選課時(shí)的考慮因素（最多五項(xiàng)）。由于相對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)選修課和專業(yè)選修課而言，公共基礎(chǔ)選修課的選擇范圍較為寬泛，一定程度上能夠更好地貫徹選課制，同時(shí)限于篇幅，本文將以公共基礎(chǔ)選修課為例，具體分析學(xué)生的選課意向與偏好。圖1為各備選選課標(biāo)準(zhǔn)選擇率的比較復(fù)式條形圖，圖中已把各項(xiàng)備選選課標(biāo)準(zhǔn)按照作為最重要因素選擇率的高低進(jìn)行了排序。（圖1）可以發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)生的選課意向呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1、普遍注重個(gè)性發(fā)展，依從興趣愛(ài)好選課。選課時(shí)，以首先考慮個(gè)人興趣愛(ài)好因素的學(xué)生最多，占35.8%，另有10.2%的學(xué)生會(huì)其次考慮興趣愛(ài)好，將其列為前5項(xiàng)考慮因素的學(xué)生合計(jì)達(dá)67.7%。公共基礎(chǔ)選修課的特點(diǎn)是授課靈活、內(nèi)容多樣，涉及人文、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、擇業(yè)等多個(gè)方面，是大學(xué)通識(shí)教育的反映，絕大多數(shù)學(xué)生都能在其中找到自己感興趣的課程。學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)選擇課程，凸顯當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，也體現(xiàn)出選課制“以學(xué)生為主體，尊重個(gè)性差異，注重個(gè)性發(fā)展”的積極作用。

2、達(dá)到培養(yǎng)方案要求是學(xué)生選課時(shí)必須考慮的重要因素。選課時(shí)，首先會(huì)考慮培養(yǎng)方案要求的學(xué)生占24.1%，位居第二，另有12.2%的學(xué)生將其作為第二重要考慮因素，將其列為前5項(xiàng)考慮因素的學(xué)生合計(jì)達(dá)64.2%，僅比興趣愛(ài)好因素低3.5個(gè)百分點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，各高校在學(xué)生培養(yǎng)方案中，都會(huì)對(duì)公共基礎(chǔ)選修課中的各模塊課有最低學(xué)分的限定，如果完不成培養(yǎng)方案的基本要求，將會(huì)直接影響到學(xué)生畢業(yè)、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)等。因此，達(dá)到培養(yǎng)方案要求，是學(xué)生選課時(shí)必須考慮的重要因素。

3、授課教師的口碑也是學(xué)生普遍關(guān)注的因素之一。學(xué)生選課時(shí)，有10.2%會(huì)首先考慮授課教師的口碑，另有8%將其作為第二重要考慮因素，將其列為前5項(xiàng)考慮因素的學(xué)生達(dá)到52.7%。教師的人品師德、學(xué)識(shí)水平、工作熱情等素質(zhì)，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，選課制下學(xué)生可以“自主”選課，使學(xué)生擁有了對(duì)不受歡迎教師“用腳投票”的權(quán)力。

4、已開(kāi)始有學(xué)生能理性地注重個(gè)人知識(shí)體系規(guī)劃。學(xué)生選課時(shí)，有9.7%把個(gè)人知識(shí)體系規(guī)劃作為首要考慮因素，另有14.6%將其作為次重要考慮因素，將其列為前5項(xiàng)考慮因素的學(xué)生累計(jì)占36.7%，表明學(xué)生已開(kāi)始能夠理性地從個(gè)人知識(shí)體系規(guī)劃角度，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

5、上課時(shí)間、是否容易得到高分、是否容易通過(guò)考試、相關(guān)課程基礎(chǔ)以及考試形式等，也是學(xué)生選課時(shí)會(huì)考慮的因素。雖然將上課時(shí)間、是否容易得到高分、是否容易通過(guò)考試、相關(guān)課程基礎(chǔ)以及考試形式等作為首要考慮因素的學(xué)生最高比例只有5.1%，但作為前5項(xiàng)考慮因素的總選擇率均超過(guò)30%。其中，將上課時(shí)間列為前5項(xiàng)考慮因素的學(xué)生累計(jì)占60.5%。公共基礎(chǔ)選修課種類多，上課時(shí)間選擇余地大，但通常是被安排在下午、晚上、甚至周末上課。學(xué)生選課時(shí)，雖然首先可能會(huì)考慮個(gè)人興趣愛(ài)好等因素，但如果上課時(shí)間與學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)、兼職工作、課外培訓(xùn)等時(shí)間沖突，學(xué)生選課時(shí)恐怕也只能“忍痛割愛(ài)”。另外，還有的學(xué)生為能有更長(zhǎng)的周末閑暇時(shí)間，選課時(shí)也會(huì)傾向于避開(kāi)周五下午和晚上的課程。

將其他四項(xiàng)因素列為前5位考慮因素的學(xué)生比例也均超過(guò)30%。31.8%的學(xué)生選課時(shí)會(huì)考慮相關(guān)課程基礎(chǔ)，這是因?yàn)楹芏喙不A(chǔ)選修課，尤其是藝術(shù)素質(zhì)模塊課，要求學(xué)生必須具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，比如“美術(shù)理論與實(shí)踐”課，課程內(nèi)容一般是每節(jié)課繪制一幅寫生，對(duì)于沒(méi)有任何素描基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)將很難完成。由于高校中評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都與學(xué)生成績(jī)直接掛鉤，一些學(xué)生往往會(huì)功利性地選擇難度小、容易得高分和不容易“掛科”的課程、教師、甚至考試形式。

6、很少有學(xué)生在選課時(shí)會(huì)考慮是否有實(shí)踐機(jī)會(huì)、教室設(shè)施條件、作業(yè)量的多少等因素。將是否有實(shí)踐機(jī)會(huì)、教室設(shè)施條件、作業(yè)量多少作為最重要考慮因素的學(xué)生比例最高只有0.4%，作為前5項(xiàng)考慮因素的累計(jì)比例也分別只有4.8%、6.6%和11.7%。公共基礎(chǔ)選修課通常都是在教室內(nèi)講授，實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，因此學(xué)生選課時(shí)自然不會(huì)過(guò)多考慮是否有實(shí)踐機(jī)會(huì)。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)各教室的設(shè)施條件差別不大，硬件設(shè)施配置相對(duì)齊全，教學(xué)環(huán)境較為舒適，所以學(xué)生在選課時(shí)也不會(huì)過(guò)多考慮教室設(shè)施因素。另外，選課前學(xué)生其實(shí)可能無(wú)法了解某門課程作業(yè)量情況，而且財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特點(diǎn)，也決定著各門課程尤其是選修類課程的課后作業(yè)一般不多，因此也就很少會(huì)有學(xué)生把作業(yè)量多少視為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）不同背景因素對(duì)學(xué)生選擇選修課程的影響。不同性別、成績(jī)及家庭背景的學(xué)生，在選課偏好上也可能會(huì)表現(xiàn)出一定的差異。這里仍以公共基礎(chǔ)選修課為例，具體分析不同背景因素對(duì)學(xué)生選課的影響。

1、學(xué)生選課意向分性別比較。圖2是將各項(xiàng)備選選課標(biāo)準(zhǔn)作為最重要前兩項(xiàng)因素選擇率的分性別比較情況。（圖2）

圖2 公共基礎(chǔ)選修課最重要兩項(xiàng)選課標(biāo)準(zhǔn)選擇率分性別比較（%）

可以看出，男生和女生在興趣愛(ài)好因素上的總選擇率均為最高，且差異不大。相比較而言，女生更多考慮培養(yǎng)方案要求、個(gè)人知識(shí)體系規(guī)劃、授課教師口碑、相關(guān)課程基礎(chǔ)等因素，分別比男生高出3.7、5.1、2.7和1.5個(gè)百分點(diǎn)；而男生更多偏好是否容易得高分、考試形式、是否容易通過(guò)以及是否有實(shí)踐機(jī)會(huì)等。

2、學(xué)生選課意向分戶籍比較。圖3是將各項(xiàng)備選選課標(biāo)準(zhǔn)作為最重要前兩項(xiàng)因素選擇率的分戶籍比較情況。（圖3）

圖3 公共基礎(chǔ)選修課最重要兩項(xiàng)選課標(biāo)準(zhǔn)選擇率分戶籍比較（%）

總體看來(lái)，無(wú)論是來(lái)自城市還是農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)興趣愛(ài)好和培養(yǎng)方案要求的重視程度均分列第一和第二位，并且農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更加注重興趣愛(ài)好和培養(yǎng)方案的要求，選擇比率均高出城市學(xué)生約10個(gè)百分點(diǎn)。城市學(xué)生相對(duì)注重上課時(shí)間、相關(guān)課程基礎(chǔ)、考試形式、是否容易得高分、是否容易通過(guò)考試等因素，而農(nóng)村學(xué)生則相對(duì)更關(guān)注授課教師的口碑。

3、學(xué)生選課意向分學(xué)習(xí)成績(jī)比較。圖4是將各備選選課標(biāo)準(zhǔn)作為最重要前兩項(xiàng)選擇率的分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較情況。（圖4）

圖4 公共基礎(chǔ)選修課最重要兩項(xiàng)選課標(biāo)準(zhǔn)選擇率的不同成績(jī)情況比較（%）

可以看出，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生相對(duì)傾向于注重自己的興趣愛(ài)好，作為最重要前兩項(xiàng)選擇率的合計(jì)為51.2%，分別高于學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生7.2和9.0個(gè)百分點(diǎn)，而成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生相對(duì)更關(guān)注“達(dá)到培養(yǎng)方案要求”，分別高于成績(jī)中等學(xué)生6.9和8.5個(gè)百分點(diǎn)。成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生都相對(duì)關(guān)注“是否容易得到高分”，尤其是成績(jī)差的學(xué)生還更加關(guān)注“是否容易通過(guò)考試”，表現(xiàn)出一定的功利性特征。

三、基本結(jié)論及政策建議

（一）基本結(jié)論。結(jié)合以上分析可以看出，興趣愛(ài)好、培養(yǎng)方案要求、授課教師口碑是學(xué)生選課的重要標(biāo)準(zhǔn)，而在最重要標(biāo)準(zhǔn)得以滿足的前提下，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)課程的方便性和適宜性。表明選課制的實(shí)施，在滿足學(xué)生不同興趣需求、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、拓寬知識(shí)面等方面均發(fā)揮出了積極的作用。不過(guò)從調(diào)查結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，也有少數(shù)學(xué)生選課時(shí)存在一定的盲目性和功利性。

（二）政策建議。為充分發(fā)揮選課制的積極作用，依據(jù)調(diào)查所反映出來(lái)的學(xué)生選課意向特征，提出以下建議：

1、合理科學(xué)設(shè)置學(xué)生培養(yǎng)方案。達(dá)到培養(yǎng)方案要求是學(xué)生選課需要滿足的基本條件，因此培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生選課具有重要引導(dǎo)作用，教務(wù)管理部門需要針對(duì)當(dāng)前高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)對(duì)人才的需求，科學(xué)合理地設(shè)置不同學(xué)科、不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，通過(guò)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地選課，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2、加大對(duì)選修課的宣傳和引導(dǎo)力度。針對(duì)學(xué)生選課存在盲目性的特點(diǎn)，高?？梢酝ㄟ^(guò)建立和健全導(dǎo)師制，通過(guò)導(dǎo)師的引導(dǎo)和指導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化選課教學(xué)管理。相關(guān)教學(xué)部門應(yīng)完善課程簡(jiǎn)介，包括內(nèi)容介紹、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)要求、授課方式、學(xué)時(shí)、考核方式等，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)選修課宣傳介紹的力度，賦予學(xué)生知情權(quán)，使選修課相關(guān)信息公開(kāi)化、透明化。

3、嚴(yán)格選修課考核制度。選修課的考核是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教務(wù)管理部門應(yīng)在考試形式、授課教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容等方面，與必修課考試課程統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，比如建立標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)、流水閱卷等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，避免學(xué)生單純只為混學(xué)分或得高分而選某門課程或某位老師的情況出現(xiàn)。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的授課口碑也是學(xué)生選課時(shí)注重考慮的因素。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)管理部門一方面可通過(guò)組織教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理人員不定期抽查教師課堂，深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，隨時(shí)監(jiān)督選修課的授課質(zhì)量；另一方面還可依據(jù)學(xué)生的選課情況以及期末對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)議結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)“問(wèn)題教師”進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等形式，提高高校教師隊(duì)伍整體的綜合素質(zhì)。

（作者單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院）

[1]劉咪，鐘加勤.學(xué)分制下選課管理制度實(shí)施現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.1.

[2]尹哲峰.高校選課管理的實(shí)踐與研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009.1.

本文為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“東北財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生選課意向及滿意度情況調(diào)查研究”（編號(hào)：Y Z09002）的階段性研究成果

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