李自維,張維貴
(1.重慶工商大學(xué) 旅游與國土資源學(xué)院,重慶 400067;2.重慶工商大學(xué) 財(cái)政金融學(xué)院,重慶 400067)
當(dāng)代大學(xué)生積極品質(zhì)探析
——基于積極心理學(xué)視野下的調(diào)查分析
李自維1,張維貴2
(1.重慶工商大學(xué) 旅游與國土資源學(xué)院,重慶 400067;2.重慶工商大學(xué) 財(cái)政金融學(xué)院,重慶 400067)
積極心理學(xué)致力于人的積極品質(zhì),主張教育的重點(diǎn)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)。在積極心理學(xué)視野下,能否讓學(xué)生在教育中感受到幸福、希望、自信、快樂,從而培養(yǎng)其積極品質(zhì),受到廣大教育工作者的高度關(guān)注,已成為當(dāng)前教育研究的又一個(gè)新熱點(diǎn)。大學(xué)生作為未來的建設(shè)者和接班人,他們的積極品質(zhì)如何,是否符合新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求,已引起高校的高度重視。研究顯示:一方面,當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)同積極品質(zhì)的重要性,大學(xué)生積極品質(zhì)的自我評價(jià),整體較好。但是,另一方面,大學(xué)生雖重視積極品質(zhì),但其自身的積極品質(zhì)也存在不足。在新形勢下,高校學(xué)生思想教育應(yīng)致力于大學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)。而增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)最主要的途徑。
積極心理學(xué);大學(xué)生;積極品質(zhì)
關(guān)于“積極品質(zhì)”,目前國內(nèi)外還沒有一個(gè)統(tǒng)一的、公認(rèn)的定義。積極心理學(xué)家認(rèn)為,積極品質(zhì)既不是歸一的,也不是離散的變量,它是由一系列積極特征組成的,是人固有的、實(shí)際的、潛在的具有建設(shè)性的力量,是人的長處、優(yōu)點(diǎn)和美德。心理學(xué)家Seligman于2002年第一次采用“積極品質(zhì)”(Positive character)一詞,他認(rèn)為美德和力量是個(gè)體積極品質(zhì)的核心,具有緩沖器的作用,能成為戰(zhàn)勝心理疾病的有力武器;同時(shí),心理學(xué)家Eshgmna也把美德和力量與“積極品質(zhì)”等同看待。關(guān)于力量與美德等積極品質(zhì)的研究已成為積極心理學(xué)研究的最新領(lǐng)域和最新成果。
調(diào)查方法:采用問卷調(diào)查的方式。本問卷是根據(jù)Seligman對積極品質(zhì)的研究以及中國近現(xiàn)代文化對積極品質(zhì)的概述,采用語義分析法歸納了大學(xué)生主要的70項(xiàng)積極品質(zhì),并自編“當(dāng)代大學(xué)生主要積極品質(zhì)評價(jià)問卷調(diào)查表”,通過對問卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)后,測查大學(xué)生的積極品質(zhì)現(xiàn)狀。測試時(shí)采用班級課堂團(tuán)體施測,以保證被試回答時(shí)盡量不受干擾。
問卷調(diào)查表分為“大學(xué)生對積極品質(zhì)重要性評價(jià)”和“大學(xué)生對積極品質(zhì)的自我評價(jià)”兩個(gè)部分內(nèi)容,采用五點(diǎn)計(jì)分的方式,分別由“根本不重要”、“比較不重要”、“不確定”、“比較重要”、“非常重要”五個(gè)選項(xiàng)和“非常不符合”、“比較不符合”、“不確定”、“比較符合”、“非常符合”五個(gè)選項(xiàng)構(gòu)成,分別記1、2、3、4、5分,得分越高說明評價(jià)越高。所有數(shù)據(jù)通過SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
調(diào)查對象:以重慶地區(qū)幾所高校的1000名大學(xué)生為被試,共回收有效問卷970份,有效回收率97.0%,其中男生444人,女生526人,同時(shí)向30名教育專家進(jìn)行了開放式問卷調(diào)查。
(一)大學(xué)生對積極品質(zhì)的重要性評價(jià)分析
1.當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)同積極品質(zhì)的重要性
從調(diào)查結(jié)果來看,大學(xué)生在觀念上能夠認(rèn)識到積極品質(zhì)的重要性,對70種積極品質(zhì),大學(xué)生普遍持認(rèn)同的態(tài)度,平均得分為4.363。大學(xué)生對絕大多數(shù)積極品質(zhì)的評價(jià)為“非常重要”或“比較重要”。這說明當(dāng)代大學(xué)生對積極品質(zhì)重要性的認(rèn)識是比較明確的,主流是積極的。
2.對積極品質(zhì)的重要性,有明顯不同的認(rèn)知態(tài)度
根據(jù)各項(xiàng)評價(jià)均值,可以得到積極品質(zhì)重要性評價(jià)名次,大學(xué)生對積極品質(zhì)的重要性,有明顯不同的認(rèn)知態(tài)度。
(1)大學(xué)生認(rèn)為最重要的前15位積極品質(zhì)為:自信、自制力、積極的個(gè)人心態(tài)、信任、真誠、積極的意志品質(zhì)、努力、信用、積極人格、環(huán)境適應(yīng)力、希望、積極樂觀、自強(qiáng)、自尊、誠實(shí)等,其中均值在4.5以上的前13位積極品質(zhì),重要性評價(jià)為“非常重要”。這說明當(dāng)代大學(xué)生非常認(rèn)同自信、自制力等積極品質(zhì)。
(2)大學(xué)生認(rèn)為最不重要的后15位積極品質(zhì)為:天賦、滿足、流暢、靈性、幽默、仗義、防御機(jī)制、熱情、創(chuàng)造力(創(chuàng)新)、主觀幸福感、好奇心、率真、積極的情緒體驗(yàn)、關(guān)注未來、人際吸引力。
調(diào)查結(jié)果表明:絕大多數(shù)大學(xué)生總體來說充滿自信,能用積極的心態(tài)認(rèn)識自己、他人及周圍事物;但仍有一些積極品質(zhì)的重要性還沒有引起大學(xué)生足夠的重視,如對“創(chuàng)造力(創(chuàng)新)”、“人際吸引力”的重要性在思想上不太重視,認(rèn)同度不高,對這些積極品質(zhì)在人才素質(zhì)中的重要作用在認(rèn)知上還存在不足。
(二)大學(xué)生對積極品質(zhì)的自我評價(jià)
1.大學(xué)生積極品質(zhì)的自我評價(jià),整體較好
大學(xué)生對70項(xiàng)積極品質(zhì)進(jìn)行自我評價(jià),自我評價(jià)整體較好,平均分值為4.032。這說明當(dāng)代大學(xué)生整體是積極向上的,具有良好的積極品質(zhì)。
2.大學(xué)生積極品質(zhì)的自我評價(jià)差異分析
(1)大學(xué)生認(rèn)為自身最好的前15位積極品質(zhì)為:善良、自尊、信用、誠實(shí)、真誠、坦誠、正直、感恩、忠誠、責(zé)任心、信任、自強(qiáng)、公民的美德、團(tuán)隊(duì)精神、寬容等。
(2)大學(xué)生認(rèn)為自身最差的后15位積極品質(zhì)有:天賦、滿足、靈性、充實(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、防御機(jī)制、流暢、人際吸引力、創(chuàng)造力、交往技巧、人際交往能力、勇氣、智慧、毅力、熱情。
調(diào)查結(jié)果表明:當(dāng)代大學(xué)生具有善良、自尊、自強(qiáng)等傳統(tǒng)美德,為人正直、誠實(shí)守信、負(fù)責(zé)任、大度寬容、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng);但同時(shí)也可以看出,大學(xué)生自身的毅力、勇氣、創(chuàng)造力(創(chuàng)新)、人際交往能力等積極品質(zhì)還存在不足。
(三)大學(xué)生積極品質(zhì)評價(jià)應(yīng)然與實(shí)然的分析
對大學(xué)生積極品質(zhì)的重要性評價(jià)和自我評價(jià)進(jìn)行對比分析,可以得出大學(xué)生積極品質(zhì)應(yīng)然與實(shí)然的關(guān)系。
1.大學(xué)生重視積極品質(zhì),但自身積極品質(zhì)存在不足
從總體看,大學(xué)生對積極品質(zhì)重要性評價(jià)的總均值明顯要高于自我評價(jià)總均值;從各項(xiàng)積極品質(zhì)來看,每項(xiàng)重要性評價(jià)均值均高于自我評價(jià)均值,這說明大學(xué)生對積極品質(zhì)的重要性評價(jià)高于自我評價(jià)。
筆者認(rèn)為,這一調(diào)查結(jié)果表明:當(dāng)今大學(xué)生對未來充滿憧憬和希望,在認(rèn)識上重視積極品質(zhì),但在實(shí)際中自身積極品質(zhì)還有些不足或較欠缺。高校在大學(xué)生成長的過程中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生自身的積極品質(zhì),促使學(xué)生積極品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、知行統(tǒng)一、健康快樂成長。
2.大學(xué)生守誠信、自立自強(qiáng)、努力拼搏、樂觀向上
對大學(xué)生積極品質(zhì)進(jìn)行分析:大學(xué)生認(rèn)為最重要且自身符合程度最高的積極品質(zhì)有信用、真誠、信任、自強(qiáng),其次自身符合程度較高的有努力、環(huán)境適應(yīng)能力、希望、積極樂觀等。這說明當(dāng)代大學(xué)生不僅從思想上認(rèn)為信用、真誠、信任、自強(qiáng)等重要,而且在實(shí)際中,這些方面能做到言行一致。他們誠信、自立自強(qiáng)、適應(yīng)環(huán)境、樂觀向上、不斷進(jìn)取。
3.當(dāng)代大學(xué)生主體表現(xiàn)為自尊自強(qiáng)、善良誠實(shí)、有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神
對自身最好積極品質(zhì)進(jìn)行分析:大學(xué)生自我評價(jià)最好且重要的積極品質(zhì)有善良、自尊、信用、誠實(shí)、真誠、坦誠、感恩、責(zé)任心、信任、自強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神等,其次還有正直、忠誠、公民的美德、寬容等;大學(xué)生在實(shí)際中,自身的這些積極品質(zhì)符合程度較好,從行動中也做到了善良、自尊、信用、誠實(shí)、正直、忠誠、寬容等;但相對而言,大學(xué)生從思想上不太認(rèn)同正直、忠誠、公民的美德、寬容的重要性,而這些積極品質(zhì)對大學(xué)生來說又是非常重要的,這需要引起高度重視。
4.當(dāng)代大學(xué)生自信不夠,自制力較差,意志較薄弱,積極人格仍需大力培養(yǎng)
大學(xué)生認(rèn)為“非常重要”但自我符合程度不高的積極品質(zhì)有:自信、自制力、積極的意志品質(zhì)、積極人格等。這說明大學(xué)生在觀念上能夠認(rèn)識到自信、自制力、積極的意志品質(zhì)、積極人格等積極品質(zhì)非常重要,然而在實(shí)際的自我評價(jià)中它們的符合程度卻不高。從重要性評價(jià)名次看,自信、自制力、積極的意志品質(zhì)、積極人格分別位于第1位、2位、6位、9位,然而自我評價(jià)卻居于第41位、42位、35位、49位,兩種評價(jià)排名相差較大,可見大學(xué)生在這些方面,在認(rèn)識上與實(shí)際上存在較大的差距(見表1)。
表1 非常重要但自身符合程度不高的積極品質(zhì)
5.大學(xué)生的創(chuàng)造力(創(chuàng)新)、人際吸引力、勇氣等存在明顯不足
大學(xué)生認(rèn)為“比較重要”但自身符合程度最差的積極品質(zhì)有:人際交往能力、勇氣、交往技巧、智慧、毅力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際吸引力、創(chuàng)造力(創(chuàng)新)、熱情。
從調(diào)查結(jié)果來看,尤其值得一提的是當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造力(創(chuàng)新)、人際吸引力。相對而言,大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)造力(創(chuàng)新)不重要,自身評價(jià)也很差。大學(xué)生對創(chuàng)造力(創(chuàng)新)、人際吸引力的重要性評價(jià)為第62位、56位,自我評價(jià)為第62位、60位,排名明顯偏后,這說明當(dāng)代大學(xué)生從認(rèn)識上、行動上都不重視創(chuàng)造力(創(chuàng)新)、人際吸引力等積極品質(zhì)。
(四)教育專家認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該具有的積極品質(zhì)
筆者用開放式問卷對長期從事教育工作的全國30名專家進(jìn)行調(diào)查,以了解他們認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該具有的積極品質(zhì)。從調(diào)查結(jié)果來看,教育專家認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該具有的積極品質(zhì)前10位是:積極樂觀、責(zé)任心、自信、政治信念、誠信、進(jìn)取心、勤勞、創(chuàng)造力(創(chuàng)新)、執(zhí)著追求、毅力;其次是:愛的能力(愛家人)、團(tuán)隊(duì)精神、寬容、愛學(xué)習(xí)、社會公德、踏實(shí)、協(xié)作、同情心和熱情。
當(dāng)代大學(xué)生對積極樂觀、責(zé)任心、誠信、團(tuán)隊(duì)精神、寬容等積極品質(zhì)的認(rèn)同度與教育專家的期望相一致;但對自信、勤勞、創(chuàng)造力(創(chuàng)新)、毅力等積極品質(zhì)的認(rèn)同度與專家的期望差距較大。高校在育人過程中,需大力加強(qiáng)學(xué)生自信心、創(chuàng)造力等積極品質(zhì)的培養(yǎng),促使大學(xué)生更好地適應(yīng)新世紀(jì)對人才的要求,更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
本次調(diào)查的結(jié)果顯示,當(dāng)代大學(xué)生對積極品質(zhì)的重要性評價(jià)以及對自我的評價(jià)是深刻的。針對調(diào)查中反映出的各種問題和數(shù)據(jù),同時(shí)結(jié)合既往的一些研究成果,筆者認(rèn)為,在新形勢下,高校學(xué)生思想教育應(yīng)致力于大學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng),從而增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn),這是培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)最主要的途徑。如要有效地提高學(xué)生積極品質(zhì),筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手:
(一)有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)
從調(diào)查的數(shù)據(jù)中得知,大學(xué)生認(rèn)為非常重要或比較重要而自身還嚴(yán)重不足的積極品質(zhì)有:自信、自制力、積極的意志品質(zhì)、積極人格、創(chuàng)造力(創(chuàng)新)、人際交往能力、人際吸引力、有效管理自己、認(rèn)知自己、勇氣、交往技巧、智慧、毅力、領(lǐng)導(dǎo)能力、熱情等。因此,當(dāng)前高校及學(xué)生本人應(yīng)以這些積極品質(zhì)為主,有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)。
(二)培養(yǎng)大學(xué)生積極品質(zhì)應(yīng)以自信心和創(chuàng)造力為重點(diǎn)
調(diào)查結(jié)果顯示:教育專家和學(xué)生都認(rèn)為“自信心”和“創(chuàng)造力”在人的積極品質(zhì)中極為重要,但在大學(xué)生的自我評價(jià)中又明顯不足。因此在大學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,幫助大學(xué)生樹立自信心,培養(yǎng)創(chuàng)造力顯得尤其重要。
一是幫助大學(xué)生樹立自信心。本次調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生的自信心嚴(yán)重不足。樹立大學(xué)生的自信心,就是要求大學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價(jià)自我、對待自我,能夠正確地面對學(xué)習(xí)、生活中的困難與挫折,勇敢地迎接學(xué)習(xí)、社會、生活的挑戰(zhàn),并對未來充滿信心。為使學(xué)生獲得更多的自信情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到更多的快樂,應(yīng)在老師引導(dǎo)下,讓學(xué)生認(rèn)識到只要達(dá)到自己的目標(biāo)就是成功,對于學(xué)生的任何成功都要給予表揚(yáng)和鼓勵。另外,還要從德、智、體、美、勞等方面綜合地評價(jià)學(xué)生,在學(xué)生中樹立“人人都能成功,人人都是人才”的觀念,讓學(xué)生通過成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性。
二是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力和源泉。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地和人才成長的搖籃,在新的時(shí)代中肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合人才的歷史使命,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新的歷史賦予高校的重要任務(wù)。高校要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的訓(xùn)練,從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
(三)培養(yǎng)大學(xué)生積極品質(zhì)的有效途徑
1.培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀的情緒體驗(yàn)
積極心理學(xué)研究表明,培養(yǎng)積極樂觀的情緒體驗(yàn)是使大學(xué)生快樂的重要途徑之一[1]。大學(xué)生如果具有愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒,就具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力,能夠較好地協(xié)調(diào)和控制自己的情緒,更好地投入到學(xué)習(xí)中去,提升學(xué)習(xí)的積極性、主動性。積極樂觀的情緒體驗(yàn),可以拓展學(xué)生的思維,消除消極的思維定勢,使他們能夠以積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)、生活中的挫折與困難,以積極的姿態(tài)去迎接學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn),還可以很好地培養(yǎng)頑強(qiáng)意志和勇氣。
2.以人為本,情感育人
積極心理學(xué)認(rèn)為,只有當(dāng)學(xué)生得到尊重、理解、關(guān)心、信任時(shí),他們才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造中的快樂,從而產(chǎn)生幸福感和滿足感,最終實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)[2]。教育者必須尊重、理解、關(guān)心學(xué)生,充分信任學(xué)生,相信學(xué)生有能力和潛力走向成功,給每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)公平的鍛煉和發(fā)展的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主人”地位。
3.豐富課外活動內(nèi)容,增強(qiáng)積極體驗(yàn)
高校要根據(jù)學(xué)生充滿活力和創(chuàng)造欲強(qiáng)的特點(diǎn),精心組織多種形式的校園文化活動、社會實(shí)踐活動和社區(qū)服務(wù)活動,努力使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余釋放潛能、展示特長,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性,可以通過以校園內(nèi)比較普及的活動為主線進(jìn)行,例如以辯論賽、中英文詩歌朗誦、中英文小品大賽、手工制作、舞蹈、體操、專業(yè)素質(zhì)文化大賽以及綜合性文藝演出等為基本形式,通過老師的指導(dǎo),豐富學(xué)生的課外生活,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、藝術(shù)表演能力、創(chuàng)造能力等。
4.大力營造健康向上的氛圍
教育管理者、輔導(dǎo)員、教師等教育者應(yīng)在課堂、班會活動中,營造健康向上的氛圍,進(jìn)行積極向上的性格、氣質(zhì)、興趣和能力的教育,并在師生的合作與溝通中,使學(xué)生的安全、歸屬、尊重和需要的心理獲得充分滿足,從而給學(xué)生以人生的啟迪。在教學(xué)過程中要多舉正向積極的事例,給學(xué)生以積極的心理暗示,營造健康快樂的學(xué)習(xí)氛圍,以人為本,實(shí)行人性化管理,幫助學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn),在當(dāng)前,高校學(xué)生思想教育中還未形成“以培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)為導(dǎo)向”的主流思想,但重視學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展對高等教育提出的新要求,在國際競爭日益激烈的今天,國家急需全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,以學(xué)生為本、有針對性地對學(xué)生的積極品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)欣賞學(xué)生、激勵學(xué)生、感召學(xué)生的管理秩序和育人環(huán)境,可以真正提高育人的效果。成功的教育體現(xiàn)在對人的潛力和價(jià)值的極大關(guān)注,使人能主動適應(yīng)社會、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,使人真正成為幸福、快樂的人等方面。在積極心理學(xué)視野下,探索以培養(yǎng)積極品質(zhì)為主的學(xué)生思想教育,正是這樣一種教育。
[1]朱紅,席林.積極心理學(xué)理念對大學(xué)生心理健康教育的啟示[J].科教文匯,2008,(21):59—60.
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G4
A
1007-905X(2011)06-0119-03
2011-07-23
教育部2009年人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目(09JDSZ3086);2010年度重慶市教委科技項(xiàng)目(KJ100713)
1.李自維(1969— ),女,重慶人,重慶工商大學(xué)旅游與國土資源學(xué)院黨總支副書記,教授;2.張維貴(1965— ),男,四川內(nèi)江人,重慶工商大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院黨總支書記,副教授。
責(zé)任編輯 呂學(xué)文
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