廖桂香，孫夢霞，朱 佳

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行《老年護(hù)理》教學(xué)

廖桂香，孫夢霞，朱 佳

我國于1999年底進(jìn)入人口老齡化國家，隨著“421”家庭的增多，家庭養(yǎng)老功能的弱化，養(yǎng)老將依賴社區(qū)和老人呵護(hù)中心，勢必需要大量的老年護(hù)理專業(yè)人才。我院于1998年下學(xué)期開設(shè)《老年護(hù)理》，于2009年12月立項(xiàng)為學(xué)院精品課程，在建設(shè)過程中，隨著醫(yī)學(xué)模式的改變及醫(yī)學(xué)護(hù)理水平的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢下臨床護(hù)理教學(xué)要求，許多教學(xué)方式開始被嘗試，課程團(tuán)隊(duì)不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。嘗試了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用，取得了比較理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇護(hù)理高職（3）2009級2班、3班、4班學(xué)生共

151人為實(shí)驗(yàn)組，選擇護(hù)理高職（3）2009級5班、6班、7班學(xué)生

152人為對照組，其中男生5名，其余均為女生，年齡18歲～22歲（6個(gè)班在入校時(shí)隨機(jī)分班，3年來的成績表明，6個(gè)班的素質(zhì)基本一致）。教材采用吳麗文主編的《老年護(hù)理》，由科學(xué)出版社出版。

1.2 方法

1.2.1 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)組采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法（講授、演示、練習(xí)）進(jìn)行教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，在教學(xué)中，任課教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對教師提出的“任務(wù)”進(jìn)行分析、討論，明確完成這個(gè)“任務(wù)”大體需要涉及哪些內(nèi)容，并找出在這些內(nèi)容中哪些是舊內(nèi)容、哪些是新內(nèi)容，經(jīng)過思考和教師點(diǎn)撥找出解決問題的方法，最后，通過完成一個(gè)或幾個(gè)“任務(wù)”，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)［1］。《老年護(hù)理》是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。常見的老年疾病在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中均已詳細(xì)闡述，為了避免“炒涼飯”的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，有助于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更進(jìn)一步體會到老年人疾病的痛苦，激發(fā)其獻(xiàn)身老年護(hù)理事業(yè)的熱情。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的步驟是：①在課前老師分析教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已掌握知識情況，設(shè)計(jì)典型病例。②根據(jù)病例提出任務(wù)，師生共同分析任務(wù)，引出課程目標(biāo)。③引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，總結(jié)、評價(jià)。④強(qiáng)化學(xué)習(xí)，教師由淺入深為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識討論思考、分析問題、解決問題，通過實(shí)踐去體會和感受，最后教師通過觀察、提問、考試等方法進(jìn)行評估［2］，綜合評價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況。強(qiáng)化鞏固所學(xué)到的知識點(diǎn)和難點(diǎn)。在任務(wù)的設(shè)計(jì)中注意綜合性、實(shí)踐性和操作性、吸引力及創(chuàng)新性。在任務(wù)的實(shí)施過程中注意創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的教學(xué)情境，合理分組，自主協(xié)作學(xué)習(xí)。

1.2.2 評價(jià)方法 兩組護(hù)生于期末進(jìn)行相同難度的理論試題閉卷小測驗(yàn)；操作技能測試采用綜合能力考核：教師給學(xué)生分組，學(xué)生以組為單位抽簽選擇案例，組內(nèi)成員共同合作完成案例中每個(gè)任務(wù)，進(jìn)行小組之間評分和教師評分；課后分別給兩組護(hù)生發(fā)放問卷調(diào)查表，了解護(hù)生對不同教學(xué)法課堂效果的評價(jià)，發(fā)放問卷303份，回收297份，問卷回收率98%。

2 結(jié)果

2.1 兩組理論成績、操作技能成績比較（見表1）

表1 兩組理論成績、操作技能成績比較（±s） 分

表1 兩組理論成績、操作技能成績比較（±s） 分

組別 例數(shù) 理論成績 操作技能成績實(shí)驗(yàn)組151 93.20±4.72 91.50±5.12對照組 152 80.30±5.86 81.60±4.78 t值 6.38 6.11 P＜0.01 ＜0.01

由表1可見，實(shí)驗(yàn)組成績明顯高于對照組，說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.2 兩組護(hù)生對不同教學(xué)法的評價(jià)（見表2）

表2 兩組護(hù)生對各自教學(xué)法的評價(jià) 人（%）

3 討論

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是讓護(hù)生在一個(gè)典型的“任務(wù)”驅(qū)動下學(xué)習(xí)，在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力以及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神［3］。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：①任務(wù)驅(qū)動，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力；②目標(biāo)具體，內(nèi)容實(shí)用；③教學(xué)做合一；④提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；⑤提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用，激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了護(hù)生的主動思維，在教學(xué)過程中，廣泛的人員溝通、討論評價(jià)，提升了護(hù)生的合作能力。使《老年護(hù)理》教學(xué)收到了好的效果，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所理解和接受，課堂氣氛活躍，實(shí)效性強(qiáng)，使《老年護(hù)理》成為學(xué)生受歡迎的一門課程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法突出以人為本的思想，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，通過教學(xué)任務(wù)的情境化、社會化、生活化，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的師生互動、融入情感因素，提高技能素質(zhì)，為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生今后學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、提高自信奠定了基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法過程中，教師要用較常規(guī)教學(xué)法更多的時(shí)間、精力備課；要求教師掌握專業(yè)知識和相關(guān)知識，以備解答學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的各種問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法促使教師不斷拓寬知識面，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力和組織指導(dǎo)能力，從而提高了教學(xué)水平。

［1］姜振安.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)［J］.職教通訊，2003，7：38.

［2］彭凡.臨床護(hù)理教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法初探［J］.護(hù)理研究，2009，23（3A）：636-637.

［3］劉小玲.“任務(wù)驅(qū)動”法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志，2005，9（6）：71-73.

Applying task driven teaching method for“Aged Care”teaching

Liao Guixiang，Sun Mengxia，Zhu Jia（Nursing College of Yueyang Vocational and Technical College，Hunan 414000 China）

G642.4

C

10.3969／j.issn.1009-6493.2011.31.039

1009-6493（2011）11A-2904-02

廖桂香（1971—），女，湖南省衡陽人，教研室主任，講師，本科，從事護(hù)理教學(xué)工作，工作單位：414000，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院；孫夢霞、朱佳工作單位：414000，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院。

2011-01-22；

2011-09-24）

（本文編輯 孫玉梅）