張義平 段小煥 王 景 李迎國 王云平

（甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院，甘肅蘭州730070）

項目教學法在《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程中的應用

張義平 段小煥 王 景 李迎國 王云平

（甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院，甘肅蘭州730070）

隨著職業(yè)院校教學改革的不斷推進，基于工作過程的項目教學法由于具有鮮明的職業(yè)崗位特色，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐技能結(jié)合在一起，使學生將所學知識和技能較好地應用于實際工作崗位中，因此在職業(yè)院校中得到了廣泛的應用。本文通過對《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程實施項目教學法情況進行介紹和總結(jié)，為高職院校項目教學法的推廣應用提供參考。

項目教學法；教學改革；網(wǎng)站建設(shè)

傳統(tǒng)的計算機類課程教學是采用理論課與實踐課交替進行，理論課堂上教師通過多媒體投影等教學手段進行操作演示，在實踐課堂上，學生憑借著有限的記憶進行模仿，教師進行操作指導。這種教學方式由于課程與教學結(jié)構(gòu)僵化，職業(yè)特點不明顯，沒有突出學生的主體作用和職業(yè)能力培養(yǎng)，使得學生在學校學到的知識不能夠滿足實際工作崗位的能力需求。

1.項目課程教學法在《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程中的引入

《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程是高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的日益普及和推廣，當今社會對掌握計算機網(wǎng)站建設(shè)技能的應用型人才需求不斷增大，對人才質(zhì)量的要求也越來越高。由于該課程在原有人才培養(yǎng)方案中被分為《靜態(tài)網(wǎng)頁制作》，《SQLSERVER數(shù)據(jù)庫》和《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》三門課程，而在實際教學過程中，三門課中的很多知識點都要穿插進行，彼此聯(lián)系非常緊密。筆者通過對網(wǎng)站開發(fā)人員崗位所需知識技能進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)原有分割內(nèi)容與實際崗位任務關(guān)聯(lián)度低，不利于學生從職業(yè)崗位需求出發(fā)，系統(tǒng)完整地掌握所需知識。根據(jù)這一狀況，筆者在教學過程中對原有條塊分割的知識重新進行歸納整合，從崗位實際工作出發(fā)，在本校網(wǎng)絡(luò)0901班中嘗試以項目教學法開展了教學活動。

2.項目的設(shè)計原則

教學過程中的具體項目是針對教學內(nèi)容以及學生畢業(yè)后所可能從事的工作崗位而設(shè)計的，因此教師所設(shè)計的項目首先要能夠激發(fā)學生的學習興趣，必要時可以讓學生參與項目的設(shè)計。在項目教學過程中學生遇到的問題由學生自己探索、解決，教師只是給予有限的指導，以此來充分調(diào)動學生的學習積極性，這是項目教學法與傳統(tǒng)教學的不同之處。其次，項目的設(shè)計要將教學內(nèi)容涉及的理論與實踐有機地結(jié)合在一起，項目要有明確的任務說明，使學生在已有能力的基礎(chǔ)上能夠獨立或者小組協(xié)作完成。第三，學生在完成每一個項目之后，應有明確而具體的作品呈現(xiàn)，一方面使學生通過作品體會到項目開發(fā)的成就感，同時教師也可以根據(jù)明確的評分標準對作品進行評價。為確保作品開發(fā)的成功，項目還需要有足夠的時間保證，教師也必須在開發(fā)過程中分階段督促檢查學生作品開發(fā)的進度。

3.項目教學法的教學設(shè)計原則

3.1 項目的選擇是項目教學的關(guān)鍵

項目教學法中的項目是依據(jù)教學內(nèi)容和企業(yè)的生產(chǎn)實踐來確定的，因此教師應選取既包含基本的教學內(nèi)容，又能調(diào)動學生學習積極性的項目，必要的時候，教師可以與學生一起確定教學項目。項目的選取應當難度適當，教學實踐表明，難度適中的項目最能夠激發(fā)學生學習的積極性，過于簡單和復雜都不能取得好的教學效果。

3.2 以學生為主體、充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用

項目教學法要以學生為主體，教師在教學中要發(fā)揮協(xié)助作用。在進行項目教學設(shè)計時，要充分體現(xiàn)出學生的主體作用。利用情境、協(xié)作、會話等環(huán)境要素，調(diào)動學生的積極主動性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。教師在教學過程中要設(shè)計出合適的教學情境，讓學生能夠?qū)⑿屡f知識很好地結(jié)合在一起，并適時提出問題以引起學生的思考和討論，因此，在項目教學法中教師的作用與傳統(tǒng)教學相比較不但沒有減弱，反而更強。

3.3 設(shè)計學習情境

項目教學法要緊密結(jié)合學生的實際情況和崗位技能需求，從學生已有的知識出發(fā)，設(shè)計出與學生的知識背景密切相關(guān)，學生感興趣的學習情境。讓學生在觀察、操作、交流、反思等活動中逐步完成知識體系的構(gòu)建，合理的教學情境設(shè)計，能夠激發(fā)學生對項目的學習興趣。

4.教學評價結(jié)果分析

4.1 對學生作品分析

學生完成的作品主要反映了學生運用知識解決實際問題的能力。由于這是筆者首次嘗試項目教學法的應用，教學中的項目主題是由教師設(shè)計好的，很多學生完成的作品質(zhì)量超出了預期的結(jié)果。這說明大部分學生都能夠按照教師要求和評判標準反復修改、完善自己的作品，從而保證了作品的質(zhì)量。由此可見，項目教學的開展有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和解決問題的能力。

4.2 問卷調(diào)查結(jié)果分析

針對本次教學活動，筆者對網(wǎng)絡(luò)0901班進行了調(diào)查問卷，共下發(fā)問卷29份，全部回收。(1)學生對《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程的感興趣程度及原因分析

圖1 學生對《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程感興趣的程度

通過對學生感興趣的程度調(diào)查分析，從圖1中可以看出，經(jīng)過一個學期的學習實踐，大部分學生對本課程采用項目教學法表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，認為項目教學法使課程的學習變得更加有趣，學生的學習積極性得到了提高，收到了良好的教學效果。

圖2 學生對《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程感興趣的原因

通過對學生學習興趣提高的原因進行調(diào)查，見圖2，存在個別學生是由于外在的壓力才對學習產(chǎn)生興趣，而不是出于學生自己的學習需要。由此看出，外在動機在學習動機中占了主導地位，而內(nèi)在動機相對來說比較薄弱，因此，在今后的教學中應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，尤其是激發(fā)內(nèi)在的學習動機。(2)能力提高統(tǒng)計

圖3 學生能力提高統(tǒng)計圖

通過對學生能力的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，見圖3，認為能夠提高自學能力的有11人（占37.9%）；認為能夠提高探究能力的有14人（占48.3%）；認為能培養(yǎng)協(xié)作能力的有14人（占48.3%）；認為可以提高網(wǎng)站開發(fā)能力的學生有22人（占75.9%）；認為能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學生有16人（占55.2%）；認為能夠培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的學生有11人（37.9%）；認為沒有任何能力提高的學生有0人（占0.0%）。調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學生認為實施項目教學法能夠培養(yǎng)學生的各種技能。從圖3中也可以看出，絕大多數(shù)學生認為項目教學法能夠提高網(wǎng)站開發(fā)能力，這是因為項目教學法給了學生更多的實踐操作機會，學生可以通過查找獲取大量的網(wǎng)絡(luò)資源，練習相關(guān)軟件的使用，提高網(wǎng)站開發(fā)的技能。

4.3 從與學生的訪談結(jié)果來看

在項目教學法完成后，通過對學生進行訪談，絕大多數(shù)學生認為項目教學法能夠調(diào)動學習積極性，但學生也反應在項目學習的過程中還存在著一些問題。1、學生認為項目學習過程中遇到的主要困難是沒有項目開發(fā)的經(jīng)驗和技巧，這說明學生對傳統(tǒng)的教學方式比較依賴，還不能夠完全適應新的教學方式。2、部分學生認為學院實訓條件還存在不足，可使用的教學設(shè)備緊張，上機時間還不夠充分，造成了一定的學習困難。3、還有部分同學產(chǎn)生的困難原因主要是缺乏項目學習的信心和動力。針對學生提出的這些問題，筆者認為要想改變這一現(xiàn)狀，需要在今后的教學中不斷將新的教學模式應用在具體的課程教學中，潛移默化地改變學生的學習方式，同時在今后的教學中盡可能為學生提供更加豐富的學習資源。

通過對《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程進行項目教學法試點，結(jié)果表明在實施項目教學法后，取得了較好的教學效果，學生在教學過程中的地位不再是單純的被動接受者，而成為了教學的主體。學生的自主學習能力、探究能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力都得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高，真正掌握了一門技術(shù)。同時教師的教學水平也得到了的提高，因此，項目課程教學法也可以推廣到更多的課程教學當中。

[1]焦?jié)刹?李艷.項目教學法在高職教學中的實施研究[J].中國林業(yè)教育，2003，（4）

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The Application of Project Approach in the Courseof Website Planning and Construction

ZHANGYi-ping DUAN Xiao-huan WANG Jing Li Yingguo WANGYun-ping
(Gansu Vocational and Technical Collegeof Communications,Lanzhou 730070,Gansu)

With theadvancingof teachingreformin vocational colleges,work-based project approach.hasbeen applicated widely in vocational colleges because its distinct characteristics of professional positiona,combination theory with practice,and application of knowledge and capabily in practice.The paper introduced and concluds the application of project approach in the course of website planning and construction as the reference to applicate project approach in hingher vocational colleges.

project approach;teachingreform;website

G421

A

1671-5004（2011） 04-0132-02

2011-5-11

本文為甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院2010年度科研課題“網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)”。

張義平（1975—），男，甘肅臨洮人，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò);互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);計算機課程教學。