張宇馳

（湖南工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 長沙410208）

《檢測技術及應用》課程教學改革與實踐

張宇馳

（湖南工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 長沙410208）

檢測技術及應用作為電類專業(yè)的必修課程，在機械裝配制造業(yè)得到了越來越廣泛的應用。通過從課程開發(fā)、課程設計及教材建設等方面進行改革，探索出適應高職學生的項目式教學方法及教學手段，為兄弟院校同類課程的教學改革起到示范作用。

項目式教學；課程資源庫；教學手段

近年來，隨著我國高職教育飛速發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標的高職院校在課程教學方面的改革與創(chuàng)新取得了一系列成果，《檢測技術及應用》作為電氣自動化技術、電子信息工程技術、機電一體化技術等電類專業(yè)的核心課程，在課程教學中提出了新的要求。根據(jù)行業(yè)專家、企業(yè)技術能手對每個崗位工作過程進行的任務和職業(yè)能力分析，迫切需要形成與高職教育培養(yǎng)目標相適應的教學目標、教學方法與教學手段。因此我們必須從課程開發(fā)、課程設計及教材建設等方面進行改革，將基礎理論與具體實踐項目相結合，探索出一套行之有效的教學模式，開發(fā)一套適合實用的項目式教材，以項目為單位組織教學，讓學生在技能訓練過程中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應用，從而培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

我們以國務院、教育部關于加強職業(yè)教育的文件精神為依據(jù)，按照學院“三對接”（對接機械裝備制造行業(yè)人才需求結構開展專業(yè)建設，對接優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群人才需求特點定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對接企業(yè)職業(yè)崗位能力要求構建課程體系）的辦學理念，貫徹《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）等文件精神，對《檢測技術及應用》課程教學進行了一系列的創(chuàng)新改革。

一、確定了《檢測技術及應用》課程開發(fā)流程

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，對接工作崗位，堅持以學生為主體，能力為本位的思想，組建由骨干教師和企業(yè)技術專家、技術能手組成的課程開發(fā)團隊，校企合作開發(fā)課程?！稒z測技術及應用》課程開發(fā)流程如圖1所示。

圖1 課程開發(fā)流程

二、完善《檢測技術及應用》課程建設

1.組建課程教學團隊

成立由課程負責人、骨干教師、企業(yè)技術專家、技術能手組成的課程開發(fā)團隊，課程開發(fā)團隊負責制定課程標準、課程整體設計。在日常工作中，注意收集企業(yè)培訓、學生就業(yè)、企業(yè)調(diào)研、“訂單”培養(yǎng)班教學等過程中反饋的信息，及時更新課程內(nèi)容。

2.課程教學目標確定

根據(jù)職業(yè)崗位分析與典型工作任務分析結果，“嵌入”行業(yè)標準確定課程教學目標。課程教學目標包括能力目標、知識目標和素質(zhì)目標。

能力目標：具備針對典型機電設備能正確選用檢測儀表能力；具備正確制定檢測方案和操作檢測儀表的能力；具備采集、分析和處理檢測數(shù)據(jù)的能力；具備典型機電設備檢測儀表的安裝、調(diào)試和維護能力等。

知識目標：掌握溫度、壓力、液位、流量、智能等常用檢測儀表使用的基本知識及工作原理并進行誤差與數(shù)據(jù)分析；掌握常用檢測儀表選型方法；掌握典型機電設備檢測系統(tǒng)設計、安裝、調(diào)試的方法。

素質(zhì)目標：可根據(jù)工作任務的需要獨立收集資料，使用各種信息媒體；可根據(jù)工作任務的目標要求，制定工作計劃，有步驟地開展工作；具備自主學習新知識、新技術，并應用到工作中；有良好的社會責任感、工作責任心，能主動參與到工作中；具備團隊協(xié)作精神，能主動與人交流、合作；具有良好的語言表達能力，能有條理地表達自己的思想、態(tài)度和觀點；具有良好的職業(yè)道德，能規(guī)范安全操作行為，按照勞動保護與環(huán)境保護的要求開展工作。

3.課程教學載體選擇

按照生產(chǎn)真實性（和企業(yè)真實生產(chǎn)設備接軌），載體典型性（是企業(yè)中廣泛應用的典型生產(chǎn)設備），知識包容性（能滿足學生知識學習的需求），技能訓練性（能滿足學生能力訓練需求），能力通用性（培養(yǎng)學生的通用職業(yè)能力）等要求，選擇課程教學載體，切實培養(yǎng)學生職業(yè)技能。

《檢測技術及應用》課程依據(jù)機電設備在生產(chǎn)、調(diào)試和維修工作中能正確的構建檢測系統(tǒng)和選定檢測方法；正確的制定檢測方案和操作檢測儀器；正確的采集、分析和處理檢測數(shù)據(jù)的技能要求，根據(jù)行業(yè)專家、企業(yè)技術能手對工作過程進行的任務和職業(yè)能力分析，緊密結合儀器儀表檢測員職業(yè)資格證書技能考核要求，確定了課程以典型機電設備檢測系統(tǒng)安裝、檢測與維修為項目載體設計教學活動，在此基礎上對項目載體進行分解，將機電設備常用的檢測儀表選型、操作、數(shù)據(jù)處理、安裝、調(diào)試與維護等知識點和技能要素直接切入到項目和工作任務的各個環(huán)節(jié)中，課程內(nèi)容呈技能遞進方式。以項目學習情境為單位組織教學，讓學生在“學中做，做中學”，通過技能訓練過程加深對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。以學生完成項目學習情境任務的程度進行評價。

4.課程教學內(nèi)容設置

課程教學內(nèi)容選擇要與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密對接，通過企業(yè)專家的參與，選取典型產(chǎn)品或任務作為載體，使課程教學內(nèi)容更好地實現(xiàn)課程目標，更能滿足職業(yè)崗位的任職要求；課程教學內(nèi)容要依據(jù)認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，按照由易到難，由簡單到復雜的原則，層層推進，序化；課程教學內(nèi)容要根據(jù)崗位的實際變化，適時調(diào)整，將新知識、新技術、新產(chǎn)品、新標準等納入課程教學內(nèi)容。確定了課程的教學內(nèi)容為：常用檢測儀表選型及數(shù)據(jù)處理（學習單元1）；典型機電設備檢測系統(tǒng)和檢測方案構建（學習單元2）；典型機電設備檢測系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護與故障檢修（學習單元3）；本課程主要圍繞這三個學習單元開展教學和訓練。

包括了常用檢測儀表原理及使用方法；常用檢測儀表的類型、安裝調(diào)試和故障檢測方法；數(shù)據(jù)采集，誤差處理與分析方法；常用檢測儀表的正確選擇、安裝、維護；典型典型機電設備檢測系統(tǒng)的構成及方案的制定方法；典型機電設備檢測系統(tǒng)的安裝和調(diào)試方法及檢測系統(tǒng)故障檢測和維修工藝。

三、進行了具體的學習單元教學過程設計

以任務為主體，根據(jù)課程教學目標，明確學習單元知識、能力、素質(zhì)目標，分析教學重點和難點，設計教學方法、教學過程、評價方式等。如“恒壓供水檢測系統(tǒng)檢修”學習單元教學過程設計如下表1所示。

表1 學習單元教學過程設計

四、加大教材開發(fā)與課程資源建設力度

1.教材開發(fā)

針對目前高職教材難以滿足“教學做”需要的現(xiàn)象，組織專業(yè)教師和企業(yè)技術人員、兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫反映職業(yè)特點、緊密結合生產(chǎn)實際的工學結合課程教材?！稒z測技術及應用》教材開發(fā)流程如圖2所示。

圖2 《檢測技術及應用》教材開發(fā)流程

即教材以企業(yè)典型項目為載體，以學習單元為篇章，每章以任務單元為對應章節(jié)進行編寫，將工作任務“嵌入”教學內(nèi)容，針對高職學生抽象思維能力弱的特點，突出表現(xiàn)形式上的直觀性和多樣性，做到圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣。在內(nèi)容安排上，理論闡述主要以學生掌握技能的需要為主，不限于理論上的推導，突出實踐性內(nèi)容，引入職業(yè)資格要求、操作規(guī)范和行業(yè)標準。參與教材編寫人員，具有豐富的課堂教學經(jīng)驗和一定的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，能夠做到理論聯(lián)系實際，吸收企業(yè)專家參與或直接指導教材編寫。

按照上述教材開發(fā)流程與規(guī)范，《檢測技術及應用》課程組與中聯(lián)重科、遠大空調(diào)等企業(yè)開發(fā)《檢測儀表使用》等工學結合校本教材，并公開出版了高職高專規(guī)劃教材《傳感器技術及應用》。

2.課程教學資源庫建設

利用學院搭建的共享型教學資源平臺，通過收集、整理和開發(fā),建設“以學生為中心”的《檢測技術及應用》共享型課程教學資源庫，為學生開展自主學習和教師進行網(wǎng)絡輔助教學，提供良好環(huán)境和豐富資源。課程教學資源庫主要包括：

1）教學文件：課程標準、課程整體設計、課程學習指南、項目任務書、考核評價表等。

2）課程輔助資源：活頁教材、電子教案、多媒體課件、電器元件庫、典型電路圖庫、習題庫、仿真軟件、課程教學錄像和相關輔助教學視頻等。

3）課程參考資源：相關國家標準和操作規(guī)范、專業(yè)文獻、雜志、參考書籍等。

4）職業(yè)技能資源：儀器儀表檢測員等職業(yè)資格標準，考核題庫等。

五、改進教學方法與手段

1.教學方法

以“六階段”教學為主，在不同階段靈活穿插不同的教學方法。如：咨詢階段，穿插頭腦風暴法；計劃和決策階段，穿插分組討論、引導法；實施階段，穿插角色扮演法，引導法，現(xiàn)場教學法。

2.教學手段

充分利用各種現(xiàn)代教學技術手段激發(fā)學生學習興趣，強化教學效果。利用理實一體化教室教學設施，促進理論與實踐教學融合，實現(xiàn)學中做，做中學。積極開發(fā)多媒體教學課件，把教學內(nèi)容轉化成各種圖片、動畫、視頻等，使教學內(nèi)容更加直觀、形象，便于提高學生的學習興趣，并使教學內(nèi)容更易理解和掌握。利用網(wǎng)絡資源平臺，將課程學習資料數(shù)字化，讓學生能進行自主學習，使課堂教學得以延伸，學生的學習不再受時空的限制。指導學生利用圖書館所收藏的大量電子圖書，為課余學習提供支持資源；利用電子郵件進行學生與學生，學生與教師以及教師與教師之間的課外交流和輔導答疑，及時傳遞教學信息、幫助學生解決遇到的各種問題。

3.課程考核與評價

探索多要素、多形式、多途徑的評價模式，推進形成性評價。將職業(yè)道德、工作責任心、團隊協(xié)作、遵章守紀等納入評價范圍，采用筆試、口試、操作相結合的評價方式，專任老師評價、兼職教師評價、學生自評互評相結合。課程形成性評價構成及各項目權重如表2所示。

表2 形成性評價構成及各項目權重

通過對《檢測技術及應用》課程改革，取得了良好的教學效果，學生在課程學習中加深了對專業(yè)知識、技能的理解和應用，同時提高了學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，為兄弟院校同類課程的教學改革起到示范作用。

[1]虞麗娟.深化課程體系改革，提高人才創(chuàng)新能力[J].中國高等教育,2008,(15).

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[6]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究[M]，上海教育出版社，2004.8.

Teaching Reform and Experiment in Detection Technique and Application Course

ZHANG Yu-ci
（Hunan Industry Polytechnic，Changsha410208 Hunan）

Detection technique and application is arequired course for electric automatization specialty.Detection techniqueis abroad used in mechanized equipment manufacturing.Thispaper hasexplored project teachingapproach and methodstosuit higher vocational education students,through reformingcoursedevelopment,project selection and teachingmaterials.Thispaper setsan examplefor similar coursesin thespecialty.

project teaching；courseresourcedatabase；teachingapproach and methods

G420

A

1671-5004（2011） 04-0136-03

2011-7-5

張宇馳（1978－），男，湖南長沙人，湖南工業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向：控制工程，機電一體化。