別 鵬

(洛陽(yáng)師范學(xué)院 體育學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471022)

我國(guó)普通高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展現(xiàn)狀及運(yùn)行機(jī)制研究

別 鵬

(洛陽(yáng)師范學(xué)院 體育學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471022)

通過(guò)對(duì)我國(guó)普通高校“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，結(jié)果表明：我國(guó)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”研究不夠系統(tǒng)，實(shí)際操作層面研究較為欠缺；“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的核心應(yīng)該是通過(guò)主體、客體和中介等三環(huán)節(jié)之間形成合力，通過(guò)從制度層面解決運(yùn)行機(jī)制中的漏洞，所形成的長(zhǎng)效機(jī)制；普通高校大學(xué)生對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”認(rèn)識(shí)存在偏差，其參與現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”存在硬件保障不足，軟件組織落后，管理機(jī)制滯后等問(wèn)題。

普通高校；“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”；開(kāi)展現(xiàn)狀；運(yùn)行機(jī)制

1 前言

“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”自2006年12月23日正式全面啟動(dòng)以來(lái)，在各省市普通高校取得了一定的成效。但是，由于很多因素的制約，使高等教育學(xué)校體育在某些環(huán)節(jié)上流于形式，雖然“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的重要性、意義在理論上有充分的論述，在具體操作上有效的辦法卻不多。而且，對(duì)于我國(guó)普通高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題并沒(méi)有系統(tǒng)、深入的針對(duì)性調(diào)查研究。

因此，普通高校推廣“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，制定措施必須考慮應(yīng)試教育、學(xué)校體育的現(xiàn)狀，對(duì)高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的主體(學(xué)生)、客體(學(xué)校)和中介等三個(gè)環(huán)節(jié)完整考慮并展開(kāi)研究，對(duì)高校“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的運(yùn)行過(guò)程、保障措施、責(zé)任追究方面有明確的規(guī)定，才能使高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”健康發(fā)展有所保障。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

對(duì)河南、廣東、福建、吉林、新疆5省具有代表性的10所高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況和“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)研。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)北京體育大學(xué)圖書(shū)館、中國(guó)期刊網(wǎng)等途徑檢索和搜集相關(guān)資料(1994-2010年)，熟悉研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，為研究的開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)目包括場(chǎng)地設(shè)施、鍛煉現(xiàn)狀、管理制度3個(gè)部分。先后進(jìn)行了兩輪13位“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”研究方面的專(zhuān)家訪(fǎng)談，就問(wèn)卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)征求專(zhuān)家意見(jiàn)，結(jié)果顯示問(wèn)卷具有較高的效度(見(jiàn)表1)。20天后對(duì)10所高校的部分學(xué)生(200人)進(jìn)行回測(cè)，得出兩次測(cè)量的相關(guān)系數(shù)為0.93(P<0.01)，因此可以認(rèn)為調(diào)查結(jié)果是真實(shí)有效的。

表1 問(wèn)卷效度評(píng)價(jià)結(jié)果(N=13)

2010年9-11月對(duì)鄭州大學(xué)、洛陽(yáng)師范學(xué)院、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、福州大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、新疆大學(xué)、石河子大學(xué)等10所高校1000名在校生(男生643人，女生357人)發(fā)放了問(wèn)卷，回收988份，有效問(wèn)卷980份，回收率為98.8%，有效率98.0%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel2003和SPSS13.0對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、考察訪(fǎng)談等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”研究現(xiàn)狀分析

目前，國(guó)內(nèi)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的研究主要集中在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的概念和內(nèi)涵、內(nèi)容體系、功能、實(shí)施現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、對(duì)策等六大方面。

其中，學(xué)校體育的研究中,人們對(duì)學(xué)校體育的內(nèi)涵理解有誤，需要我們對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的概念和內(nèi)涵重新審視；“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容體系的研究較為系統(tǒng)，其中，“目標(biāo)體系是指導(dǎo)和方向性?xún)?nèi)容因子，而實(shí)施組織體系包括實(shí)施內(nèi)容選擇、實(shí)施組織形式選取及實(shí)施特色等內(nèi)容，是主體因子，保障體系和評(píng)價(jià)監(jiān)督體系是該體系的重要組成部分，具有核心價(jià)值”[1，2]；“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”功能的研究中則將學(xué)校體育和社區(qū)體育、家庭體育三者視為一體，這是符合系統(tǒng)論觀點(diǎn)的；而有關(guān)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和對(duì)策研究[3，4，5]，整體來(lái)看還略顯單薄，尤其是高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展中的問(wèn)題并不僅限于此，還需要做進(jìn)一步的調(diào)查研究。

綜上所述，有關(guān)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的研究，為我們提供了大量反映“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)狀、存在問(wèn)題的資料，且從不同側(cè)面加深了對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們也注意到，這些研究從整體上講是分散的、零碎的和不系統(tǒng)的，尚存有不足之處，實(shí)際操作層面的論述還較為欠缺。

3.2“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”核心為長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

目前，我國(guó)對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”核心內(nèi)容的研究還存在一定差異，人們對(duì)學(xué)校體育的內(nèi)涵理解有誤,對(duì)主體認(rèn)識(shí)不清,以及以偏概全的現(xiàn)象使得我們不能更為有效地認(rèn)識(shí)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”概念內(nèi)涵。羅振宇[6]認(rèn)為“學(xué)校體育由物質(zhì)部分、行為部分、觀念部分等構(gòu)成,“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”也是如此。在這些部分中,體育的觀念部分最為重要,是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的核心內(nèi)容。觀念部分包括“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”教學(xué)的知識(shí)、技術(shù)、技能、教師和學(xué)生的群體體育道德規(guī)范、體育價(jià)值觀念、態(tài)度等”。而我國(guó)學(xué)者張兵[1]則認(rèn)為“實(shí)施組織體系包括實(shí)施內(nèi)容選擇、實(shí)施組織形式選取及實(shí)施特色等內(nèi)容，是核心因子”。

制度和機(jī)制帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性特點(diǎn)，任何一項(xiàng)工作的深入開(kāi)展，都必須依賴(lài)于制度和機(jī)制的建立和完善。機(jī)制運(yùn)作原理表明，不同主體之間合理而穩(wěn)定的相互作用，將有助于優(yōu)化或增強(qiáng)機(jī)制的整體功能。

因此，高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的核心應(yīng)該是通過(guò)高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的主體、客體和中介等三個(gè)環(huán)節(jié)之間形成合力，通過(guò)從制度層面解決運(yùn)行機(jī)制中的漏洞，形成的長(zhǎng)效機(jī)制。

由此可見(jiàn)，從我國(guó)應(yīng)試教育和學(xué)校體育的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的主體、客體和中介環(huán)節(jié)等三個(gè)環(huán)節(jié)完整考慮并展開(kāi)研究，對(duì)高校“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的運(yùn)行過(guò)程、保障措施、責(zé)任追究方面有明確的規(guī)定，使高校“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的主體、客體和中介等三個(gè)環(huán)節(jié)之間形成合力，通過(guò)從制度層面解決運(yùn)行過(guò)程中的問(wèn)題，形成一個(gè)高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”發(fā)展的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)各環(huán)節(jié)之間的相互作用，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)普通高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展的保障。

3.3我國(guó)普通高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

3.3.1我國(guó)普通高校“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查分析

1)大學(xué)生對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)存在偏差

表2 我國(guó)普通高校大學(xué)生對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)(N=980)

由表2可以看出，在我國(guó)我國(guó)普通高校有26.5%的大學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，有55.7%聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不了解“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的具體內(nèi)容和目的，僅有17.8%的學(xué)生了解什么是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，能說(shuō)出“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的不同之處更是少之又少。究其原因，和新聞媒體對(duì)陽(yáng)光體育的宣傳導(dǎo)向有關(guān)，無(wú)論是有像傳媒和聲音傳媒，或是文字傳媒，包括網(wǎng)絡(luò)都基本集中于對(duì)中小學(xué)生“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的宣傳和評(píng)價(jià)，而且由于國(guó)家對(duì)中小學(xué)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”政策上的傾斜，以及職能部門(mén)對(duì)中小學(xué)身體鍛煉與健康的相關(guān)措施的出臺(tái)，使中小學(xué)陽(yáng)光體育做的有聲有色，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”幾乎成了中小學(xué)體育鍛煉的代名詞，從而使很多大學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的目的和意義在認(rèn)識(shí)上長(zhǎng)生了誤解和偏差，另外，高等院校對(duì)教學(xué)、科研的高度重視，相對(duì)弱化了對(duì)學(xué)生課外體育鍛煉的管理和安排，大多數(shù)大學(xué)生的課外體育鍛煉以個(gè)人的體育興趣為目的，沒(méi)有太多制度上的規(guī)定，這也是當(dāng)代大學(xué)生在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和方式、方法上形成盲區(qū)的重要原因之一。

2)大學(xué)生參與“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)狀堪憂(yōu)

表3和表4為我國(guó)普通高校大學(xué)生參加“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”鍛煉情況統(tǒng)計(jì)表，結(jié)果顯示，36.2%的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，38.9%的學(xué)生每周鍛煉頻次在0-2次(7.3%的學(xué)生基本不鍛煉)；有40.4%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

表3 我國(guó)普通高校大學(xué)生不同鍛煉時(shí)間人數(shù)統(tǒng)計(jì)表(N=980)

表4 我國(guó)普通高校大學(xué)生不同鍛煉頻次人數(shù)統(tǒng)計(jì)表(N=980)

這說(shuō)明我國(guó)普通高校大學(xué)生參加“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”鍛煉的主動(dòng)性較差，其現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。存在的許多問(wèn)題值得我們關(guān)注，如對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的調(diào)查中，結(jié)果顯示83.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校場(chǎng)地器材不足、56.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)校是否有“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”規(guī)章制度不清楚，這說(shuō)明高校需要加強(qiáng)基礎(chǔ)體育設(shè)施的建設(shè)和投入，并且形成明確的規(guī)章制度。

綜上所述，可以看出我國(guó)普通高校大學(xué)生對(duì)于學(xué)校體育與開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系是模糊的，以及對(duì)于“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的作用和體育鍛煉的作用存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此，教育、體育行政部門(mén)通過(guò)政策引導(dǎo)和積極推行全民健身計(jì)劃，普及體育健身知識(shí)，有效地在高校宣傳體育與終身體育以及體育與個(gè)人，社會(huì)發(fā)展的作用是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展的基礎(chǔ)；加強(qiáng)體育設(shè)施和經(jīng)費(fèi)、師資力量的投入，營(yíng)造良好的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”主客體環(huán)境。

3.3.2我國(guó)普通高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”存在的問(wèn)題

1)課外體育經(jīng)費(fèi)缺乏制度上的保障

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各個(gè)高校不但存在著學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)資源不足之間的矛盾，同時(shí)日益突出的還有學(xué)生體育鍛煉同鍛煉場(chǎng)地、器材匱乏之間的矛盾，尤其是室內(nèi)場(chǎng)館設(shè)施缺乏，像學(xué)生喜愛(ài)的乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、體育舞蹈、健美操等項(xiàng)目，因?yàn)槿狈?chǎng)地設(shè)施，大大降低了學(xué)生體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，因此是否有足夠體育經(jīng)費(fèi)的投入成為了高校“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展的瓶頸，而大部分高校對(duì)體育設(shè)施的建設(shè)和開(kāi)發(fā)沒(méi)有形成科學(xué)合理的規(guī)章制度，使體育教學(xué)和學(xué)生鍛煉的必要場(chǎng)地、器材成為空談，所以對(duì)體育經(jīng)費(fèi)有效投入進(jìn)行制度上的保證，是高校開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的關(guān)鍵因素之一。

2)缺乏有效的課余體育鍛煉教師指導(dǎo)機(jī)制

近幾年由于學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)過(guò)快，使體育教師數(shù)量相對(duì)不足，為了不影響正常的教學(xué)秩序，各個(gè)高校在不斷引進(jìn)體育教師的同時(shí)，加大了體育教師的周工作量和年工作量，同時(shí)由于職稱(chēng)評(píng)定加大了對(duì)教師科研方面的考核，使教師除完成正常教學(xué)任務(wù)和占用大部分課余時(shí)間搞科研外，很少能夠給予學(xué)生課外體育輔導(dǎo)，關(guān)鍵是在教師課余體育輔導(dǎo)方面沒(méi)有有效的體育鍛煉教師指導(dǎo)機(jī)制，例如組織的問(wèn)題，課時(shí)的問(wèn)題，報(bào)酬的問(wèn)題，指導(dǎo)教材問(wèn)題，目標(biāo)問(wèn)題等等，都沒(méi)有科學(xué)合理的規(guī)定，使得很多課余體育鍛煉指導(dǎo)成為一句空話(huà)。

3)缺乏合理科學(xué)的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”在高校的有效開(kāi)展，離不開(kāi)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，但是在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多高校沒(méi)有建立起有效的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制，沒(méi)有好與差的評(píng)價(jià)，沒(méi)有開(kāi)展不開(kāi)展的區(qū)分，缺乏精細(xì)的約束激勵(lì)機(jī)制，因此制定高校陽(yáng)光體育與校長(zhǎng)、職能部門(mén)、學(xué)生團(tuán)體、院系負(fù)責(zé)人相互制約的評(píng)價(jià)體系，成為推動(dòng)和真正實(shí)現(xiàn)高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的有效保證，同時(shí)，把大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況作為陽(yáng)光體育實(shí)施的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)納入評(píng)價(jià)學(xué)校陽(yáng)光工作的主要指標(biāo)之一，這樣，就能強(qiáng)化對(duì)學(xué)校體育工作的剛性要求，促使學(xué)校把陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)落到實(shí)處。

4 結(jié)論和建議

4.1結(jié)論

1)我國(guó)對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”核心內(nèi)容的研究還存在一定差異，長(zhǎng)效機(jī)制的研究是這一領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)。研究從整體上較為分散、零碎，不夠不系統(tǒng)，實(shí)際操作層面的研究還較為欠缺。

2)高校“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的核心應(yīng)該是通過(guò)高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的主體、客體和中間環(huán)節(jié)等三個(gè)環(huán)節(jié)之間形成合力，通過(guò)從制度層面解決運(yùn)行機(jī)制中的漏洞，形成的長(zhǎng)效機(jī)制。

3)我國(guó)普通高校大學(xué)生對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的目的意義認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的作用，及其促進(jìn)全面發(fā)展的功能的認(rèn)識(shí)還存在欠缺。

4)我國(guó)普通高校“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”存在硬件保障不足(場(chǎng)地師資缺乏等)、軟件組織落后(缺乏有效的課余體育鍛煉教師指導(dǎo)機(jī)制)，以及管理機(jī)制滯后(課外體育經(jīng)費(fèi)缺乏制度上的保障，缺乏合理科學(xué)的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制)的問(wèn)題。

4.2建議

1)從我國(guó)應(yīng)試教育和學(xué)校體育的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)普通高校“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”長(zhǎng)效機(jī)制展開(kāi)研究，對(duì)其運(yùn)行過(guò)程、保障措施、責(zé)任追究方面有明確的規(guī)定，通過(guò)從制度層面解決運(yùn)行過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)各環(huán)節(jié)之間的相互作用，來(lái)實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展。

2)通過(guò)高校、社區(qū)、家庭三位一體做好“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的宣傳工作，積極推行全民健身計(jì)劃，普及體育健身知識(shí)。加強(qiáng)體育設(shè)施和經(jīng)費(fèi)、師資力量的投入，營(yíng)造良好的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”主客體環(huán)境。

3)制定有效地課外體育經(jīng)費(fèi)制度，使體育經(jīng)費(fèi)投入能真正做到有效、及時(shí)，而不是口頭上的說(shuō)辭。

4)對(duì)高校課外體育活動(dòng)進(jìn)行合理有效的組織管理，制定有有效的課余體育鍛煉教師指導(dǎo)機(jī)制和合理科學(xué)的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之目的。

[1] 張兵.對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施體系的思考[J].體育成人教育學(xué)刊,2008，27(12):15-16.

[2] 劉海元,袁國(guó)英.關(guān)于開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)若干問(wèn)題的探討[J].體育學(xué)刊,2007，14(11)：120-124.

[3] 宋軍,鄧艷艷.“陽(yáng)光體育”你究竟能走多遠(yuǎn)?[J].體育師友,2007(4):25-26.

[4] 白鳳瑞.高校開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策探析[J].體育與科學(xué),2009，30(3):95-97.

[5] 都菊英.“陽(yáng)光體育”語(yǔ)境下高校公共體育課改革的思考[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007，23(5):454-455.

[6] 羅振宇.關(guān)于在學(xué)校中開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的理性思考[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2007，15(11):44-45.

ResearchonthePresentSituationandOperationalMechanismof“SunnySpotrs”aboutCommonCollegesinChina

Bie Peng

(School of P.E.,Luoyang Normal University,Luoyang，471022,Henan,China)

After theoretical and investigation research on the present situation of “Sunny Sport” about Common Colleges in China,the paper found that the theoretical research was not systematic and the research of application was not enough in our country,and the core of “sunny sport” should be the long-effect mechanism that the three-linked of subject object and intermediate form resultant force to solve problems by the institutional system.The students of common colleges can not correct understanding “sunny sport”,the present situation of participation “sunny sport” is worrying.There are some problems about “sunny sport”,such as hardware guarantee is insufficient,software organization is fall behind,management mechanism is lag and so on.

common colleges;“sunny sport”;present situation;operational mechanism

2011-03-08；

2011-05-18

別鵬(1979-)，女，陜西渭南人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)、健美操理論。

G807.4

A

1672-1365(2011)04-0110-03