李燕瑚

思想品德學(xué)科綜合性、靈活性強，并與社會現(xiàn)實充分“接壤”。因此，筆者認為，在教學(xué)中，教師須結(jié)合學(xué)科特點，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，抓實課前預(yù)習(xí)、課中合作、課后鞏固三個環(huán)節(jié)，重視學(xué)生智力的開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和解決問題的能力，從而使課堂教學(xué)既輕松活潑、趣味盎然，又嚴(yán)肅理性、教益良多，真正提高教學(xué)實效。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，抓好課前預(yù)習(xí)

著名心理學(xué)家維果茨基曾就教學(xué)與發(fā)展問題，提出了最近發(fā)展區(qū)理論，即兒童還不能獨立地解決問題，但在老師的幫助和同學(xué)的合作中可以完成任務(wù)。從教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展的角度來講，指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的目的就是解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，而課堂中生生、師生的探究活動旨在解決最近發(fā)展區(qū)問題。有效的課前預(yù)習(xí)能為課堂的合作探究活動奠定良好的基礎(chǔ)，有助于將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

實踐中，筆者嘗試結(jié)合教材內(nèi)容，編寫導(dǎo)學(xué)案，推動學(xué)生盡早進入學(xué)習(xí)角色，培養(yǎng)自主解決問題的能力。如在教學(xué)七年級上冊第三課《學(xué)會調(diào)控自己的情緒》時，筆者編寫了一個導(dǎo)學(xué)案：其中的填空和選擇題，學(xué)生完全有能力通過自主學(xué)習(xí)，或與同伴交流溝通解決；探究題則稍有難度，如“有人認為喜怒哀樂是個人的情感，不需要考慮周圍人的感受。你認為這種觀點正確嗎?請說明理由?！贝祟}是針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)問，需要教師和同學(xué)的幫助、點撥、啟發(fā)和引導(dǎo)才能解決，而教師的教學(xué)和課堂中的同伴交流，正是針對這一部分知識進行的，因而使課堂教學(xué)更具針對性，效果更好。如此，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，立足自己現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，有效解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，收到了良好的教學(xué)效果。

二、加強師生互動，提高課堂實效

在思想品德教學(xué)中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)、課堂限時訓(xùn)練等加強師生互動，從而避免滿堂灌，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨立思考，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.利用小組合作，提高學(xué)生有效參與

課堂小組合作形式是引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)、有效促進學(xué)生發(fā)展的最常見形式，其目的是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗成功的喜悅。

在初中思想品德教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)要注意幾個問題。一是必須明確合作目標(biāo)，提出有價值的問題。在進行合作交流之前教師應(yīng)在充分備教材、備學(xué)生的前提下，針對學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，根據(jù)思維活動的需要，分解教材，提出相應(yīng)的系列問題，幫助學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)明確，問題有效，小組學(xué)習(xí)才能收到良好效果。二是小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自主活動與組內(nèi)交流相結(jié)合的有機過程。教師要安排學(xué)生先獨立思考問題，形成自己對問題的看法，解決的方案，這時再開展組內(nèi)交流，便會收到更好的效果。每個學(xué)生都能有效參與，合作交流才能具有實效。

比如，為提升小組合作的效度、深度和廣度，課前筆者會認真編寫導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生據(jù)此展開討論，分小組探究交流，在教師的指導(dǎo)或點撥下，實現(xiàn)小組內(nèi)的合作探究。這樣，讓同小組的同學(xué)發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互研討，分享交流，在活動中學(xué)習(xí)，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，把課堂的自主權(quán)和思考的空間留給學(xué)生，有效促進學(xué)生的自主發(fā)展。

這種同伴合作、師生互動的探究形式，解決了學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的最近發(fā)展區(qū)問題，使學(xué)生“跳一跳，摘得到”，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.通過限時訓(xùn)練，即時反饋查漏補缺

所謂限時訓(xùn)練就是在課堂結(jié)束前安排5～10分鐘，通過精編難易適度的練習(xí)，來了解學(xué)生的課堂掌握情況。在這一環(huán)節(jié)，筆者采取了靈活多樣的方法。例如首先給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，題目展示出來后不要求馬上回答；根據(jù)題目的難易程度提問不同層次的學(xué)生，爭取使回答問題的學(xué)生都有成就感和“面子”；對于難度大的題目可先給予必要提示，或允許學(xué)生相互討論；同一問題要有不同回答，教師再就此給予評判和歸納總結(jié)等。

限時訓(xùn)練不僅可使學(xué)生思維活躍，答題技能得到提高，課堂的重難點順利解決，同時通過練習(xí)反饋，教師可對學(xué)生掌握不到位的知識點進行及時的強化和補充，順利達成教學(xué)目標(biāo)。此外，課堂練習(xí)處理得當(dāng)還可節(jié)省教學(xué)時間，活躍課堂氣氛，提高練習(xí)效果，由于加強了互動，增進了交流，因此還能使師生關(guān)系更為融洽，有效提高了課堂效果。

三、結(jié)合時政熱點，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有效延伸。有效的課后作業(yè)不僅可以檢測學(xué)生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固和運用所學(xué)的知識與技能。

思想品德課是一門時政性較強的課程。因此，課后作業(yè)的設(shè)計和布置除了要突出層次性外，更應(yīng)力求內(nèi)容豐富，突出開放性，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的知識轉(zhuǎn)換為生活中的知識，既注意思想品德知識的綜合性，也注意思想品德學(xué)科的社會性和實踐性，強化思想品德課的德育功能，提高學(xué)生的社會實踐能力。

為此，教師可結(jié)合時政熱點，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置各種以探究性為核心的作業(yè)。如在教學(xué)《承擔(dān)對社會的責(zé)任》時，筆者聯(lián)系即將舉行的亞運會，組織學(xué)生為亞運會獻上自己的一份“文明承諾書”，讓學(xué)生勇于承擔(dān)社會責(zé)任，珍惜學(xué)習(xí)機會，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)；在教學(xué)《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》時，筆者布置了“我為建藍天綠地花之都城市綠化獻一計”的開放性題目，推動學(xué)生樹立綠色生活觀念；讓學(xué)生調(diào)查本鎮(zhèn)環(huán)境狀況，分析原因，并提出解決方案；在教學(xué)《感受法律的尊嚴(yán)》時，筆者則以高曉松醉駕事件為背景材料，讓學(xué)生結(jié)合課本觀點分析犯罪的特征以及犯罪應(yīng)受到何種處罰，感受法律的尊嚴(yán)。

這樣的作業(yè)使學(xué)生所學(xué)的書本知識與個人生活經(jīng)歷之間建立起一種認知聯(lián)系，同時引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，有利于加深學(xué)生對知識的感悟和理解，促進學(xué)生形成解決實際問題的能力，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。