趙正永

心理學(xué)家對人類的種種心理現(xiàn)象進(jìn)行了深入的探究，總結(jié)出許多有趣的規(guī)律。在教育教學(xué)工作中，遵循并利用這些心理規(guī)律，對待不同個性不不同稟賦的學(xué)生，往往能收到良好的教育效果。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生：克服定勢效應(yīng)。

善用期待效應(yīng)

心理學(xué)家做過一個實驗：向兩組學(xué)生出示同一張照片，向他們傳達(dá)兩種不同的信息：此人是一個罪犯；此人是一位大科學(xué)家。然后讓他們用文字描述這個人的相貌特征。第一組學(xué)生的描述是：深陷的眼窩透露出他內(nèi)心充滿仇恨，從突出的下巴看出他死不回頭、頑固到底的決心……第二組的描述是：深陷的雙目表明他的深度和睿智，堅毅的下巴表明此人不懈的意志……對同樣的一個人，僅僅因為印象的差異，描述就如此的不同，這就是“定勢效應(yīng)”。

定勢效應(yīng)像一副有色眼鏡，使教師不能公平地對待每一個學(xué)生。當(dāng)教師在心中為某學(xué)生定位時，不可避免地帶著相應(yīng)的眼光與情緒去看待他，無形中傷害了學(xué)生的自尊心，不利于師生關(guān)系的和諧。當(dāng)學(xué)生從師長那里得到“爛泥糊不上墻”的不良心理暗示，就很容易破罐子破摔。在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的例子：行為有所偏差的學(xué)生往往更偏激、更叛逆，要他往東他偏要往西。因此，要克服“定勢效應(yīng)”。

期待效應(yīng)需要教師對學(xué)生充滿殷切期待和熱愛。有句非常流行的話是這么說的：說你行，不行也行；說你不行，行也不行。對待后進(jìn)生是需要耐心與技巧的。俄羅斯民諺云：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛!”從心里愛他，才能對他有所期待，有期待就有希望。人是需要得到肯定與尊重的，后進(jìn)生更是如此。學(xué)生在教師充滿期待的目光中，能夠汲取到源源不斷的動力。羅爾斯小學(xué)時經(jīng)常逃學(xué)打架、盜竊。有一天，他在行竊時被校長抓了個正著。校長不但沒有批評他，反而微笑地說：“我一看你就知道你是個聰明的孩子，將來你一定會是紐約州的州長?！绷_爾斯大吃一驚，他記下了校長的話并不斷為之努力。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。人之初，如玉璞。性與情，俱可塑。教師對學(xué)生的期待到哪個高度，學(xué)生就可能達(dá)到哪個高度。后進(jìn)生身上也有許多閃光點，他們中不乏許多聰明可愛的孩子，甚至也有“牛頓”和“愛迪生”，只是我們還不具備那雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。著名教育家周泓曾提出一個觀點：賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。給點陽光，他就燦爛。給學(xué)生一個信念，他們將回報你一個美好的明天。

二、優(yōu)化中等生：活用鯰魚效應(yīng)

中等生在班級里的地位頗有點尷尬。他們沒有優(yōu)等生的光芒熠熠，也不會像后進(jìn)生般惹老師反感，進(jìn)一步是優(yōu)等生，退一步則可能成為后進(jìn)生。

鰻魚是一種味道鮮美的海鮮，但是只有活魚才能賣上高價。但這太困難了，因為捕撈點離港太遠(yuǎn)了。多年來，只有一艘漁船能成功地帶著活魚回港。后來人們才得知：魚槽里只不過是多了一條鯰魚。原來鯰魚進(jìn)入魚槽，鰻魚感到威脅而緊張起來，加速游動，便活著到了港口。這就是“鯰魚效應(yīng)”。

班級里的中等生就像一個個平靜的湖泊，波瀾不驚，競爭意識不強。所謂“水不激不揚，人不激不奮”。對待這樣的一個群體，激勵他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的自信心特別重要。教師首先要分析這一類學(xué)生的智力因素和非智力因素，營造適合他們競爭發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。如以在中等生中以競選的形式提拔班干部，挖掘他們的優(yōu)點與特長，給他們提供為班級增光的機會。多給他們關(guān)注與指引，因勢利導(dǎo)。創(chuàng)造中等生與優(yōu)等生合作的機會、幫助后進(jìn)生的機會，讓他們在對比競爭中你追我趕，主動學(xué)習(xí)，在幫助別人中感受自豪與幸福。

三、強化優(yōu)等生：巧用登門檻效應(yīng)

優(yōu)等生身上承載著師長沉甸甸的期望，他們是家長的驕傲。優(yōu)等生因為達(dá)不到師長或自己的高期望而采取過激行為的現(xiàn)象媒體頻有報道。如何引導(dǎo)他們繼續(xù)進(jìn)步呢?有這樣一則報道：

一次馬拉松賽中，日本選手山田本一出人意外地奪得了世界冠軍。他說：每次比賽之前，我都把路線中的若干個標(biāo)志畫下來。比賽開始，我就奮力沖向第一個目標(biāo)，然后又向下一個目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，分解成幾個小目標(biāo)后，我就輕松地跑完了。這位選手很好地利用了登門檻效應(yīng)，最終取得了比賽的成功。

明代學(xué)者洪自成在《菜根譚》中說：攻人之惡勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人之善勿太高，當(dāng)使人可從。不少優(yōu)等生雖然成績優(yōu)異，但是因為一直在順境中成長，心理承受能力偏低。教師應(yīng)該運用登門檻效應(yīng)，逐步分解目標(biāo)，由低到高，從小到大，

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，逐步地實現(xiàn)教育目標(biāo)，使優(yōu)等生更好地展示其風(fēng)采。