朱文龍

職業(yè)學校培養(yǎng)的主要是具有初級技術(shù)的應用性人才，所以，職校班級具有鮮明的專業(yè)學習目標和方向。班主任若是專業(yè)任課教師，在教育學生的過程中目標比較明確，工作會有的放矢。但是，大多職校班主任是文化課教師，他們對專業(yè)的了解顯然是不夠的。如此一來，班主任在開展工作中，往往會出現(xiàn)德育和教學脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于學生樹立良好的專業(yè)學習目標，也不利于形成良好的班風和學風。所以，要成為一名合格或者優(yōu)秀的職校班主任，必須對班級的專業(yè)情況有充分的了解。筆者所在學校是一所國家級重點職業(yè)學校，學校實行學區(qū)化管理。筆者結(jié)合工作實踐談談關(guān)于職校班主任所任班級專業(yè)常識培訓的思考，不當之處，敬請斧正。

一、任前培訓

學校應該在班主任上崗之前做好相關(guān)專業(yè)培訓輔導工作，主要有以下這些內(nèi)容：該專業(yè)在三年或者四年中的課程設置，尤其是主干課程的設置；該專業(yè)每一學期的主要教學目標，尤其是專業(yè)教學目標；該專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)趨向，特別應該介紹的是專業(yè)對口就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)情況；該專業(yè)任課教師的情況，要重點說明主要學科教師的專業(yè)特長和教學特色；該專業(yè)的主要教學方法和教學特色；該專業(yè)學習中可能遇到的問題和解決辦法。有了這些內(nèi)容的培訓，班主任就可以從宏觀上把握班級學生學習的目標和方向，幫助學生樹立專業(yè)學習思想，有利于穩(wěn)定新的班級集體。

客觀上而言，許多職校學生是“被專業(yè)”的。他們有的被招生廣告吸引進來，有的是被父母、親戚引導而來，有些則是被學校招生辦解釋進來的，有的是被同校的學長榜樣而來。憑他們的社會閱歷不能也不會真正對所學的專業(yè)有相當程度的了解。所以，不少學生的專業(yè)思想是脆弱的，很容易在開學之初就被各種原因擊破。職校中經(jīng)常出現(xiàn)的班級學生學習情緒不穩(wěn)定，甚至有大面積流生的現(xiàn)象，很大程度上是學生對自己所學專業(yè)的不了解或者對專業(yè)發(fā)展前景悲觀所致。如果班主任能協(xié)同專業(yè)教師對學生的專業(yè)學習情況和前景進行分析，并在此基礎上進行適度鼓勵，學生就能比較容易地接受專業(yè)學習安排，形成重專業(yè)、愛專業(yè)的良好專業(yè)學習氛圍。

二、任中培訓

職校的專業(yè)不是一成不變的，而是會隨著社會發(fā)展的變化而變化，服務于第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)更是如此。另外，學生對專業(yè)的認知度也會隨著年齡和閱歷的增長而變化，故作為職校班主任在任職的過程中，除了要具備普通班主任應有的工作能力之外，也需要進一步接受一些關(guān)于所任專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容培訓。主要有以下一些內(nèi)容：專業(yè)學習的具體分階段目標，專業(yè)測試的內(nèi)容與方法，與專業(yè)相關(guān)的競賽項目設置，專業(yè)實訓、實習的情況，專業(yè)職業(yè)技能規(guī)劃設計，專業(yè)的新發(fā)展概況等等。這些內(nèi)容的了解，有助于班主任在開展集體和個人的德育教育的過程中，幫助學生尋找學習的支撐點和興奮點，也有助于學生進一步鞏固專業(yè)學習目標。

可以這么說，大多職校學生是應試教育的失敗者，他們的文化課學習基礎不實，興趣不濃。但是，專業(yè)學習更多注重的是實際操作能力，這樣對于文化學習基礎不實的學生來說，還是能找回學習的信心的。所以，作為班主任，及時灌輸和傳授專業(yè)學習相關(guān)的內(nèi)容，不但有助于提高學生的學習興趣和熱情，也有助于幫助學生享受學習的樂趣，重獲成功的喜悅，這是一般說教所不能及的。

三、培訓的組織工作

在目前筆者所在學校的學區(qū)和教研組雙重機構(gòu)設置下，由學區(qū)出面組織，專業(yè)教研組配合最為合適。學區(qū)可以安排專門的時間，比如開學之前的準備會議、期初和期中的工作會議、學區(qū)的每月例會等。在學區(qū)主任的主持下，由教研組骨干專業(yè)教師談專業(yè)概況，也可以請該專業(yè)做過班主任而且比較成功的教師來談工作經(jīng)驗，大家可以從教學和教育的不同角度準備發(fā)言，這樣就可以讓班主任心中有一本學生專業(yè)發(fā)展的“明細賬”，開展工作起來也就順利得多了。

當然，這樣的培訓形式可以是多樣的，但必須持之以恒地開展。學區(qū)要經(jīng)常提示班主任本專業(yè)的教學要求和目前學生存在的專業(yè)問題。學區(qū)在要求專業(yè)教師主動和班主任溝通的同時，也應該要求班主任及時了解學生專業(yè)的學習情況和專業(yè)發(fā)展動態(tài)。在大家協(xié)同配合下，班主任工作的質(zhì)量肯定能得到提高。在這一過程中，成長的不僅僅是學生，還有老師。

在職校不斷做大做強的今天，班主任不但需要有強烈的責任心，也需要有豐富的專業(yè)知識。只有兩者互相結(jié)合，我們的班主任工作才能做得更實在、更有效。

（作者單位：浙江省紹興市職業(yè)教育中心）