溫明劍

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）把實施工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式改革作為今后職業(yè)教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)，同年頒布的《國家中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》（2010-2012年）也把推進校企合作辦學(xué)作為重點工作內(nèi)容之一。校企合作成為今后職業(yè)教育改革發(fā)展的根本方向，校企合作辦學(xué)最主要的內(nèi)涵是校企共建實訓(xùn)基地。校企合作共建實訓(xùn)基地對解決中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)中資金投入不足、實訓(xùn)場所不足等難題，促進雙師型教師隊伍建設(shè)以及中職教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的零距離對接，促進技能型人才的培養(yǎng)均具有重大現(xiàn)實意義。

筆者學(xué)校在校企合作共建實訓(xùn)基地方面進行了多年的探索實踐，總結(jié)出了一種有效培養(yǎng)高素質(zhì)中級技能人才的中職教學(xué)模式——“六環(huán)遞進”教學(xué)模式。下面，筆者就“六環(huán)遞進”教學(xué)模式的內(nèi)容、實施及特點進行探討和分析，謹(jǐn)作拋磚引玉，以供各中職同行借鑒。

一、“六環(huán)遞進”教學(xué)模式介紹

“六環(huán)遞進”教學(xué)模式，是指學(xué)生在中職教育的三年學(xué)習(xí)時間內(nèi)，在學(xué)校和企業(yè)兩個學(xué)習(xí)環(huán)境中依次進行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等六個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，逐步完成從初學(xué)者向熟練職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有較強綜合職業(yè)能力且能較好地適應(yīng)企業(yè)需求的人才的目標(biāo)。在“六環(huán)遞進”教學(xué)模式中，職業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在學(xué)校內(nèi)完成，職業(yè)體驗、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)三個環(huán)節(jié)在企業(yè)內(nèi)完成。因此，“六環(huán)遞進”教學(xué)模式下的企業(yè)實踐教學(xué)必須與學(xué)校教學(xué)緊密相連，每一個企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的完成，標(biāo)志著一次“工學(xué)交替”循環(huán)的完成，學(xué)生的職業(yè)能力上升到一個新階段。“六環(huán)遞進”教學(xué)模式通過完成三次“工學(xué)交替”，形成了一個“工”與“學(xué)”漸進的“六環(huán)遞進”教學(xué)，是一種能有效促進學(xué)生綜合職業(yè)能力螺旋式上升的人才培養(yǎng)模式。

二、“六環(huán)遞進”教學(xué)模式的實施

1.教學(xué)目標(biāo)

“六環(huán)遞進”教學(xué)模式以培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強的綜合職業(yè)能力和深受企業(yè)歡迎的中級技能人才為目標(biāo)。根據(jù)不同專業(yè)、不同年級和不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一系列不同層次的教學(xué)內(nèi)容及企業(yè)實踐教學(xué)活動，分目標(biāo)、分階段、分層次逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.實施程序

（1）職業(yè)認(rèn)知?！奥殬I(yè)認(rèn)知”環(huán)節(jié)安排在第一學(xué)期新生入學(xué)后進行，為期一個月。通過講座、主題班會、專業(yè)分析教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等途徑，使學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)和以后可能從事的職業(yè)，明確職業(yè)目標(biāo)及社會需求，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)他們對專業(yè)的熱愛及對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）職業(yè)體驗?！奥殬I(yè)體驗”環(huán)節(jié)安排在第一學(xué)期中后段，在企業(yè)見習(xí)一個月。職業(yè)體驗內(nèi)容主要為參觀企業(yè)生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)規(guī)章制度，接受企業(yè)管理工作，進行企業(yè)崗位培訓(xùn)，體驗流水線崗位工作等。此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解企業(yè)的基本情況、職業(yè)輪廓和典型工作過程，在教師和師傅的指導(dǎo)下完成一些具有職業(yè)取向的工作任務(wù)，對職業(yè)工作有總體的認(rèn)識，體會到在工作中要遵循一定的規(guī)則、規(guī)定和要求，初步建立職業(yè)認(rèn)同感，并在此基礎(chǔ)上做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過職業(yè)體驗過程，學(xué)生基本了解了本專業(yè)相應(yīng)職業(yè)的工作性質(zhì)和職業(yè)環(huán)境等內(nèi)容，初步明確自己職業(yè)發(fā)展的方向，勞動意識、法律意識和就業(yè)意識不斷提高，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)?！盎A(chǔ)學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)安排在第一、第二學(xué)期，在學(xué)校進行文化課和專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?；A(chǔ)學(xué)習(xí)階段主要開設(shè)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課等必修課程，使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，并通過加強職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德等的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生扎實掌握職業(yè)基礎(chǔ)能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（4）專業(yè)學(xué)習(xí)?！皩I(yè)學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)安排在第三和第五學(xué)期，在學(xué)校進行專業(yè)核心課程和選修課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)學(xué)習(xí)分為兩個階段：第一階段是在第三學(xué)期，主要通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和能力；第二階段是在第五學(xué)期（即專業(yè)實習(xí)回來后），除了繼續(xù)完成專業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和進行職業(yè)技能鑒定外，重點是找準(zhǔn)差距，即所學(xué)的專業(yè)知識同職業(yè)崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標(biāo)，規(guī)范自己的行為，從嚴(yán)、從難要求，培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，爭取有特色，有絕招，一專多能。

（5）專業(yè)實習(xí)?！皩I(yè)實習(xí)”環(huán)節(jié)安排在第四學(xué)期，在企業(yè)實習(xí)5個月。實習(xí)期間實行5天工作制，每天工作6小時，學(xué)習(xí)2小時。對學(xué)生進行集中授課，達到理論與實踐相互結(jié)合的目的。集中性授課形式可以是白天工作、晚上集中學(xué)習(xí)，也可以是白天工作6個小時，學(xué)習(xí)2個小時。企業(yè)安排技術(shù)師傅負(fù)責(zé)企業(yè)實踐任務(wù)的教學(xué)和評價，學(xué)校帶隊老師協(xié)助技術(shù)師傅管理學(xué)生，協(xié)助企業(yè)實踐任務(wù)的順利完成。在實習(xí)過程中，學(xué)生定期進行崗位輪換，每名學(xué)生都有實際操作與動手的機會。通過5個月的專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生深入了解生產(chǎn)過程和企業(yè)文化，掌握基本的專業(yè)技能，領(lǐng)會分工合作的團隊精神，提高協(xié)調(diào)處理技術(shù)問題和人際關(guān)系的能力。

（6）頂崗實習(xí)?！绊攳弻嵙?xí)”環(huán)節(jié)安排在第六學(xué)期，在企業(yè)頂崗實習(xí)6個月。在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生主要進行系統(tǒng)的崗位專業(yè)技能和職業(yè)能力的實習(xí)訓(xùn)練。在完成職業(yè)崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，不斷訓(xùn)練學(xué)生在嚴(yán)格的時間限定下完成特定的工作任務(wù)，處理工作中的特殊性問題，從而滿足就業(yè)要求。通過頂崗實習(xí)，能幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識和技能，掌握從事相關(guān)專業(yè)工作的能力；通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生熟悉企業(yè)系統(tǒng)化項目的實際操作模式，并體會到工作中特殊問題的處理方式和程序，提高學(xué)生運用知識和技能的能力；通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生深刻體會企業(yè)文化和企業(yè)運作，培養(yǎng)團隊合作和吃苦耐勞的精神，促進良好職業(yè)道德的形成，為實現(xiàn)“零距離”上崗奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.實施條件

（1）教學(xué)環(huán)境。筆者學(xué)校在完善的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)場所基礎(chǔ)上，高度重視校企合作共建實訓(xùn)基地工作。在學(xué)校內(nèi)引進了梅州東南模具廠和科信電子廠，并與當(dāng)?shù)?6家大中型企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生提供了良好的實習(xí)條件?！傲h(huán)遞進”教學(xué)模式以學(xué)校的實訓(xùn)場所和企業(yè)的真實職業(yè)環(huán)境作為教學(xué)環(huán)境，并把合作企業(yè)的生產(chǎn)場所作為學(xué)生完成職業(yè)體驗、專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)的主要學(xué)習(xí)地點，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中完成對知識、技能及職業(yè)能力的建構(gòu)。

（2）教師資質(zhì)?！傲h(huán)遞進”教學(xué)模式下，教師分為學(xué)校專職教師和企業(yè)師傅兩類。擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)的專職教師一般要求具有“四師型”素質(zhì)（集教師、技師、職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等方面素質(zhì)于一體）。企業(yè)師傅一般由具有豐富的工作經(jīng)驗，能為學(xué)生耐心服務(wù)且有教學(xué)能力的技術(shù)主管或管理人員擔(dān)任。

（3）教學(xué)內(nèi)容。“六環(huán)遞進”教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容主要由學(xué)校與企業(yè)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和實施方案。在學(xué)校學(xué)習(xí)時，教學(xué)內(nèi)容主要是文化課和專業(yè)課，掌握必須的文化知識和專業(yè)基本技能。在企業(yè)實踐時，教學(xué)內(nèi)容一般是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中真實的工作任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化。因為職業(yè)體驗、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)具有不同的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容也不相同，如職業(yè)體驗以職業(yè)定向任務(wù)為主，專業(yè)實習(xí)以系統(tǒng)性、規(guī)則性工作任務(wù)為主，頂崗實習(xí)以具體特殊問題的工作任務(wù)為主。

（4）教學(xué)方式。“六環(huán)遞進”教學(xué)模式在學(xué)校主要采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等行為導(dǎo)向教學(xué)法。它倡導(dǎo)學(xué)生參與教與學(xué)的全過程，圍繞某一課題、問題或項目開展教學(xué)活動，重視學(xué)習(xí)過程的體驗，突出學(xué)生的“做中學(xué)”，教師的“做中教”。是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)方法，能有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在企業(yè)主要采用現(xiàn)場教學(xué)，立足于企業(yè)的工廠現(xiàn)場，強調(diào)面對面的教學(xué)，更多地采用“師傅帶徒弟”的形式，實現(xiàn)教學(xué)方式的現(xiàn)場化。學(xué)習(xí)形式主要是通過認(rèn)識工作任務(wù)，在師傅指導(dǎo)下練習(xí)、獨立練習(xí)、生產(chǎn)操作、參與者總結(jié)等程序完成企業(yè)任務(wù)，對提高學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練水平有很大的幫助。

4.教學(xué)評價

“六環(huán)遞進”教學(xué)模式要求教學(xué)評價多元化，教學(xué)評價主體有企業(yè)、學(xué)校、社會、家長、個人等。教學(xué)評價一般從專業(yè)能力、方法能力、社會能力等多個角度對學(xué)生進行過程性評價和終結(jié)性評價。在學(xué)校，主要是通過自評、同學(xué)評和教師評來評價學(xué)習(xí)任務(wù)；在企業(yè)，主要通過自評、同事評和師傅評來評價工作任務(wù)。另外，也可通過定期召開家長會、走訪企業(yè)、發(fā)放就業(yè)情況調(diào)查問卷和就業(yè)跟蹤調(diào)查等多種評價方式，掌握教育教學(xué)效果的反饋。采用多元評價的方式，能督促學(xué)生反思自己完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的情況，使他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能的方法，更快地掌握職業(yè)行為和職業(yè)能力；通過多元評價，也使學(xué)校能更科學(xué)地根據(jù)教學(xué)評價作出教育教學(xué)決策，為社會提供更多的優(yōu)秀中等技能人才。

三、“六環(huán)遞進”教學(xué)模式的特點

第一，此教學(xué)模式實現(xiàn)了職業(yè)環(huán)境的真實化、企業(yè)實踐教學(xué)的層次化、教學(xué)方式的現(xiàn)場化、教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化、職業(yè)技能評價的多元化，對促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高具有積極的作用。第二，此教學(xué)模式倡導(dǎo)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排不同的教學(xué)任務(wù)，對職業(yè)技能進行分階段、分層次的遞進式學(xué)習(xí)，符合職業(yè)能力的成長規(guī)律，有利于學(xué)生職業(yè)能力的逐漸提高。第三，此教學(xué)模式符合建構(gòu)主義理論，為學(xué)習(xí)者提供與真實生產(chǎn)場景交互作用的經(jīng)歷，有利于促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和豐富學(xué)生的工作體驗。

“六環(huán)遞進”教學(xué)模式下，企業(yè)實踐教學(xué)不是枯燥無味的流水線工作，也不是簡單意義上的勞動力培養(yǎng)，而是能夠培養(yǎng)具有一定專業(yè)能力、社會能力、方法能力的高素質(zhì)中級技能型人才的重要途徑。因此，“六環(huán)遞進”教學(xué)模式對促進中職學(xué)校教育教學(xué)改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

（作者單位：廣東梅州城西職業(yè)技術(shù)學(xué)校）