蘭景英

(西南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,四川綿陽(yáng) 621010)

應(yīng)用型軟件測(cè)試人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

蘭景英

(西南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,四川綿陽(yáng) 621010)

在分析軟件測(cè)試行業(yè)的現(xiàn)狀和應(yīng)用型軟件測(cè)試人才需求的基礎(chǔ)上,針對(duì)軟件測(cè)試人員職業(yè)要求,探討了軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的原則和內(nèi)容,提出以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力為主線的教學(xué)體系的構(gòu)建,實(shí)施以提升創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)踐環(huán)境建設(shè)和雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)策略。

應(yīng)用型人才;軟件測(cè)試;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新實(shí)踐能力

一、應(yīng)用型軟件測(cè)試人才的需求

隨著軟件業(yè)的迅猛發(fā)展,軟件產(chǎn)品的質(zhì)量控制與質(zhì)量管理正逐漸成為企業(yè)生存與發(fā)展的核心。但是,由于一直以來(lái),國(guó)內(nèi)許多軟件企業(yè)存在著“重開(kāi)發(fā)、輕測(cè)試”的傾向,造成軟件產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題日漸突出的同時(shí),也突顯了中國(guó)軟件測(cè)試人才的極度匱乏。這不僅成為影響中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸,制約著軟件業(yè)整體質(zhì)量的提高,同時(shí)也加重了軟件產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)和服務(wù)成本。作為軟件產(chǎn)品質(zhì)量控制與質(zhì)量管理者,軟件測(cè)試工程師成為軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)必不可少的技術(shù)人才。然而,由于國(guó)內(nèi)軟件業(yè)對(duì)軟件質(zhì)量控制的重要作用認(rèn)識(shí)較晚,尚未形成系統(tǒng)化的軟件測(cè)試人才需求供應(yīng)鏈,造成目前軟件測(cè)試人才“千金難求”的尷尬局面。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試人才缺口達(dá) 30萬(wàn)。專(zhuān)家預(yù)計(jì),未來(lái) 5-10年間,軟件測(cè)試的人才供需狀況難以獲得根本性的改善[1]。因此各級(jí)高校必需加大軟件測(cè)試人才培養(yǎng)力度。

二、應(yīng)用型軟件測(cè)試人才的職業(yè)要求

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō),具有高度的責(zé)任心、較強(qiáng)的探索精神、良好的溝通能力,具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力,具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、全面的業(yè)務(wù)知識(shí),以及嫻熟的測(cè)試技能人才,才是企業(yè)真正需要的軟件測(cè)試人才[2]。

軟件測(cè)試工程師作為軟件質(zhì)量管理和控制領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才,必須具備以下幾個(gè)方面的職業(yè)素質(zhì)：

1.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能。

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能是測(cè)試工程師做好測(cè)試工作的前提條件。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能主要包含三個(gè)方面：一是測(cè)試專(zhuān)業(yè)技能。測(cè)試人員不僅要掌握基礎(chǔ)的測(cè)試原理、測(cè)試過(guò)程,還要精通自動(dòng)化測(cè)試技術(shù)和測(cè)試工具的使用,嫻熟地開(kāi)展測(cè)試流程管理、缺陷管理,以及較強(qiáng)的表達(dá)能力和撰寫(xiě)能力。二是軟件編程技能。具有軟件設(shè)計(jì)和編程技能的測(cè)試工程師,才可以勝任諸如單元測(cè)試、集成測(cè)試、性能測(cè)試等難度較大的測(cè)試工作。三是掌握網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、中間件等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)闇y(cè)試中經(jīng)常需要配置、調(diào)試各種測(cè)試環(huán)境,而且在性能測(cè)試中還要對(duì)各種系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行分析與調(diào)優(yōu),所以測(cè)試人員需要掌握更多網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)[3-4]。

2.個(gè)人素養(yǎng)。

測(cè)試工作很多時(shí)候都顯得有些枯燥,只有熱愛(ài),才能更好地開(kāi)展測(cè)試工作。此外還應(yīng)具有以下一些基本的個(gè)人素養(yǎng),如自信心、責(zé)任心、細(xì)心和耐心、敏銳的洞察力、廣泛的經(jīng)驗(yàn)、邏輯思維能力、問(wèn)題描述能力、質(zhì)疑精神等。

3.溝通協(xié)調(diào)能力。

軟件測(cè)試貫穿于軟件項(xiàng)目的整個(gè)生命周期,軟件測(cè)試人員需要與項(xiàng)目中的不同角色 (如測(cè)試組的人員、開(kāi)發(fā)人員、技術(shù)支持、客戶(hù)等)配合,這就要求測(cè)試人員有良好的交流能力和溝通技巧,善于清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),友好地與他人協(xié)作,以利于項(xiàng)目順利進(jìn)行。

三、應(yīng)用型軟件測(cè)試人才培養(yǎng)模式

根據(jù)國(guó)家對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,學(xué)院確立了面向 IT行業(yè)的高素質(zhì)軟件測(cè)試應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)建了理論、實(shí)踐和素質(zhì)拓展三位一體的軟件測(cè)試應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)教育與行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合、技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)踐了案例式教學(xué)、自主式實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目化訓(xùn)練和校企合作式等多樣化人才培養(yǎng)方式,取得了良好的成效。

1.突出理論教學(xué)的應(yīng)用性,構(gòu)建課程體系。

在軟件測(cè)試課程體系構(gòu)建時(shí),將軟件測(cè)試人才培養(yǎng)定位于造就熟悉軟硬件基礎(chǔ)理論和測(cè)試相關(guān)知識(shí)、掌握軟件測(cè)試基本技能、具有良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)和行業(yè)特色的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。軟件測(cè)試人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖 1所示。

圖 1 軟件測(cè)試人才知識(shí)結(jié)構(gòu)

針對(duì)軟件測(cè)試人才的知識(shí)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程,具體如下：

(1)基本素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。從事軟件測(cè)試職業(yè)所應(yīng)具備的法律法規(guī)、外語(yǔ)知識(shí)和責(zé)任感、自信心等。對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程有：大學(xué)英語(yǔ)、法律基礎(chǔ)、大學(xué)生學(xué)習(xí)方法、職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、社交禮儀等。

(2)計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)。從事軟件測(cè)試工作應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí),如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、微機(jī)原理、數(shù)字邏輯等。

(3)軟件工程和項(xiàng)目管理。從事測(cè)試管理工作應(yīng)具備的軟件工程知識(shí)和項(xiàng)目管理能力,如軟件開(kāi)發(fā)模型、軟件開(kāi)發(fā)生命周期、開(kāi)發(fā)流程、測(cè)試流程管理、質(zhì)量保證等。開(kāi)設(shè)課程有：軟件工程導(dǎo)論、軟件工程、項(xiàng)目管理、軟件質(zhì)量保證、工程實(shí)踐等。

(4)數(shù)學(xué)和算法分析。從事軟件測(cè)試應(yīng)具備數(shù)學(xué)、算法基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)設(shè)課程有：高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、編譯原理、算法分析與設(shè)計(jì)等。

(5)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。從事軟件測(cè)試應(yīng)具備軟件分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的基本理論、方法和技術(shù)。開(kāi)設(shè)課程有：C++程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、軟件專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等。

(6)軟件測(cè)試?yán)碚摵图夹g(shù)。從事軟件測(cè)試所應(yīng)掌握的基本理論、方法和技術(shù),以及從事軟件測(cè)試所應(yīng)掌握的當(dāng)前主流測(cè)試工具與測(cè)試管理工具。如：C++Test、QuickTest、Load-Runner、Buggzilla等。以上課程設(shè)置構(gòu)成了軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)的完整體系。把軟件測(cè)試人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)緊密結(jié)合起來(lái)。

2.以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力為主線,構(gòu)建教學(xué)體系。

(1)采用啟發(fā)式、互動(dòng)式和參與式的案例教學(xué)法開(kāi)展理論教學(xué)。為提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng),與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的課程采用案例教學(xué)法。在教學(xué)中,每一章節(jié)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)案例,并注重案例的趣味性、實(shí)用性。通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式和參與式的案例教學(xué)法使學(xué)生可以輕松地將理論運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。比如,在軟件測(cè)試課程教學(xué)中,引入工程項(xiàng)目案例,通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)施方案、工作過(guò)程、項(xiàng)目管理體現(xiàn)教學(xué)理念,將知識(shí)構(gòu)建和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合、雙重并舉。

(2)以軟件項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中,引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念,將軟件測(cè)試的W模型引入到綜合實(shí)驗(yàn)中,使軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試和質(zhì)量管理的實(shí)踐訓(xùn)練融為一體,培養(yǎng)學(xué)生全方位的軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試與管理能力。在綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,采用軟件項(xiàng)目組的模式組織學(xué)生。根據(jù)項(xiàng)目劃分不同小組,分別完成設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試等各個(gè)階段的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生軟件項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,進(jìn)一步培養(yǎng)工程素養(yǎng),獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

(3)以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向,開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo),建設(shè)與課內(nèi)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際相融合的創(chuàng)新實(shí)踐基地,將學(xué)生置于一個(gè)更真實(shí)的、富有實(shí)踐機(jī)遇和挑戰(zhàn)的實(shí)踐環(huán)境中。以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)、課內(nèi)與課外結(jié)合、建設(shè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)生通過(guò)申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金和軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,以軟件項(xiàng)目為載體,任務(wù)為驅(qū)動(dòng),參與學(xué)生科技活動(dòng)。通過(guò)軟件項(xiàng)目的實(shí)施,使學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)做事來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通,增強(qiáng)科學(xué)精神、人文精神,培養(yǎng)工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(4)將軟件測(cè)試思想深入滲透到各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。在 C+ +語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等程序設(shè)計(jì)課程中引入單元測(cè)試的思想,并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)程序進(jìn)行單元測(cè)試。在《軟件工程》和《軟件項(xiàng)目管理》中,強(qiáng)調(diào)軟件質(zhì)量保障和軟件測(cè)試的重要性,增強(qiáng)軟件質(zhì)量管理意識(shí)。在面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)課程中,引入測(cè)試驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)的思想,強(qiáng)調(diào)測(cè)試與設(shè)計(jì)并重。在軟件工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中,按照軟件測(cè)試流程開(kāi)展實(shí)驗(yàn),實(shí)施軟件項(xiàng)目管理和軟件測(cè)試。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,學(xué)生開(kāi)發(fā)的軟件系統(tǒng)必須進(jìn)行全面、系統(tǒng)的測(cè)試。

3.明確專(zhuān)業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵,構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育旨在夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑,注重科學(xué)精神和人文精神的貫通和融合,全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育,轉(zhuǎn)變以“學(xué)科本位”為主線的課程設(shè)置思想,增強(qiáng)課外素質(zhì)拓展和創(chuàng)新實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)要求,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、精神品質(zhì)、身心健康為目標(biāo),明確專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展內(nèi)涵,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好,構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展體系按照現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)的思想,根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn),通過(guò)職業(yè)導(dǎo)航、素質(zhì)訓(xùn)練、科學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)認(rèn)同等一系列環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行全面的、個(gè)性化的規(guī)劃和實(shí)施。將素質(zhì)拓展項(xiàng)目作為課內(nèi)必修學(xué)分,納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,成為專(zhuān)業(yè)課程體系的有機(jī)組成部分。

4.以提升創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo),構(gòu)建軟件測(cè)試平臺(tái)。

依托四川省計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)示范中心和學(xué)校軟件創(chuàng)新人才實(shí)踐品牌基地設(shè)計(jì)和建造了性能優(yōu)良、功能齊全的軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)室。利用開(kāi)源的軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、測(cè)試工具和校內(nèi)資源平臺(tái)建立軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試和項(xiàng)目管理系統(tǒng),為學(xué)生提供完善的軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試和管理的平臺(tái)。一方面可以規(guī)范學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試的實(shí)踐過(guò)程,另一方面提供軟件質(zhì)量保障的過(guò)程依據(jù),同時(shí)方便教師監(jiān)控學(xué)生實(shí)踐過(guò)程和進(jìn)度。構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以直接使用實(shí)驗(yàn)室的軟件測(cè)試平臺(tái),保證學(xué)生可隨時(shí)隨地利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各類(lèi)實(shí)驗(yàn)。

5.以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為宗旨,推行“3+1”教學(xué)模式。

“3+1”的教學(xué)模式是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué),培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)化的技術(shù)人才[6]。該模式計(jì)劃大學(xué)前三年在高校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí),最后一年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng),利用企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員和設(shè)備進(jìn)行實(shí)地教學(xué)?！?+1”教學(xué)模式從工程技術(shù)發(fā)展和終身教育的需要出發(fā),通過(guò)深化課程教學(xué)體系改革,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì),大大開(kāi)拓了學(xué)生視野。

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)全面,適應(yīng) IT產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息全球化競(jìng)爭(zhēng)的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型優(yōu)秀人才,從 2009年開(kāi)始對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生實(shí)施“3+1”培養(yǎng)方案。與以前的人才培養(yǎng)方案相比,這種培養(yǎng)方案大幅度增加了基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)間,減少了專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)間,明顯拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑,淡化了專(zhuān)業(yè)界限,增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)性。

6.保障應(yīng)用型人才質(zhì)量,構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院持續(xù)發(fā)展中起著重要作用,同時(shí),也是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中,教師是主導(dǎo)和核心資源。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求,學(xué)校不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的軟件與硬件等內(nèi)涵建設(shè),努力培養(yǎng)理論與技術(shù)并進(jìn)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院堅(jiān)持“內(nèi)培與外引相結(jié)合,引進(jìn)與穩(wěn)定并重”的原則,通過(guò)引導(dǎo)教師強(qiáng)化現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)修,鼓勵(lì)骨干教師參與各類(lèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作,引進(jìn)具有行業(yè)實(shí)踐背景的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,以滿(mǎn)足應(yīng)用型人才技能訓(xùn)練的需要。

結(jié)語(yǔ)

在對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型軟件測(cè)試人才培養(yǎng)模式的全面研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,學(xué)院已取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展和初步積累,學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力明顯提高,創(chuàng)新成果明顯增加。由于軟件測(cè)試應(yīng)用性人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,因此需要以求真務(wù)實(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)拓精神,在應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式、管理方式、師資建設(shè)等方面繼續(xù)探索。

[1]孫金華.軟件測(cè)試人才培養(yǎng)與課程構(gòu)建的探索[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2001,(6)：68-71.

[2]鐘素芬,葉明芷.軟件測(cè)試應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2007,(9)：89-92.

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[5]關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的調(diào)研[EB/0L].http：//www.coogo.net/bbS/thread-385910-1-1.html,2010-09-12.

[6]任改蓮,張澤生,等.實(shí)施“3+1”教學(xué)模式提高工科學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力[J].中國(guó)輕工教育,2010,(1)：71-72.

(責(zé)任編輯：劉學(xué)偉)

Exploration and Practice of the Cultivation M odel of Applied Software Testing Talents

LAN Jing-ying
(SouthwestUniversity of Science and Technology,Mianyang Sichuan 621010)

Based on analyzing the status of sof tware testing industry and the demand for applied software testing talents,and meeting the requirements for sof tware testers,thispaper discusses the principles and contentof designing sof tware testing curriculum,and explores how to construct teaching system for cultivating professional capacity.This paper introduces the construction of practice environment to enhance students’innovative practice capacity,and the construction of dual qualified faculty.

applied talents;software testing;cultivation model;innovative practices capacity

2011-03-15

四川省精品課程 (sjpk0906);四川省教學(xué)改革項(xiàng)目(p09217);西南科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目(10xnkf20)

蘭景英(1975-),女,四川隆昌人,西南科技大學(xué)講師,碩士研究生。

G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-2080(2011)04-0071-03