張齊勝

新學期伊始，為了讓學生感受高考，筆者依據(jù)2011年各地高考歷史試題和蘇北四市模擬題組合了一張試卷，對我班學生進行了限時測試。從閱卷分析上看，他們在答卷中暴露出許多問題，部分題目失分非常嚴重。于是，筆者要求他們寫出考試小結(jié)，重點總結(jié)失分原因以及自己應(yīng)對考試最欠缺的地方。依據(jù)他們所作的小結(jié)，筆者對答題的失分原因進行了歸類，整理如下，希望對同學們有所幫助。

一、時間記憶不清楚

【學生反饋】“一遇到時間問題，就不知道解題的方向，記不住歷史事件發(fā)生的時間。”“不能準確判斷歷史事件發(fā)生的時間，不能確定歷史事件發(fā)生的具體年代。”“對時間沒有概念，尤其害怕做將東西方時間聯(lián)系在一起考查的試題?！薄翱偸菚岩恍r間記混，搞不清楚哪個事件在哪個時間發(fā)生?！?/p>

【典型例題】（2011·浙江文綜·18）在西北小山村的土坯墻上，寫著醒目的黑字標語：“打倒喝我們血的軍閥！”“打倒把中國出賣給日本的漢奸！”“歡迎一切抗日軍隊結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線！”“中國紅軍萬歲！”這一歷史場景最早出現(xiàn)在 （）

A.九一八事變前后B.一·二八事變以前

C.西安事變前后 D.八一三事變以后

解析：解答本題的關(guān)鍵在于把握住空間信息“西北”和隱性的時間信息。從“中國紅軍萬歲”等內(nèi)容以及空間信息“西北”可以推斷出這些黑字標語是中國共產(chǎn)黨的宣傳標語。由題干中的“打倒喝我們血的軍閥！”和“中國紅軍萬歲！”可知，當時處在國共十年對峙時期，排除D。由“打倒把中國出賣給日本的漢奸！”可知，此時出現(xiàn)了不抵抗政策；由“歡迎一切抗日軍隊結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線！”可知，當時國內(nèi)人民呼吁建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，而中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是在華北事變后，故C正確。A、B兩項在時間上不符合題目要求。

【應(yīng)對策略】歷史時間在試卷中占有重要地位，部分同學由于時間記得不牢，或者不能將試題中的隱性時間挖掘出來，所以在做與時間相關(guān)的題目時往往造成不必要的失分。下面介紹幾種記憶時間的方法：

方法一：史時結(jié)合。歷史時間不是孤立存在的，必須將其與史實結(jié)合起來進行記憶。有些同學在學習中將重點放在了對史實的記憶上，忽視了歷史時間，結(jié)果造成知“史”而不知“時”。如：一部分同學知道科舉制，卻不知道科舉制是在隋煬帝時形成的；知道“一國兩制”的偉大構(gòu)想，但說不清是鄧小平同志何時提出的……要改變這種情況，同學們就要學會運用史時結(jié)合記憶法，即在記憶歷史事件、學習文獻材料、觀察地圖、把握階段特征等史實過程中，要與時間牢牢地“捆綁”在一起，做到時不離史，史不離時。史時結(jié)合記憶法看起來有點笨，但卻很實用。

方法二：縱向制表。所謂縱向制表就是按歷史事件發(fā)生時間的先后順序，制作出各種類型的大事年表。如著名科學家誕生時間及其成果、朝代的變更、戰(zhàn)爭中重大的事件等都可用縱向制表的方法進行記憶。其實，大事年表未必冗長，每一章每一節(jié)的歷史事件都可以制作成小的記事年表，尤其是涉及歷史時間特別多的章節(jié)更適用。把大事年表與章節(jié)史實相結(jié)合，既可以牢牢記住時間，又有助于從整體上把握每一章節(jié)的內(nèi)容，分清歷史事件的前因后果。

方法三：橫向聯(lián)系。所謂橫向聯(lián)系就是把相同或相似時間發(fā)生的歷史事件歸納在一起的方法。相同時間很好理解，如1973年的美國：布雷頓森林體系瓦解、發(fā)生了經(jīng)濟危機和被迫從越南撤軍。相似的時間，如1919年的五四運動、1949年的新中國成立與1979年的中美建交等。利用橫向聯(lián)系記憶的好處在于既方便記住歷史時間，又可以對歸納在一起的歷史事件進行比較。

二、概念理解不準確

【學生反饋】“對某些重要概念記不清楚，理解不深刻?！薄安荒馨迅拍詈陀嘘P(guān)歷史史實聯(lián)系在一起?！薄霸跉v史概念應(yīng)用上缺乏靈活變通?！?/p>

【典型例題】（蘇北四市2011屆高三年級第一學期期末考試·歷史·16）錢乘旦在《現(xiàn)代化與中國的世界近現(xiàn)代化史研究》中認為：“現(xiàn)代化”是一個中性概念，……現(xiàn)代化的執(zhí)行方式可以姓“資”，也可以姓“社”，甚至出現(xiàn)更復(fù)雜的屬性。下列各項能體現(xiàn)“現(xiàn)代化復(fù)雜屬性”的有 （）

①蘇俄新經(jīng)濟政策 ②蘇聯(lián)斯大林模式 ③美國羅斯福新政 ④中國的改革開放

A.①②④B.①③④ C.②③④ D.①②③④

解析：現(xiàn)代化是指政治民主化、經(jīng)濟工業(yè)化與思想科學理性化。現(xiàn)代化模式具有復(fù)雜性，如蘇俄的新經(jīng)濟政策利用市場、貨幣關(guān)系恢復(fù)和發(fā)展國民經(jīng)濟；美國的羅斯福新政在保持資本主義私有制的前提下，采取國家干預(yù)經(jīng)濟的手段；中國的改革開放，以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟并存，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟所有制。而斯大林模式為高度集中的計劃經(jīng)濟體制。所以①、③、④體現(xiàn)了現(xiàn)代化的復(fù)雜性，故答案為B。

【應(yīng)對策略】歷史概念都是人們在適量的歷史表象基礎(chǔ)上抽象概括而成的，可以深刻地揭示歷史的內(nèi)在聯(lián)系，提煉相關(guān)內(nèi)容的歷史特征。許多同學在學習中存在誤區(qū)，認為歷史概念只要背住即可，用不著去做深層次的分析。由于沒有對歷史概念準確理解、深刻分析和靈活運用，因此在做涉及概念的試題時常常失分。做題時，應(yīng)該將其與具體的歷史史實充分聯(lián)系起來，研究該概念的本質(zhì)特征和基本史實之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握共性與個性、一般與特殊的辯證關(guān)系。最終，借助于正確的歷史概念來分析具體問題，從而得出正確的結(jié)論。

三、思維定式不拓展

【學生反饋】“思維定式，很難跳出死背的知識點?！薄耙曇安粔蜷_闊，犯經(jīng)驗主義錯誤?！?/p>

【典型例題】（2011·江蘇歷史·17）右圖“陽臺對話”向世界傳遞的信息是 （）

A.古巴導彈危機結(jié)束B.美蘇關(guān)系趨于緩和

C.“冷戰(zhàn)”格局全面終結(jié)D.多極化世界的來臨

解析：本題利用“陽臺對話”這一歷史事件，考查二戰(zhàn)后國際關(guān)系格局的發(fā)展演變。部分同學在做此題時，犯了思維定式的錯誤，認為美蘇爭霸，則兩國關(guān)系處于緊張狀態(tài)。其實，1972年尼克松總統(tǒng)訪問蘇聯(lián)后，作為回訪，勃列日涅夫總書記在1973年訪問了美國。從1972年開始，美蘇兩國進入短暫的“蜜月期”。從圖片信息看，美蘇兩國領(lǐng)導人親切交談，說明兩國關(guān)系趨于緩和，正確答案為B。

【應(yīng)對策略】思維定式是指人們長期形成的固定的思維方式。突破思維定式是中學生歷史思維能力的較高層次。所謂突破思維定式就是能夠突破那種用孤立、靜止的觀點來看待歷史的習慣做法，以發(fā)展變化或普遍聯(lián)系的觀點來觀察、分析和解決問題。要突破歷史思維定式，同學們必須較好地把握歷史階段性特征，對教材重點內(nèi)容進行縱橫聯(lián)系、前后貫通、中外比較，從而揭示歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)理解、應(yīng)用、分析、綜合、比較、評價等方面的能力。特別是要突出歷史學習的時空性特點，從史實的表到里、從感性的認識到理性的啟發(fā)，抓住歷史知識的本質(zhì)屬性。

四、知識體系不完整

【學生反饋】“知識體系不夠完整，存在知識漏洞，不能把政治、經(jīng)濟、思想三方面知識貫通?！薄半m然每天都在背歷史，但不能形成一個整體的知識體系?！薄皩χR沒有系統(tǒng)地了解?！薄盎A(chǔ)知識不牢固，解題時不能快速聯(lián)系知識?！庇龅健皩⒅袊鴼v史與世界歷史結(jié)合起來考查的試題，我就不會了。”

【典型例題】（蘇北四市2011屆高三年級第一次調(diào)研考試·歷史·22）羅榮渠在《現(xiàn)代化新論》中談道：中國的現(xiàn)代化是被延誤了的現(xiàn)代化。關(guān)于這一問題學術(shù)界形成兩種不同觀點：一種觀點可稱為外因論，“侵略—反侵略”是這一研究取向的基本分析框架；一種觀點可稱為內(nèi)因論，“傳統(tǒng)—現(xiàn)代性”的對立是這種解釋的分析框架。結(jié)合所學知識，回答下列問題：

（1）外因論認為中國現(xiàn)代化受阻的主要因素是什么？從政治、經(jīng)濟兩個方面列舉有關(guān)史實加以說明。

（2）內(nèi)因論認為阻礙中國現(xiàn)代化的傳統(tǒng)因素主要有哪些？

（3）從19世紀60年代到五四運動前，中國在經(jīng)濟、政治和思想方面追求現(xiàn)代化嘗試的重大事件有哪些？據(jù)此分析中國現(xiàn)代化歷程的特點。

解析：部分同學在回答內(nèi)外因時不全面，特別是在總結(jié)“中國現(xiàn)代化受阻的主要因素”時，不能從政治、經(jīng)濟、思想等方面全面分析，這說明他們的知識體系不夠完整。參考答案略。

【應(yīng)對策略】歷史是由時空因素構(gòu)成的，我們不僅要重視某一個時段、某一個專題，還應(yīng)全方位地掌握知識系統(tǒng)，形成通史意識。萬丈高樓平地起，在備考中，要加強基礎(chǔ)知識記憶，增強綜合意識與應(yīng)用意識，以書本為復(fù)習的主要工具，使用三輪復(fù)習策略：第一輪專題史復(fù)習；第二輪采用大單元通史體例，結(jié)合小專題階段史復(fù)習；第三輪，熱點強化訓練。按照三輪模式進行有條不紊的復(fù)習，便可以形成完整的知識體系，培養(yǎng)我們專題知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力、歷史階段特點的概括能力以及不同專題之間的聯(lián)系能力。

五、審題、答題不準確

【學生反饋】“不能挖掘圖片的深層次信息。”“審題不清楚，不明白命題意圖，導致答題不清?！薄巴}目不讀全便進行選擇，造成錯選?！薄安荒芡诰虿牧现须[含的信息，思考問題不深入?！薄皩忣}不清、遺忘基礎(chǔ)知識點以及沒有答題技巧是導致失分的原因。”“有的題目也會答，但組織答案的時候，常找不到規(guī)范的語言，而且答題沒有層次性?！薄皩τ谝恍┏Ｓ玫臅菊Z言應(yīng)用不好，常常會用一些生活用語?！薄安粫脷v史語言組織答案?！?/p>

【典型例題】（2011·安徽文綜·19）圖6是諷刺德意志第二帝國的漫畫，能體現(xiàn)其寓意的是 （）

A.“德意志的未來不在于普魯士的自由主義，而在于強權(quán)”

B.“帝國議會是‘一個沒有政府的議會，只好‘發(fā)表獨白”

C.“在上帝的天堂和這個國家之間，不允許有任何文件作為第二天意出現(xiàn)”

D.“現(xiàn)在有效的國家生活的唯一可能的形式是在一位明智的國王領(lǐng)導下的議會制”

解析：本題失分非常嚴重，大部分同學不能理解漫畫體現(xiàn)的政治含義，做題便無從談起。根據(jù)題干漫畫中的文字“我們自由派絕不鋸掉我們坐著的樹枝”可知，德意志第二帝國仍保留普魯士專制的傳統(tǒng)，由此判斷德國的議會權(quán)力較少。國家權(quán)力掌握在德皇手中，故議會沒有決策權(quán)，只能“發(fā)表獨白”，B符合題意。題干漫畫涉及兩種政治勢力的關(guān)系，A只強調(diào)其中一種，排除；C與題干無關(guān)；D是對德國體制的贊許而不是諷刺。

【應(yīng)對策略】同學們在訓練或考試時，要做到“四審”，即審清題目的時間限制、答題主體、條件限制和題目的核心要求。目前歷史試卷以材料題為主，我們要努力讀懂材料，抓住關(guān)鍵詞，理解材料的觀點，獲取有效信息，并確定材料與相關(guān)教材知識的聯(lián)系，把握命題意圖和考查方向。同時還要注意中外關(guān)聯(lián)、古今貫通，正確理解試題立意，提煉主題。答題時，我們要善于把材料與教材知識相結(jié)合，嚴格對應(yīng)試題的設(shè)問作答，做到“段落化、要點化、序號化”；要盡量用教材中的觀點和史學界通用的說法，組織答案；要史論結(jié)合，做到觀點和材料的統(tǒng)一，避免堆砌材料和空發(fā)議論；要字跡清晰，卷面整潔；要注意用歷史學科語言，力爭行云流水，切忌廢話連篇；答完題后，要認真檢查，遇到問題及時更正。

六、應(yīng)試心理不穩(wěn)定

【學生反饋】“粗心大意，缺乏耐心，意志力不強?！薄翱荚嚂r，總是寫寫看看表，越看表越心急，導致會做的突然想不起來了，不會做的更加迷糊，結(jié)果成績不理想?！薄按痤}時，遇到不會的容易緊張?！?/p>

【典型例題】（略）

【應(yīng)對策略】從反饋中可以看出，部分同學在應(yīng)試中存在心理問題?！懊颗R大事需靜氣?！泵鎸荚?，同學們在心理上要沉著冷靜，以一顆平常心正確對待。告誡自已，努力拼搏了，不管結(jié)果如何，都無怨無悔。要保持樂觀的情緒，有意識地訓練、提高自己的應(yīng)試心理素質(zhì)，發(fā)揮出自己的真實水平。

“知不足，然后能自反也。”當同學們找準失分原因所在，并依此制訂合理對策，長期堅持下去，必能在今后的考試中取得優(yōu)異成績。[Ｓ]