□ 本刊記者 鄧幸濤

建設(shè)·應(yīng)用·共享
——“開放大學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)論壇”綜述

□ 本刊記者 鄧幸濤

[編者按] 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的制定與實(shí)施昭示我國(guó)教育改革進(jìn)入新階段，廣播電視大學(xué)也面臨新的重大歷史機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，很多重要問題包括瓶頸問題，都需要在實(shí)踐中尋求突破，其中就包括課程教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享。實(shí)現(xiàn)《規(guī)劃綱要》提出的要求，在建設(shè)開放大學(xué)的進(jìn)程中，不斷推進(jìn)課程教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享，特別是進(jìn)行相關(guān)機(jī)制的探索，顯然必須有新思路和新舉措。2010年12月15日，由中央廣播電視大學(xué)和全國(guó)廣播電視大學(xué)教學(xué)資源協(xié)作會(huì)主辦的“建設(shè)·應(yīng)用·共享——開放大學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)論壇”于協(xié)作會(huì)第四次理事會(huì)召開期間在北京舉行，這是廣播電視大學(xué)系統(tǒng)首次舉行開放大學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)專題論壇。

全國(guó)廣播電視大學(xué)教學(xué)資源協(xié)作會(huì)是全國(guó)電大系統(tǒng)教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用、評(píng)估、研究的協(xié)作組織，目的是發(fā)揮電大系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，探索和推動(dòng)電大教學(xué)資源的共建共享。協(xié)作會(huì)于2010年12月14日至16日召開第四次理事會(huì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《規(guī)劃綱要》，根據(jù)“辦好開放大學(xué)”、“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”的要求，研討推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享，特別是推進(jìn)教學(xué)資源共建和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制探索的思路與措施。中央電大校長(zhǎng)楊志堅(jiān)到會(huì)發(fā)表重要講話，他圍繞國(guó)家開放大學(xué)的建設(shè)問題指出，教學(xué)資源建設(shè)是辦好國(guó)家開放大學(xué)的核心內(nèi)容，而平臺(tái)、資源和隊(duì)伍是教學(xué)資源的三個(gè)方面，是國(guó)家開放大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中央電大副校長(zhǎng)、全國(guó)電大教學(xué)資源協(xié)作會(huì)理事長(zhǎng)嚴(yán)冰在會(huì)議結(jié)束時(shí)作總結(jié)發(fā)言。

為期一天的開放大學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)論壇采取主題演講和互動(dòng)討論相結(jié)合的形式，與會(huì)者結(jié)合各自的實(shí)踐探索與理論研究，就課程教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享問題進(jìn)行了交流。嚴(yán)冰主持了本次論壇。本刊對(duì)論壇交流內(nèi)容作一簡(jiǎn)要綜述，并將在今后以多種形式對(duì)相關(guān)問題繼續(xù)給予關(guān)注。

建設(shè)適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的課程教學(xué)資源

尋求遠(yuǎn)程教學(xué)資源適應(yīng)性建構(gòu)的有效途徑 廣西廣播電視大學(xué)副校長(zhǎng)、教授胡澤民提出，要突破原有視野慣性，尋求遠(yuǎn)程教學(xué)資源適應(yīng)性建構(gòu)的方式。他認(rèn)為，“實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更加針對(duì)性和不斷適應(yīng)性”，應(yīng)該作為開放大學(xué)使命履行歷程中下一階段教學(xué)改革的重點(diǎn)。所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并不是指最好的，而應(yīng)該是最合適的。電大作為開放大學(xué)的價(jià)值取向和文化特征等，也應(yīng)該在教學(xué)基本建設(shè)中得到最集中的體現(xiàn)。遠(yuǎn)程教學(xué)資源的適應(yīng)性建設(shè)是要解決在教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空分離的狀態(tài)下，滿足教與學(xué)之間互為主體性關(guān)系的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)廣大“有教無類”的學(xué)習(xí)者，唯有“因材施教”，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容為先、課程體系為王。遠(yuǎn)程教學(xué)資源應(yīng)該是適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的“學(xué)才”。胡澤民表示，從“教材”到“學(xué)才”，是要解決遠(yuǎn)程教學(xué)資源如何做到與普通高校教學(xué)資源的同課異構(gòu)問題，其核心要解決的問題是在教學(xué)內(nèi)容的表述結(jié)構(gòu)方面做到異構(gòu)。“學(xué)才”要關(guān)注成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源的一體化建設(shè)，補(bǔ)償教學(xué)中人際交流的缺失?！皩W(xué)才”建設(shè)可以引入資源組件思想，為教學(xué)模式或者說學(xué)習(xí)模式的開展提供支撐。

黑龍江廣播電視大學(xué)開放教學(xué)部機(jī)電教研室主任、副教授王繼學(xué)提出，模塊化是開放教育工科類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)的思路。他認(rèn)為，開放教育中工科類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的遠(yuǎn)程化一直是遠(yuǎn)程教育的難題。模塊化構(gòu)建是課程實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)的有效方法，是開放教育工科類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)路徑。模塊化設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過認(rèn)知、理解、鞏固、應(yīng)用、交互等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)本身就形成了不同的模塊，模塊化的構(gòu)建能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)習(xí)效果更好。實(shí)際構(gòu)建時(shí)可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)選定不同的模塊，使資源進(jìn)行合理有效的組合。模塊化構(gòu)建還具有良好的延展性，可以為后續(xù)的資源的豐富留出接口。

天津廣播電視大學(xué)經(jīng)管學(xué)院副教授陳潔則從個(gè)別化學(xué)習(xí)的視角闡述了遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)資源建設(shè)的策略問題。她認(rèn)為，充分關(guān)注各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求是遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)資源建設(shè)策略。個(gè)別化遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)資源學(xué)習(xí)內(nèi)容的建設(shè)取決于不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，根據(jù)學(xué)習(xí)者以往的教育背景來判斷學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上是具有高堅(jiān)持性還是低堅(jiān)持性及根據(jù)學(xué)習(xí)者在個(gè)性化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中要具有的相關(guān)能力，設(shè)計(jì)網(wǎng)上課程教學(xué)資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)風(fēng)格如何與課程教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接也是很重要的。陳潔認(rèn)為，個(gè)別化學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地理解為一種完全獨(dú)立式的學(xué)習(xí)方式，它是一種通過自身探索和學(xué)習(xí)交互來進(jìn)行建構(gòu)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是主動(dòng)利用遠(yuǎn)程開放教育課程資源以及其他遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。遠(yuǎn)程開放教育課程資源建設(shè)應(yīng)該能為學(xué)習(xí)者提供自主探索和合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)情境和交互式學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是個(gè)別化遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)資源建設(shè)中必須要關(guān)注的問題。

關(guān)注信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方式的深刻影響 課程教學(xué)資源建設(shè)，必須研究如何適應(yīng)普適計(jì)算環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。中央廣播電視大學(xué)教學(xué)資源管理處處長(zhǎng)、研究員楊孝堂結(jié)合泛在學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討，他結(jié)合全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“泛在學(xué)習(xí)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用”研究，梳理了泛在學(xué)習(xí)的基本模式及泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的遠(yuǎn)程開放教育課程泛在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與共享的相關(guān)問題。他認(rèn)為，泛在學(xué)習(xí)的模式分為三類，即非正式資源學(xué)習(xí)、準(zhǔn)正式主題學(xué)習(xí)和正式的課程學(xué)習(xí)。對(duì)于遠(yuǎn)程開放教育的泛在學(xué)習(xí)，準(zhǔn)正式主題學(xué)習(xí)和正式的課程學(xué)習(xí)是其主要的形式。非正式資源學(xué)習(xí)模式下，泛在學(xué)習(xí)資源具有非常廣泛的內(nèi)涵，任何學(xué)習(xí)材料都是這一模式下可以利用的資源，每個(gè)機(jī)構(gòu)所建設(shè)的資源，只要其對(duì)社會(huì)開放，就將成為非正式資源學(xué)習(xí)模式下的泛在學(xué)習(xí)資源。但是，準(zhǔn)正式主題學(xué)習(xí)和正式的課程學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)資源需要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)性課程學(xué)習(xí)資源。他指出，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，遠(yuǎn)程開放教育的正式的課程學(xué)習(xí)資源開發(fā)、建設(shè)與共享需要注意的相關(guān)問題是：建立課程泛在學(xué)習(xí)資源體系、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行多種媒體學(xué)習(xí)資源的一體化設(shè)計(jì)和可選擇性設(shè)計(jì)、處理好不同類型學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)系、遵循相關(guān)的課程學(xué)習(xí)資源的開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)為遠(yuǎn)程教育的泛在學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更便捷的手段和方式，為服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變提供了可實(shí)現(xiàn)的條件和手段，關(guān)鍵在于進(jìn)行切實(shí)的實(shí)踐探索。江蘇廣播電視大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)、研究員范建新認(rèn)為，泛在學(xué)習(xí)模式的核心價(jià)值在于“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)。反思我們距“隨時(shí)隨地”有多遠(yuǎn)？網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的有效性將是建設(shè)目標(biāo)，學(xué)生的滿意率更是遠(yuǎn)程教育追求的服務(wù)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程泛在學(xué)習(xí)之“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)的新途徑、新方式，需要從學(xué)習(xí)者需求角度探究遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源的有效性和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的創(chuàng)新模式，研究學(xué)生究竟需要何種資源、需要怎樣的支持服務(wù)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)資源的快捷性、方便性、有效性、標(biāo)準(zhǔn)化成為學(xué)生迫切的期待。目前采用的網(wǎng)上師生互動(dòng)方式恰是“隨時(shí)”學(xué)習(xí)的主要障礙之一，忽略了工學(xué)矛盾所造成的服務(wù)時(shí)差性。要通過學(xué)習(xí)資源的有效性之吸引來營(yíng)造更合適的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。遠(yuǎn)程教育中學(xué)生與教師的“隨時(shí)”相逢，可通過網(wǎng)上虛擬環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以“庫(kù)”方式提供的網(wǎng)上教學(xué)資源服務(wù)模式來實(shí)現(xiàn)。江蘇電大研發(fā)了兼輔導(dǎo)和答疑兩大功能的課程輔導(dǎo)答疑庫(kù)（電大愛問搜索網(wǎng)），為泛在學(xué)習(xí)提供了可支撐的潛在資源基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)及內(nèi)置學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，亦將是實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)的重要支撐。

遵循“以學(xué)習(xí)者為中心”的資源建設(shè)宗旨 怎樣才能切實(shí)做到“以學(xué)習(xí)者為中心”？中央廣播電視大學(xué)音像出版社社長(zhǎng)梁小慶的觀點(diǎn)是，以學(xué)生為中心，是要了解學(xué)生，而不是替學(xué)生設(shè)想。他認(rèn)為，現(xiàn)有文字、音像、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源多呈分散狀態(tài)，缺乏整體感，沒有發(fā)揮一體化設(shè)計(jì)的作用。豐富的資源在為學(xué)生提供多種選擇的同時(shí)，也給學(xué)生的自學(xué)帶來了困擾，缺乏“索引”。音像是電大教學(xué)主媒體之一，但缺乏有效途徑將音像教學(xué)資源推送到學(xué)生端。中央電大音像出版社啟動(dòng)“中央廣播電視大學(xué)開放教育課程學(xué)習(xí)資源包的研究與編制”課題，用研究的方式開發(fā)學(xué)習(xí)資源包。從調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)需求入手，了解學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)者具備的媒體設(shè)備、對(duì)媒體呈現(xiàn)方式的偏好等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)資源包的方案設(shè)計(jì)。滿足學(xué)生基于教學(xué)大綱的基本學(xué)習(xí)需求，并提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)資源包成為為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的有效途徑。目前中央電大學(xué)習(xí)資源包建設(shè)包括了“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”107門課程、護(hù)理學(xué)專業(yè)5門課程、園藝專業(yè)5門課程；2010秋新增基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、建筑材料、中國(guó)教育簡(jiǎn)史3門課程。

中央廣播電視大學(xué)文法學(xué)院講師古小華則認(rèn)為，要從方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，便于學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最有價(jià)值的知識(shí)的角度來選擇。網(wǎng)絡(luò)課程是資源建設(shè)的核心和重中之重。提高網(wǎng)絡(luò)課程在開放教育教學(xué)中的應(yīng)用，必須要保證資源“好而有用”。中央電大所制作的網(wǎng)絡(luò)課程的整體水平在國(guó)內(nèi)屬于前列，并出了一批國(guó)家精品課程。通過對(duì)中央電大所制作的50余門網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查，古小華分析了中央電大網(wǎng)絡(luò)課程制作中存在的一些問題，如網(wǎng)絡(luò)課程制作“模式化”，大部分網(wǎng)絡(luò)課程更多考慮的是“如何教好”而不是“如何學(xué)好”，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一、交互性和反饋評(píng)價(jià)不夠等，提出以組織培訓(xùn)、鼓勵(lì)研究為抓手，提高教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)水平以及教育教學(xué)觀念，深刻理解網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵等為解決對(duì)策，以期能突破網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的“瓶頸”，改進(jìn)和提高中央電大網(wǎng)絡(luò)課程的制作品質(zhì)。

推動(dòng)資源應(yīng)用同教與學(xué)模式改革的有效結(jié)合

強(qiáng)化資源應(yīng)用的一體化設(shè)計(jì) 山西廣播電視大學(xué)工學(xué)院院長(zhǎng)、副教授武繼靈介紹了通過加強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下的一體化設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)課程整合的途徑和方法。即依據(jù)現(xiàn)代教育思想，對(duì)開放教育“建筑施工技術(shù)”課程的印刷材料的體系、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行了研究和實(shí)踐，開發(fā)了在遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下，基于一體化設(shè)計(jì)（Unity） 的、能引領(lǐng)（Leading） 教學(xué)的、基于項(xiàng)目（Project）的工科實(shí)踐類專業(yè)課程“建筑施工技術(shù)”的“ULP教學(xué)包”，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是一個(gè)單向的知識(shí)傳輸、單向的接受，而是師生之間、生生之間基于資源的、基于項(xiàng)目的、基于問題的、基于任務(wù)的對(duì)話和交往，突出教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容體系由剛性向彈性轉(zhuǎn)變、由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

中央廣播電視大學(xué)出版社副編審?fù)踯S認(rèn)為，文字教材要取得有效應(yīng)用，同樣需要重視教學(xué)設(shè)計(jì)。遠(yuǎn)程教材是學(xué)材，任務(wù)是設(shè)法幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)他們需要的知識(shí)，而不是呈現(xiàn)和堆積教師認(rèn)為該教授的知識(shí)。因此，遠(yuǎn)程教材的編寫要從研究如何教轉(zhuǎn)向研究如何讓學(xué)習(xí)有效發(fā)生，要將以往的課堂教學(xué)教案變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。教學(xué)設(shè)計(jì)是教材的“魂”，是遠(yuǎn)程教材開發(fā)的關(guān)鍵；版式設(shè)計(jì)是教材的“形”，需呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果。她還認(rèn)為，解決遠(yuǎn)程教育文字教材問題的關(guān)鍵是要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及版式設(shè)計(jì)等。

中央廣播電視大學(xué)文法學(xué)院副教授胡吉成結(jié)合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源中光盤配書相關(guān)問題，探析了教學(xué)資源的應(yīng)用。他認(rèn)為，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)中光盤配書形式是提高遠(yuǎn)程教育資源有效應(yīng)用的路徑。光盤內(nèi)容的多樣性、表現(xiàn)形式的豐富性、不同知識(shí)呈現(xiàn)的立體性都有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，適應(yīng)了數(shù)字時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的新需求。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求自行進(jìn)行二次開發(fā)，進(jìn)行小型化處理，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)需求。光盤配書是新形勢(shì)下教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，追求的那種“一書在手，別無所求”的教材理想會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)、教授李紓則從數(shù)字化課程資源有效應(yīng)用策略的角度進(jìn)行了分析，認(rèn)為數(shù)字化課程資源有其特有的動(dòng)態(tài)性和交互性，課程資源的數(shù)量、質(zhì)量、完整性，教師的導(dǎo)向，內(nèi)容與考核目標(biāo)的一致性程度，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)以及教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度等都將影響數(shù)字化課程資源的有效應(yīng)用。

激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 上海電視大學(xué)管理系副教授孫慧通過“人力資源管理”網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)對(duì)“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)模式的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐探索。她的觀點(diǎn)是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生從外部信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，從學(xué)習(xí)資源的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源建設(shè)的主體，通過情景的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。她認(rèn)為，“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)模式的應(yīng)用，需要采取如下措施：引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的共建；創(chuàng)設(shè)多種形式的管理情境供學(xué)生觀察和思考；設(shè)計(jì)內(nèi)容和表現(xiàn)形式豐富、交互性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源等，通過體驗(yàn)式、交互式和協(xié)助式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效果。

湖南廣播電視大學(xué)理工教學(xué)部主任、教授梁小麗則介紹了護(hù)理專業(yè)畢業(yè)作業(yè)交互性教學(xué)資源的研發(fā)和應(yīng)用情況。她介紹說，在遠(yuǎn)程教育中，護(hù)理專業(yè)交互教學(xué)主要體現(xiàn)在課程的理論教學(xué)部分，尚未見在實(shí)踐教學(xué)部分采取網(wǎng)上交互教學(xué)資源。2008年，根據(jù)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)作業(yè)要求、制定護(hù)理計(jì)劃的一般步驟以及遠(yuǎn)程交互教學(xué)的特點(diǎn)，研究與開發(fā)了護(hù)理?？飘厴I(yè)作業(yè)的交互式教學(xué)和生成教學(xué)系統(tǒng)，交互性教學(xué)以學(xué)生與教學(xué)資源的交互為主，學(xué)生與學(xué)生和教師間的人際交互為輔，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享、畢業(yè)作業(yè)電子化。試點(diǎn)取得了很好的效果。

成都廣播電視大學(xué)副校長(zhǎng)周繼平認(rèn)為，追求個(gè)性化和多樣化的統(tǒng)一是終身教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)和資源應(yīng)用環(huán)境建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循的原則。個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源意味著資源建設(shè)的形式和內(nèi)容針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體或不同的群體，體現(xiàn)差別化和單一化的特征。多樣化的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)資源應(yīng)用環(huán)境既包含了個(gè)性化的優(yōu)點(diǎn)，也模糊了單一化的缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)資源多樣性的尊重和追求意味著對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性、學(xué)習(xí)資源獨(dú)特性的尊重。學(xué)習(xí)資源多樣化在數(shù)量、應(yīng)用環(huán)境上保證了學(xué)習(xí)資源個(gè)性化得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)資源個(gè)性化則從質(zhì)量和功能上促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源多樣化的發(fā)展。終身教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源通過對(duì)教育時(shí)間和教育空間上的整合使教育的個(gè)性化和多樣化得以統(tǒng)一。

增強(qiáng)資源開放與共享的使命感與責(zé)任感

必須以開放和共享作為核心理念 陜西廣播電視大學(xué)副校長(zhǎng)、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師田季生以”遠(yuǎn)程教學(xué)資源區(qū)域共建共享：理念訴求、現(xiàn)實(shí)形態(tài)與精神重構(gòu)”為題，闡述了對(duì)“開放”和“共享”的理解。他認(rèn)為，教育資源的開放共享包括緊密聯(lián)系的三個(gè)部分，即優(yōu)質(zhì)教育資源的供給、資源獲取障礙的消除和資源的創(chuàng)新應(yīng)用。他表示，“開放”和“共享”是開放教育資源的兩個(gè)基本特性，開放共享、合作共贏成為當(dāng)今世界高等教育領(lǐng)域日益注重的實(shí)踐熱點(diǎn)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家重視教育資源的開發(fā)利用與共享的主要做法就是開發(fā)教育資源庫(kù)與共享平臺(tái)，這一點(diǎn)很值得遠(yuǎn)程開放教育結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H借鑒應(yīng)用。田季生認(rèn)為，“開放”與“共享”是廣播電視大學(xué)必須秉持的核心教育理念,積極推進(jìn)教學(xué)資源的區(qū)域共建共享是打造廣播電視大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。西部地區(qū)電大對(duì)教學(xué)資源區(qū)域共建共享的積極探索已經(jīng)在實(shí)踐中取得了階段性成果，但也存在著可持續(xù)性發(fā)展障礙，必須創(chuàng)新性的從制度、資源和技術(shù)這三個(gè)發(fā)展的核心要素著手對(duì)區(qū)域共建共享進(jìn)行精神重構(gòu)。

陜西廣播電視大學(xué)教務(wù)處副科長(zhǎng)、講師孔令軍結(jié)合2009年陜西省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于資源共建共享的陜西省遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果，以陜西省為例，通過分析陜西省遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源開發(fā)及公共服務(wù)現(xiàn)狀，探討遠(yuǎn)程教學(xué)資源開發(fā)與服務(wù)的本土選擇與實(shí)現(xiàn)。他認(rèn)為，課程教學(xué)資源開發(fā)和服務(wù)社會(huì)的本土化水平是影響教學(xué)資源效能和區(qū)域教育質(zhì)量的核心因素，欠發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)資源開發(fā)與服務(wù)的本土化，共享優(yōu)質(zhì)資源是必由之路和最優(yōu)路徑。

青海廣播電視大學(xué)教育技術(shù)中心副主任、高級(jí)工程師魯海城以青海電大為例，對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)電大如何開展遠(yuǎn)程開放教育資源建設(shè)進(jìn)行了思考，他認(rèn)為，教學(xué)資源的優(yōu)化配置、高效使用是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。教學(xué)資源建設(shè)力量薄弱、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的電大，教學(xué)資源建設(shè)的思路和對(duì)策是堅(jiān)持因地制宜、突出重點(diǎn)、量力而行的原則，突出共享與整合，強(qiáng)化使用與管理。應(yīng)該充分共享電大系統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)資源，共享全國(guó)優(yōu)秀教育資源，提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)留得住、用得上的應(yīng)用型人才。

中央廣播電視大學(xué)資源管理處科長(zhǎng)、助理研究員劉其淑介紹說，她所在的研究團(tuán)隊(duì)圍繞“共享機(jī)制下的課程教學(xué)資源開發(fā)規(guī)范”問題，以“國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)工程建設(shè)”項(xiàng)目為研究背景，以電大開放教育課程教學(xué)資源建設(shè)為研究對(duì)象，從應(yīng)用視角深入探討了開放教育課程教學(xué)資源的建設(shè)模式、課程及標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)規(guī)程和流程，為遠(yuǎn)程教育共享機(jī)制下課程教學(xué)資源的開發(fā)規(guī)范提出了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及初步設(shè)想。

中央廣播電視大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心助理研究員馮立國(guó)則作了中央電大網(wǎng)上教學(xué)資源管理的實(shí)證研究。目前中央電大已建立網(wǎng)上資源建設(shè)的規(guī)范和流程，實(shí)現(xiàn)了資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用的全過程管理，以及網(wǎng)上資源的系統(tǒng)管理和三級(jí)電大網(wǎng)上資源的有效傳輸，保證了開放教育學(xué)生獲得豐富的網(wǎng)上資源，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)在網(wǎng)上資源的質(zhì)量、應(yīng)用效果評(píng)價(jià)、共建共享和經(jīng)濟(jì)學(xué)分析等方面的管理和研究。

四川廣播電視大學(xué)信息中心主任、教授周仲文認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享帶動(dòng)課程建設(shè)。他介紹說，四川電大2009年省級(jí)精品課程“期貨交易實(shí)務(wù)”設(shè)計(jì)的通用的Web平臺(tái)是共享優(yōu)質(zhì)課程資源的平臺(tái)，成為精品課程建設(shè)的有效捷徑。通過應(yīng)用該平臺(tái)，使各專業(yè)教師能簡(jiǎn)單、方便、快捷的建設(shè)自己的課程網(wǎng)站。平臺(tái)中的精品課程建設(shè)思想和教學(xué)資源，能夠起到對(duì)其他專業(yè)及高職院校精品課程建設(shè)模式改革的帶動(dòng)推廣作用，為其他專業(yè)和院校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

深入探究資源共享的制約因素 中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中心主任、教授單從凱在以“信息時(shí)代的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源”為題的發(fā)言中闡述了數(shù)字化學(xué)習(xí)給教育觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)帶來的沖擊，概述了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的基本特征及國(guó)內(nèi)外數(shù)字化學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀。他認(rèn)為，國(guó)外數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開放與共享主要表現(xiàn)在：開放與共享的理念深入人心，開展各種層次的實(shí)踐；標(biāo)準(zhǔn)研究與應(yīng)用領(lǐng)先、成熟，包括學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)。各大型數(shù)據(jù)庫(kù)基于學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建立各自的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建跨組織廣域?qū)W習(xí)資源共享平臺(tái)：國(guó)家級(jí)、跨國(guó)家級(jí)共享平臺(tái)，推進(jìn)資源大范圍共享。國(guó)內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開放與共享在學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)上取得了很大成績(jī)，出臺(tái)了國(guó)家資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，正在推進(jìn)國(guó)家級(jí)資源庫(kù)的建設(shè)。而關(guān)于影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放與共享的瓶頸，單從凱指出，教學(xué)思想和教學(xué)方法落后是導(dǎo)致難以共享的關(guān)鍵，教育信息化整體水平不高是資源難以開放的瓶頸，封閉的教育體制導(dǎo)致資源開放與共享缺少動(dòng)力，市場(chǎng)機(jī)制的缺乏導(dǎo)致資源的開放與共享難以形成規(guī)模。

廣東汕頭廣播電視大學(xué)文法系講師張志強(qiáng)結(jié)合全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部2007年重點(diǎn)課題“國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)節(jié)點(diǎn)庫(kù)資源的共享機(jī)制與技術(shù)實(shí)現(xiàn)”資助子課題“遠(yuǎn)程教育資源共建共享的制度性障礙研究”，提出借鑒國(guó)外遠(yuǎn)程教育資源共建共享成功制度性經(jīng)驗(yàn)。他的觀點(diǎn)是，遠(yuǎn)程教育資源的共建共享要適應(yīng)國(guó)家社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)模式變革的質(zhì)的規(guī)定，比傳統(tǒng)教育資源需要更多的經(jīng)濟(jì)參與和技術(shù)支持。因此，遠(yuǎn)程教育資源共建共享的質(zhì)量與水準(zhǔn)在很大程度上取決于國(guó)家和社會(huì)制度力量的變遷。我國(guó)遠(yuǎn)程教育資源的共建共享目前在資金投入、人力開發(fā)、機(jī)會(huì)均等、效率保證等維度的制度保障方面存在滯后不前的現(xiàn)象，與國(guó)外的差距明顯。全球遠(yuǎn)程教育正從邊緣走向中心，不同國(guó)家、教育機(jī)構(gòu)在遠(yuǎn)程教育資源共建共享的制度建設(shè)方面有不同的理論探索和實(shí)踐策略。國(guó)外遠(yuǎn)程教育資源共建共享的制度對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育有著重要的參考價(jià)值。

北京廣播電視大學(xué)教務(wù)處資源管理科助理研究員游思聰則以“資源合作機(jī)制的構(gòu)建與遠(yuǎn)程教育合作文化的生成”為題，對(duì)共建共享文化問題進(jìn)行了討論。她認(rèn)為，資源建設(shè)上的合作不僅是為了更好地創(chuàng)造知識(shí)形態(tài)的遠(yuǎn)程教育文化產(chǎn)品（即教學(xué)資源），而且合作機(jī)制的形成與運(yùn)行本身就是遠(yuǎn)程教育主體的精神文化、行為文化的一種良好的體現(xiàn)。資源建設(shè)合作機(jī)制的建立與完善應(yīng)著眼于：拓展合作范圍，形成縱橫交織的立體合作構(gòu)架，結(jié)為不受空間局限的特殊的組織文化構(gòu)態(tài)；優(yōu)化合作群體，使各類建設(shè)主體在合作建設(shè)的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、價(jià)值共生以及個(gè)體文化人格的提升；創(chuàng)新合作方式，完善合作機(jī)制，增強(qiáng)合作效應(yīng)，擴(kuò)大合作文化的影響力。

（本文根據(jù)相關(guān)資料整理，未經(jīng)發(fā)言者本人審閱。綜述整理過程中得到中央電大教學(xué)資源管理處的大力協(xié)助，謹(jǐn)此致謝。）

責(zé)任編輯 華 人