劉曉娟 胡家英

(1.黑龍江科技學(xué)院，黑龍江哈爾濱150027;2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150030)

基于詞素構(gòu)詞的大學(xué)英語詞匯記憶策略研究

劉曉娟1胡家英2

(1.黑龍江科技學(xué)院，黑龍江哈爾濱150027;2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150030)

詞素是最小的有意義的語言單位，因此詞素構(gòu)詞與傳統(tǒng)的任何構(gòu)詞法，能更深刻地剖析單詞內(nèi)部的構(gòu)詞方式。利用詞素構(gòu)詞的方式記憶生詞，能夠增強(qiáng)記憶力，有效地?cái)U(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為英語應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

詞素;詞素構(gòu)詞;詞匯;記憶策略

近年來，與詞匯相關(guān)領(lǐng)域的研究一直沒有得到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者詞匯記憶無方，詞匯記憶困難重重，詞匯量不足，所以，探索有效的大學(xué)英語詞匯記憶策略是改變目前學(xué)習(xí)者詞匯記憶低效的重要途徑?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》中明確指出，非英語專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)具有按照構(gòu)詞法識別生詞的能力。本文試圖從詞素構(gòu)詞理論出發(fā)，探討詞素構(gòu)詞的基本方式，以求得詞匯記憶的捷徑之法，希望幫助英語學(xué)習(xí)者解決詞匯記憶的難題。

一、詞素構(gòu)詞的基本概念

詞素構(gòu)詞(Morpheme Word－formation)是李平武教授提出的一種新的構(gòu)詞理論，指的是一切單詞都是由一個或多個詞素構(gòu)成的。詞素(Morpheme)是最低一級的有區(qū)別性的語法單位。換句話說，它是最小的、不能再分割的有意義的單位，分為自由詞素和黏附詞素。能獨(dú)立存在的詞素叫自由詞素(Free Morpheme)，如:act，man，work等，而必須與其他形式相連接才能出現(xiàn)的詞素叫黏著詞素(Bound Morpheme)，如:sist，in－，－ible，－s，－ly等。具體如下圖所示:

自由詞素和黏附詞素又被分成若干類。其中，自由詞素分為詞干和單詞，黏附詞素分為詞根和詞綴。詞干(Stem)是指未添加任何語法性詞尾(即屈折詞綴)的原形單詞。詞根(Root)是指攜帶著主要的詞匯信息的一種黏附詞素。詞綴(Affix)包括屈折詞綴和構(gòu)詞詞綴:屈折詞綴(Inflectional Affix)只表示語法關(guān)系，包括名詞屬格’s，名詞復(fù)數(shù)，動詞單數(shù)第三人稱一般現(xiàn)在時－(e)s，動詞的過去式與過去分詞－ed，動名詞或現(xiàn)在分詞－ing及形容詞、副詞比較級或最高級－er和－est等;構(gòu)詞詞綴(Formative Affix)包括原生詞綴和構(gòu)詞詞綴兩種，只能黏附在詞根上的構(gòu)詞詞綴是原聲詞綴(Primitive Affix)，能夠黏附在單詞上的構(gòu)詞詞綴是派生詞綴(Derivational Affix)。這里，詞干、單詞和詞根可統(tǒng)稱為詞基(Base)。

實(shí)際上，上圖中詞干、單詞、詞根與屈折詞綴、派生詞綴、原生詞綴等六詞素之間是一一對應(yīng)的關(guān)系，即詞干與屈折詞綴、單詞與派生詞綴、詞根與原生詞綴分別相結(jié)合。但要探討詞素構(gòu)詞方式的時候，我們就不得不排除詞干與屈折詞綴詞素相結(jié)合的情況，因?yàn)榍墼~綴只是表示一種語法關(guān)系而已。如:單詞 friends，friendships中的friend，friendship都是詞干，而－s是屈折詞綴。

二、詞素構(gòu)詞的基本方式

以詞素為基礎(chǔ)，從詞綴出發(fā)，我們可以重新審視英語的構(gòu)詞現(xiàn)象。在詞素構(gòu)詞中可將各種構(gòu)詞法歸為派生法之中，同時根據(jù)是否添加詞綴，派生法的基本構(gòu)詞方式又可分成兩大類。

1.無詞綴構(gòu)詞(Non－affixation)，又稱零派生構(gòu)詞(Zero Derivative)。零派生構(gòu)詞中詞根和單詞是主要的構(gòu)詞詞素，而詞綴是不參與構(gòu)詞的。

①詞根+零原生詞綴→簡單詞(Primary Word)。單詞act(n.行為)是由詞根act(to do)直接生成的簡單詞。

②詞根+詞根+零原生詞綴→原始合成詞(Primary Compound)。在 manuscript(n.手稿)一詞中，manu(hand)和script(to write)是兩個獨(dú)立的詞根，二者結(jié)合構(gòu)成新單詞，即原始合成詞manuscript。

③單詞+零派生詞綴→轉(zhuǎn)化詞(Converted Word)。單詞act(v.扮演)是由單詞act(n.行為)轉(zhuǎn)化而來的。不難看出，轉(zhuǎn)化詞只是單詞詞類的轉(zhuǎn)變，不涉及詞形的變化。

④單詞+單詞+零派生詞綴→合成詞(Compound Word)。在單詞 manpower(n.人力)中，構(gòu)詞詞素是單詞man(n.人)和單詞power(n.力)。顯而易見，合成詞就是兩個或兩個以上單詞合并成的新詞。

2.詞綴構(gòu)詞(Affixation)，這種方法生成的單詞統(tǒng)稱派生詞(Derivative)。派生詞中除了單詞或詞根外，構(gòu)詞詞綴是必不可缺少的。因此，派生詞則是通過單詞或詞根添加詞綴才能產(chǎn)生的新單詞。根據(jù)添加的詞綴的不同，又可分為原生詞綴構(gòu)詞和派生詞綴構(gòu)詞兩種，其中，原生詞綴構(gòu)詞為一級派生，派生詞綴構(gòu)詞為二級派生。

①詞根+原生詞綴→原始派生詞(Primary Derivative)。根據(jù)原生詞綴的位置，原始派生詞可分為三種:即前綴原生詞、后綴原生詞和前后綴原生詞。前綴原生詞reject(v.拒絕)是由原生前綴re－(back)和詞根ject(to throw)組成的;后綴原生詞visible(a.可見的)是由詞根vis(to see)和后綴－ible(able to)組成的;而前后綴原生詞invisible(n.看不見的)是由前綴in－(not)、詞根vis(to see)和后綴－ible(able to)組成的。

②單詞+派生詞綴→二次派生詞(Secondary Derivative)。根據(jù)派生詞綴的位置，二次派生詞可分為前綴派生詞、后綴派生詞及前后綴派生詞等三種。其中前綴派生詞是由前綴和單詞組成，如interact(v.互相作用)一詞中的inter－是前綴，而act是動詞;單詞 action(n.行為，活動)中 act是動詞，而 －ion是名詞后綴;單詞 international(a.國際的)中inter－是前綴，nation是名詞，而－al是形容詞后綴。

三、詞匯記憶策略

詞匯的記憶英語中的每個單詞都是由語音、語義和語法三個語言要素組成的，即每個英語單詞都是讀音、詞義及詞性的載體，而在記憶英語單詞的過程中最關(guān)鍵的是要攻克單詞詞義的記憶，這也是詞匯記憶的難點(diǎn)之所在。下面，就從詞素構(gòu)詞的基本方式出發(fā)，探討一下詞匯記憶的幾種新方法:

1.單個派生詞的記憶。從上述詞素構(gòu)詞的基本方式上，我們可以看出，詞根(包括單詞)和詞綴是英語中的兩大構(gòu)詞詞素，而且每個詞根和詞綴又都有自己特定的語義，并可通過對等的英語單詞或詞組來表示，如:詞根 fact=to do or make(做)與port=to carry(拿，運(yùn))、派生前綴 re－=again與原生前綴ex－=out、動詞后綴－ize=to make or cause to be～與名詞后綴－or=one who～s等。更重要的是，派生詞的詞義是詞根語義與詞綴語義共同作用的產(chǎn)物，不過起重要作用的是詞根的語義，而詞綴的功能只是幫助詞根構(gòu)成多個詞性與詞義不同的同根詞。換句話說，只要分析出每個派生詞中的構(gòu)詞成分詞根與詞綴，再利用詞根與詞綴的含義，我們就能夠輕而易舉地得出某個具體派生詞的基本含義，如consist一詞是由前綴con－與詞根sist組成的一個原始派生詞，其中前綴con－意為together(一起)、詞根sist意為to stand(站立)，那么consist一詞的字面含義就是to stand together(站在一起)，引申為“由……組成;并存，一致”。

2.多個派生詞的記憶。對于某個派生詞來講，我們可以通過分析派生詞的構(gòu)詞詞素及綜合各個詞素的含義來理解派生詞的詞義，從而可以輕而易舉地記住該生詞的詞義?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定:“高等學(xué)校非英語專業(yè)的本科生在基礎(chǔ)階段(一至二年級)須領(lǐng)會式掌握大約4 200～5 500單詞(其中復(fù)用式單詞為2 500－3 000)，以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組(中學(xué)所掌握的單詞和詞組包括在內(nèi))。”然而，對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來講，如果沒有采取任何有效的方法，要記住這么多生詞并不是一件容易的事。因此，從詞素構(gòu)詞的基本方式來探討多個派生詞的記憶規(guī)律是一個新的詞匯記憶的方法。

①根據(jù)同詞根或同詞綴來記憶。在英語中，同一詞根都能產(chǎn)生數(shù)以萬計(jì)的同根派生詞。詞綴雖然在派生詞詞義方面只起到輔助作用，但有些詞綴也具有很強(qiáng)的孿生能力，能與不同的詞根相結(jié)合生成多個同綴派生詞。在記憶過程中，如果把這些同根詞或同綴詞孤立開來記憶，就可能要花掉學(xué)習(xí)者大量的時間和精力，還可能產(chǎn)生記憶混淆的狀況，導(dǎo)致記憶不佳的后果。但是，如果把這些同根詞與同綴詞歸納在一起，再利用構(gòu)詞詞素詞根與詞綴特有的語義，就會產(chǎn)生截然不同的記憶效果，如表1所示。

表1

表1中列出的是由詞根ject與不同詞綴de－，ex－，in－及 pro－組成的一組同根派生詞deject，eject，inject及 project等和由詞綴 pre － 與不同詞根 dic，empt，sid組成的一組同綴派生詞predict，preempt及preside等。從各個詞素的語義及所生成的派生詞的語義中，我們不難發(fā)現(xiàn)，詞根語義是所有派生詞語義的核心，而詞綴語義只是幫助詞根構(gòu)成詞義不同的派生詞。通過詞根與詞綴就能夠把多個看似毫不相關(guān)的派生詞聯(lián)系在一起，可以幫助學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)記住這些生詞、提高記憶效率。

②根據(jù)詞根的異體或詞綴的異體來記憶。英語中有一些詞根或詞綴存在著一個或一個以上的異體。在詞匯記憶過程中，如果識別不出這些詞根或詞綴的異體，就會徒勞地增加記憶的負(fù)擔(dān)。相反，掌握了這些異體形式就可大大增加同根詞或同綴詞的數(shù)量，使更多看似不相關(guān)的生詞內(nèi)部有了聯(lián)系，如表2所示。

表2

表2中列出的是詞根 grad，gress與詞綴 in－，im －，il－，ir，其中 grad 和 gress是一對異形根，意為 to step(步，跨步)。前綴 im －，il－，ir是前綴in－的異體，其中前綴im－用在字母b，p，m之前，前綴il－用在字母l前，前綴ir－用在字母r前，前綴in－則用在其他字母前，意為not(不)或lack of(無)。詞根 grad，gress可構(gòu)成 gradual，degrade，aggress，progress，congress，digress，regress 等同根詞，而詞綴in－及其異體形式im－，il－，ir構(gòu)成的同綴詞有 infallible，imbalance，imprudent，immortal，illegal，irregular等?？梢?，通過一個詞根或詞綴可將更多的生詞融合在一起，便于記憶，提高記憶效率。

③根據(jù)詞根的多義或詞綴的多義來記憶。有些英語詞根或詞綴具有多義性，這樣的詞根的數(shù)量不多且多為動詞詞根，而詞綴多義是很普遍的且多為原生詞綴。掌握了這些詞根或詞綴的多個含義，對理解和記憶派生詞的詞義是十分有益的。

表3

表3中提及的是詞根fer與詞綴extra－的多義情況，詞根fer可用三個詞來概括它的含義:to carry(拿)，to bring(帶來)與 to bear(承擔(dān))，詞綴extra－意為outside(在……之外)與beyond(超出)，從表3我們看到，同根或同綴派生詞中的詞根fer和詞綴extra－的含義均是不同的。除此之外，不同含義的詞根fer與詞綴extra－又可與其他不同的詞綴與詞根相結(jié)合生成多個派生詞，如派生詞 prefer(寧要;偏愛)是由詞根 fer(=to bring帶)與詞綴pre－(=before在……之前)構(gòu)成的，單詞extramural是由詞綴extra－(=outside在……之外)、詞根mur(=wall墻)及后綴－al構(gòu)成的。

另外，有些詞綴即可作派生詞綴，又可作原生詞綴，但是作原生詞綴與派生詞綴的語義是不同的，如在表 4 中，派生詞 reappear，regress，exceed，ex－president等中的前綴re－和ex－作為派生前綴時，re－ =again(再)，ex－ =former(以前的，前任的)，而作為原生詞綴時，re－ =back(回)，ex－=out(外)。

表4

還有些多義詞綴，因?yàn)闃?gòu)詞順序不同，雖然與同形的詞素結(jié)合并生成同形的派生詞，但是派生詞的詞義卻是不同的。如:

un－(not不)+［cover(n.)+ － ed=a.］=uncovered a.沒有遮蓋物的;無頂?shù)摹?/p>

［un－(to remove移去)+cover(n.)=v.］+－ed=uncovered v.被移去覆蓋物的;被揭露的。

④根據(jù)同義的詞根或同義的詞綴來記憶。英語中有一些詞根或詞綴的含義是相同的，而且同義后綴較為普遍，動詞后綴 －ize，－ish，－ify，－ate就可以用to make or cause to be來表示，把這些同義的詞根或詞綴歸納在一起，可利于對多個派生詞的記憶。如:

表5

在表 5中，派生詞 biology，animate，revive包含了同義詞根bio，anim，viv，而派生詞multilateral，polyfunctional包含了同義詞綴 multi－，poly－。雖然派生詞的詞形毫無關(guān)聯(lián)，但詞義中都能體現(xiàn)出同義詞根與同義詞綴的含義，因此，也可同樣達(dá)到快速記憶單詞的目的。

⑤根據(jù)反義的詞綴來記憶。英語中有很多成對的反義詞綴，如果這些反義詞綴與同一詞根綴合，那么生成的便是一對反義的同根詞。如:

表6

派生詞antewar和postwar是由反義詞綴ante－和post－分別與單詞war組合生成的一對反義的同根詞。另外，反義前綴ante－和post－還可與不同的詞根或單詞相結(jié)合分別生成各自的同綴詞，如 postgraduate(n.研究生)，antedate(v.先于，早于)等。

英語中還有一些表示否定意義的前綴，與單詞結(jié)合可生成與該單詞詞義相反的派生詞，如mistreat(v.虐待)，nonviolence(n.非暴力)，invalid(a.無效的)，unemployment(n.失業(yè))，dishonest(a.不誠實(shí)的)，ahistorical(a.與歷史無關(guān)的)等。

綜上所述，利用詞素構(gòu)詞的基本方式來記憶生詞的策略可謂是益處多多，這不僅能夠真正使學(xué)習(xí)者體會到記憶單詞不再是枯燥乏味的，還可達(dá)到節(jié)省時間、提高記憶效率、有效擴(kuò)大詞匯量的目的，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而能為聽、說、讀、寫和譯等各個方面能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，任何一個單詞都是音、形、義的載體，而本文提及的這些詞匯記憶策略僅從單詞的義的角度出發(fā)展開研究的，而從單詞的音或形的角度來研究詞匯記憶的新策略還有待進(jìn)一步地研究和探索。

［1］大學(xué)英語教學(xué)大綱修正工作組.大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂版)［M］.北京:高等教育出版，1999:2～3.

［2］胡壯鱗.語言學(xué)教程(修訂版中譯本)［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2002:62.

［3］李平武.英語詞綴與英語派生詞［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2002:6.

［4］李平武.英語詞根與單詞的說文解字(修訂版)［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2008:15.

［5］張韻斐.現(xiàn)代英語詞匯學(xué)概論［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2004:31～55.

［6］劉曉娟.詞素構(gòu)詞理論的構(gòu)詞規(guī)律在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教育探索，2010(2):72.

A Study on Memorizing Strategies of College English Vocabulary Based on Morpheme Word－formation

Liu Xiaojuan1，Hu Jiaying2
(1.Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030;2.Heilongjiang Institute of Science and Technology，Harbin Heilongjiang 150022)

As morpheme is the smallest linguistic unit of meaning，morpheme word － formation disclose the ways of word－formation in a word more deeply than any other traditional word－formations.Based on the ways of the morpheme word－formation，we can memorize words more so quickly and enlarge word－base so effectively as to stimulate the interest in learning English and pave the way for further improvement of practical ability.

morpheme，morpheme word －formation，vocabulary，memorizing strategies

G642.0

A

1672-3805(2011)05-0117-05

2011－08－10

劉曉娟(1977－)，女，哈爾濱人，黑龍江科技學(xué)院外語系副教授，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)英語語言文學(xué)碩士研究生;研究方向:語言學(xué)和英語教學(xué)