王秀鑫，許維恒，朱張超，朱占洲，陳建明(.第二軍醫(yī)大學藥學本科06級學員，上海00433;.第二軍醫(yī)大學藥學院藥劑學教研室，上海00433)

藥劑學的宗旨是制備安全、有效、穩(wěn)定、使用方便的藥物制劑，其中藥物的穩(wěn)定性是保證藥物安全、有效的前提。藥學學生除了應該掌握相關專業(yè)知識外，實驗能力的培養(yǎng)也非常重要。因此在藥劑學的學習過程中，藥物有效期預測及穩(wěn)定性實驗一直是一項很重要的實驗。針對原先教學實驗存在的一些問題，第二軍醫(yī)大學藥學院藥劑學教研室進行實驗改革，對實驗的時間安排和方案設計進行了改進，建立了新的教學模式，將自主性實驗與教學實驗相結(jié)合，并在教學實驗中讓學生來講解實驗，取得了較好的實驗效果。作為一名大四學生，筆者參加了以替莫唑胺為模型的藥物實驗方案設計［1］，并在實驗課上以教員角色走上講臺，給同學們講解該實驗。由于參與了整個過程，筆者對該實驗改革有較深的體會和思考。

1 實驗改革

1.1 改進實驗計劃，提高實驗效果 藥劑學是實踐性很強的藥學專業(yè)學科，課程中實驗課占了較大比例。在藥物制劑穩(wěn)定性這部分教學內(nèi)容中，傳統(tǒng)的教學安排是理論課為主，輔以教員示教實驗。很多學生由于沒有親自動手，積極性不高，對實驗的認識不足，學習效果不理想。本次的課程安排是先進行3個學時的理論課學習，然后開展6個學時的學生實驗，理論課與實驗課的比例達到了1∶2，讓學生切實地體會到了該部分內(nèi)容的重要性。同時，實驗課安排在理論課結(jié)束后幾天，讓學生既有時間把所學理論內(nèi)容消化吸收，又留有一定時間來預習實驗。對實驗中遇到問題，學生可以及時查閱資料或請教教員，在這種認識－實踐－再認識的過程中，學生逐漸把藥物穩(wěn)定性實驗的原理掌握清楚，同時又增強了動手能力和解決問題能力。

1.2 更改實驗方案，克服原先教學實驗中的缺陷大多數(shù)藥學院校進行藥物有效期預測及穩(wěn)定性教學實驗一般會選擇維生素C和青霉素G鉀鹽作為模型藥物。然而這兩種藥物在實驗中存在一定缺陷:維生素C雖然不穩(wěn)定，但是其水溶液在密封條件下高溫加熱時含量損失緩慢，完成一個實驗需要5 d［2］，時間過長，而且很難將溫度條件一直控制在100℃，不適合學生實驗;青霉素G鉀鹽用于穩(wěn)定性實驗，所需時間較短，但是有學生對青霉素過敏［3］，為實驗安全考慮，也不宜用于學生實驗。

這次實驗采用的模型藥物是替莫唑胺，它是一種抗腫瘤藥物［4］，水溶液對熱不穩(wěn)定，pH＜5時較穩(wěn)定，pH＞7時易分解［5］，由于沒有過敏等不良反應的報道，解決了原有實驗藥物存在的不足，可行性更高，安全性好。

1.3 轉(zhuǎn)變教學模式，促進學生全面發(fā)展

1.3.1 課程實驗與自主性實驗相結(jié)合 為了更好地體現(xiàn)課程特色，給學生提供更多的實驗能力鍛煉機會，藥劑學教研室把自主性實驗安排進入了教學計劃。自主性實驗轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)實驗教學中教師為主體、學生被動參與的方式，建立了以學生為主體、教師為主導的新型模式。在實驗前學生自主選擇指導老師，自主選擇題目，自行設計實驗方案，選擇儀器設備，制定實驗步驟，并處理和分析實驗數(shù)據(jù)，這對學生自主能力起到了一定的鍛煉作用。將課程實驗與自主性實驗相結(jié)合是一次大膽的嘗試:有的學生選擇了課程實驗的方案，改進了自主性實驗的題目，與教員一起設計新的實驗方案，選擇探索新的實驗條件，并對實驗結(jié)果進行了初步的分析和處理。學生對新的實驗方案的可行性進行論證，發(fā)現(xiàn)其中的問題并找到解決方法，從而為課程實驗的順利進行提供良好基礎。這種教學模式的改變更能適應新形勢下藥學人才培養(yǎng)的需要。

通過這種課程實驗與自主性實驗相結(jié)合的教學新模式，學生有機會參與到教員的教學研究工作中去，不僅能充分鍛煉學生的科學思維方式，提高學習的主動性、參與性和創(chuàng)造性，而且讓學生領略到教員身上的嚴謹治學的師德力量。

1.3.2 讓學生走上講臺講解實驗 傳統(tǒng)實驗教學中，一般都采用教員先講解實驗的基本原理和內(nèi)容，然后由教員指導學生進行實驗，包括講解實驗操作，提示注意事項等。本次實驗教學中嘗試讓學生走上講臺，給同學們講解實驗，教員在旁予以補充和解答的新型教學方法。這種全新的教學方法采取的是學生交流、教員指導的方式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，學生在討論交流中強化了對知識的理解記憶，加深了對實驗目的的認識和實驗內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)了合作精神和相互學習的品質(zhì)。

2 實驗收獲

2.1 培養(yǎng)信息歸納利用的能力 本次實驗過程中，筆者利用圖書館、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫查閱相關文獻資料30余篇，并根據(jù)實驗需要整理成3方面的內(nèi)容:①注射液有效期預測方法;②替莫唑胺的理化性質(zhì);③藥物臨床使用安全性問題。通過對這些資料進行整理分析，從中提取可以借鑒的部分，選取最佳的實驗條件。在查閱整理文獻的過程中，不但提升了信息檢索的能力，而且接觸到學科前沿信息和最新的發(fā)展動態(tài)，這是變被動學習為主動學習的最好方式。

2.2 全面思考解決問題的能力 在實驗的過程當中，常常會遇到一些事先無法預料的問題，這時需要學生進行認真思考、分析原因并提出合理的解決方案。本次實驗中，有同學發(fā)現(xiàn)本小組所用的恒溫水浴鍋控溫有問題，實際溫度明顯高于其顯示的溫度，經(jīng)過思考，同學使用溫度計實時測定水浴溫度，將實際的溫度條件應用于數(shù)據(jù)處理中。雖然改變了實驗的計劃，但是通過這種方法及時地將出錯數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?shù)據(jù)，保證了總體實驗結(jié)果的準確性和完整性。經(jīng)過這次實驗改革的鍛煉，學生不再一遇到問題就求助于教員，而是首先深入思考，大膽推測，考慮所做過的各個步驟是否有疑點，分析出現(xiàn)該問題的原因，在解決疑難問題的過程中加深對實驗的理解。

2.3 綜合實驗統(tǒng)籌安排的能力 這次教學實驗改革中，筆者參與了實驗方案設計、預實驗、實驗準備等多項工作。從實驗條件選擇、儀器使用方法學習，到預實驗的實際操作、數(shù)據(jù)處理，再到教學實驗前準備工作，每個過程都需要認真思考每一個環(huán)節(jié)，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理地安排實驗的流程和節(jié)奏，做到有條不紊。因此本次實驗改革對筆者的實驗統(tǒng)籌安排能力帶來了極大的鍛煉，也有助于學生熟練掌握實驗技能，培養(yǎng)科學研究的基本思路。

2.4 交流學習能力 本次實驗改革給學生們提供了更大的交流空間。讓學生講解實驗的教學方法，提供了一個新的交流平臺，筆者作為一名藥學本科生，首次以教員的角色登上講臺與同學們交流，闡述實驗改革思路，給同學們講解實驗的原理、方法、注意事項，這是一個鍛煉自己表達能力和交流技巧的好機會。改革后的實驗安排時間充足，學生不需要趕任務一樣匆匆完成，而有更多的機會交流實驗體會，交換經(jīng)驗，討論解決實驗中遇到的問題，在相互學習中加深對實驗內(nèi)容的理解。

2.5 團隊合作能力 以往的藥劑學實驗課內(nèi)容較為簡單，一般由同學單獨完成或幾名同學簡單組合完成，不需要太多的協(xié)作。而采用新的教學實驗方案，考慮到實驗所要考察的條件多，短時間內(nèi)不可能由一個或幾個人完成，因此進行了兩級分組:每個小組3至4名同學，負責一種條件下的實驗，幾個小組形成一個大組，綜合不同條件下的實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。這就需要小組成員間以及各小組之間緊密合作，增強責任心，每名學生只有把自己負責的實驗內(nèi)容做好，才能保證大組數(shù)據(jù)的真實性和有效性。這也要求學生在實驗前詳細計劃、明確分工，實驗過程中注重團隊意識，這樣才能最大程度地提高實驗效率，保證實驗的順利完成。

3 結(jié)語

相對枯燥乏味的藥劑學理論只有在實驗課中才能變得生動而具體，實驗中發(fā)現(xiàn)的問題又會促使我們對理論源泉進行探尋。理論學習和實驗學習是藥劑學不可分割的兩個方面，它們相互配合，相輔相成，占有同等重要的地位。本次藥劑學藥物有效期預測及穩(wěn)定性實驗改革改變了傳統(tǒng)教學模式，改進原有實驗方法，取得了良好效果，較好地培養(yǎng)了學生的信息利用能力、獨立思考能力、綜合分析問題和解決問題的能力。這些為學生日后的科研工作奠定了基礎，對于藥學本科生科研素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)有著積極的意義。

［1］ 陳建明，鄧 莉，王秀鑫，等.藥物有效期預測及穩(wěn)定性影響因素實驗設計［J］.藥學實踐雜志，2010，28(1):7.

［2］ 張傳志，龔傳國，趙吉兵.維生素C注射液有效期的測定［J］.齊魯藥事，2004，23(8):26.

［3］ 李翠英.青霉素G在臨床應用中應注意的幾個問題［J］.中國校醫(yī)，1999，13(2):156.

［4］ 張海霞，張春霞.口服抗腫瘤新藥－替莫唑胺［J］.國外醫(yī)學·腫瘤學分冊，1999，26(5):292.

［5］ 陳華青.替莫唑胺片的制備及含量測定［J］.廣東藥學報，2002，18(2):116.