黃清華

(廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院基礎(chǔ)部，廣東廣州 510540）

論應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)五步曲

黃清華

(廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院基礎(chǔ)部，廣東廣州 510540）

以布盧姆的掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)理論為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為最終目標(biāo)，實(shí)施應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)五步曲:第一步定向;第二步學(xué)習(xí)寫作知識，掌握寫作規(guī)律;第三步運(yùn)用寫用知識，修改病文病例;第四步掌握寫作規(guī)律，完成寫作訓(xùn)練;第五步反饋矯正，形成寫作能力。文章認(rèn)為:以師生互動學(xué)習(xí)小組討論自主選代表發(fā)言的形式可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)用能力和表達(dá)能力，不僅使學(xué)生掌握應(yīng)用文的知識，而且掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用文的方法和手段，形成寫作能力，真正實(shí)現(xiàn)布盧姆所說的“幾乎所有人都能學(xué)好”的教學(xué)效果。

布盧姆;掌握學(xué)習(xí);應(yīng)用文寫作;五步曲;教學(xué)效果

一 理論依據(jù)

教育手拉手論壇《中外名家教育思想集萃》中精僻地闡述了布盧姆掌握學(xué)習(xí)的理論。

(一)“掌握學(xué)習(xí)”的概念

布盧姆通過廣泛的調(diào)查和長期的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異并不是人們所想象的那樣大，而且也不是完全穩(wěn)定不變的，相反，只要教學(xué)的時間充分，教學(xué)方法得當(dāng)，具備適當(dāng)?shù)臈l件，這些差異是可以改變的。他強(qiáng)調(diào)說，“世界上任何人都能學(xué)習(xí)，如果在早先與現(xiàn)在都提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件的話，幾乎所有的人都能學(xué)好。”［1］“掌握學(xué)習(xí)”不僅是掌握學(xué)科的知識，而且還應(yīng)該掌握學(xué)科的方法和手段。

布盧姆認(rèn)為，實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)”辦須把握3個變量。一是先決認(rèn)知行為，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的知識之前，必須具備一定的基礎(chǔ)知識和能力。二是先決情感特點(diǎn)，指學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的動機(jī)和態(tài)度。三是教學(xué)質(zhì)量，指學(xué)校和教師學(xué)生的學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生重要影響的各種直接控制因素。這3個變量相互依存，又相互作用，共同影響著“掌握學(xué)習(xí)”的效果。

(二)“掌握學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素

布盧姆根據(jù)教育目標(biāo)分類學(xué)的基本原理，把“掌握學(xué)習(xí)”的要素分解為課程計劃、教學(xué)程序和評價3個層次，每個層次又有若干子要素，形成了“掌握學(xué)習(xí)”計劃的要素結(jié)構(gòu)。

(三)“掌握學(xué)習(xí)”的實(shí)施

實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)”的過程也就是圍繞“掌握學(xué)習(xí)”的要素開展課堂教學(xué)的過程。布盧姆把“掌握學(xué)習(xí)”的實(shí)施分為3個階段，給“掌握”下定義;制定實(shí)現(xiàn)“掌握”的教學(xué)計劃;為實(shí)現(xiàn)“掌握”而教。

布盧姆同意卡羅爾對毅力的與眾不同的解釋，認(rèn)為毅力指學(xué)生愿意花在學(xué)習(xí)上的時間。布盧姆認(rèn)為毅力與學(xué)生的興趣、態(tài)度有關(guān)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷獲得成功或獎勵，那他就樂于在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)中花更多的時間;反之，受到挫折或懲罰，必然會減少用于一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的時間。他強(qiáng)調(diào)指出，重要的是通過提高教學(xué)質(zhì)量來減少學(xué)生掌握某一學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的毅力。因?yàn)?，我們沒有什么理由要把學(xué)習(xí)弄得很難，非要學(xué)生有堅韌不拔的毅力不可。我們要讓學(xué)習(xí)快樂起來，充滿幸福和樂趣，一方面在學(xué)生的學(xué)上做文章，要激勵喚醒和鼓舞;另一方面，要在教的方面做文章，使得學(xué)生的學(xué)變得容易!教是為了學(xué)得更加不需要毅力或者不需要太多的毅力。

可見，布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論把使大多數(shù)學(xué)生獲得發(fā)展作為核心思想，注重從某一具體學(xué)習(xí)任務(wù)來分析教學(xué)的變量，強(qiáng)調(diào)形成性評價。布盧姆相信，評估教學(xué)質(zhì)量的一種有效的方法，是觀察學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的程度。評價的目的不是要對學(xué)生進(jìn)行分等或給個成績，而是要了解學(xué)生是否已掌握所學(xué)內(nèi)容。因此，該理論受到許多國家教育理論家的關(guān)注并以其推動當(dāng)代教學(xué)改革。

二 應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)實(shí)施步驟

應(yīng)用文寫作教學(xué)目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，具有扎實(shí)的應(yīng)用寫作理論知識與對常用應(yīng)用文體的分析、評價及實(shí)際寫作能力，特別需要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展所需要的應(yīng)用文體的獨(dú)立的寫作技能。這門課主要的特點(diǎn)是實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)。因此，根據(jù)布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論和本課程的學(xué)習(xí)目的和特點(diǎn)，我們可以采取如下的課堂教學(xué)步驟。

第一步:定向。

孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保?］世界著名心理學(xué)家皮亞杰也說過:“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！保?］可見，如果對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，就會盡力求索、知難而上，就會視學(xué)習(xí)為樂事。既然興趣對學(xué)習(xí)者來說如此重要，那么在應(yīng)用文寫作教學(xué)中教師尤應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即向?qū)W生介紹基本情況，用典型案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，從而使學(xué)生熱愛本課程，有學(xué)習(xí)的熱情，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的。在課堂上根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生介紹本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃進(jìn)度及學(xué)好應(yīng)用文寫作的方法和成績考核方法，使學(xué)生有明確的目標(biāo)和目的。然后通過概括學(xué)習(xí)應(yīng)用文悠久的發(fā)展歷史和應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀，使學(xué)生知道應(yīng)用文是我們源遠(yuǎn)流長悠久文化的一部分，接著用二個比較典型的案例展示應(yīng)用文寫作的巨大魅力和無限發(fā)展前景。請看:

案例一孫中山青年時代曾去拜訪湖廣總督張之洞，名帖上寫著“學(xué)者孫文求見之洞兄”。張之洞獲知孫中山是一位名不見經(jīng)傳的儒生，便叫門人送上一紙條，上書“持三字帖，見一品官，儒生妄想稱兄弟?！睂O中山讀完此條，當(dāng)即寫了一下聯(lián):“行千里路，讀萬卷書，布衣亦可傲王侯?！?/p>

張之洞看到此帖，頓時肅然起敬，趕緊開門相迎。

“名帖”也屬于應(yīng)用文的范圍。

案例二

妙聯(lián)傳情遇佳偶

清朝初年，洞庭水鄉(xiāng)有位年輕的私塾先生，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的作業(yè)簿上經(jīng)常有別人批改的字跡。蠅頭小楷，清秀可人。一打聽，原來那人是學(xué)生的姐姐。天長日久，先生對那學(xué)生的姐姐漸生愛慕之情。于是有一天，他悄悄地在學(xué)生的作業(yè)簿里夾了一張字條，上面寫道:“桃李杏鮮花何時開放?”學(xué)生的姐姐看到字條后，以為先生心術(shù)不正，便在背面回了一個對句:“稻梁菽雜種什么先生?”

先生看到這下聯(lián)也不生氣，只是在字條上又寫了一句:“竹本無心偏生枝葉。”姑娘見先生態(tài)度誠懇，也回了一句自我表白的話:“藕雖有孔不染塵埃?！?/p>

先生見姑娘語氣與前不同，便乘機(jī)借題發(fā)揮表明心跡:“湖水漣漪一碧深情何不生蓮(憐)?”聰明的姑娘對這位一往情深、文采飛揚(yáng)的書生也產(chǎn)生了好感，因而回道:“秋波含笑兩只秀目怎可無眉(媒)?”

先生知道這是姑娘暗示自己要有明媒引線，便高興地去請媒人說合。聯(lián)語傳情，一對多才浪漫的男女于是就締結(jié)成連理枝，成為一段佳話。

以上二篇應(yīng)用文充分展示了在政治外交、商務(wù)活動、企業(yè)運(yùn)作、私人交際方面的巨大作用，使學(xué)生對應(yīng)用文有了一個全新而深刻的認(rèn)識:(一)應(yīng)用文寫作是現(xiàn)代人必備的能力。任何行業(yè)從事任何職業(yè)的現(xiàn)代人，都必須具備這個能力，操作電腦、從事交際、待人接物、尋求職業(yè)，都離不開這個能力，《應(yīng)用寫作》雜志社社長、博士生導(dǎo)師姜會林教授語:“正是有了應(yīng)用文章，國家機(jī)構(gòu)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，人們的溝通交際才能更好地實(shí)現(xiàn)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，21世紀(jì)也必定是應(yīng)用寫作知識大普及、全民應(yīng)用寫作水平大提高的世紀(jì)?！?二)應(yīng)用文寫作是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標(biāo)志。(三)應(yīng)用文寫作是體現(xiàn)個人價值的最好方式。正因?yàn)樽寣W(xué)生明白了應(yīng)用文寫作是學(xué)生生存和發(fā)展的巨大武器，所以改變了對應(yīng)用文普遍存在的沒用、枯燥、難學(xué)的偏見，從而有學(xué)習(xí)應(yīng)用文的熱情和內(nèi)在動力。正如美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出的:“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！?/p>

第二步:學(xué)習(xí)精要的寫作知識，掌握寫作規(guī)律。

辯證唯物主義認(rèn)為:沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。應(yīng)用文寫作沒有相關(guān)的寫作知識作指南不會寫出格式規(guī)范、內(nèi)容規(guī)范、表達(dá)規(guī)范的應(yīng)用文。因此，學(xué)習(xí)每一種應(yīng)用文的第二步是學(xué)精要的寫作知識(因課時有限)，用正面和反面的典型案例進(jìn)行講解練習(xí)，掌握寫作規(guī)律。首先學(xué)概念、特點(diǎn)和類型，從質(zhì)上掌握文種的本質(zhì)屬性，重點(diǎn)從格式、內(nèi)容要素和寫作要求上，掌握文種的結(jié)構(gòu)和寫作思路及內(nèi)容提綱，使學(xué)生寫起來步步為營，心中有數(shù)。少理論，多評講案例，以典型的案例為載體，讓學(xué)生總結(jié)出寫作規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。圖表比文字具有直觀形象引人注目、容易記憶的優(yōu)勢，所以，每個文種的結(jié)構(gòu)和每部分內(nèi)容在課件中大多用圖表形式展示。如學(xué)習(xí)通知寫作，以通知的格式和內(nèi)容要素為重點(diǎn)用彩色圖表的形式歸納給學(xué)生。(如下圖) 計劃的格式和內(nèi)容要素:

第三步:運(yùn)用寫作知識，分析修改病文病例。

寫作是實(shí)踐性綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此僅僅掌握寫作知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和應(yīng)用知識的能力及表達(dá)能力，才能提高他們的寫作能力，所以我讓學(xué)生學(xué)了有關(guān)寫作知識后，先將全班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，小組合作集體討論，人人參與，人人動腦動口，然后派小組代表上臺發(fā)言，各抒己見，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生個個是課堂的主人，充分展示了自己的聰明才智，鍛煉了自己的思維能力、分析能力、應(yīng)用能力和表達(dá)能力。例如:學(xué)了通知的寫作格式和內(nèi)容要素后，通過分析修改以下病文來培養(yǎng)學(xué)生從標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文的內(nèi)容要素到落款等各部分運(yùn)用知識的能力，從而掌握通知的寫作格式和內(nèi)容要素。掌握了寫作格式和內(nèi)容要素，等于有了寫作指南和完備的寫作提綱，為后一步完成寫作訓(xùn)練打好了基礎(chǔ)，作好了鋪墊。

如修改通知的病文:

武協(xié)

跆拳道星期天訓(xùn)練時有衣服取，到時請拿收據(jù)取衣服。

6．10．18

又如修改通報的病文:

表彰通報

市×××化工廠，采取有力措施，切實(shí)貫徹《安全生產(chǎn)條例》，建立安全生產(chǎn)崗位責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)全年生產(chǎn)無事故。成為市第一個安全生產(chǎn)年企業(yè)，為此，政府決定對×××化工廠通報表彰。

××市政府

1994年1月20日

第四步:掌握寫作規(guī)律，完成寫作訓(xùn)練。

有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，學(xué)生掌握了寫作知識和寫作規(guī)律，在修改病文病例中學(xué)全了運(yùn)用寫作知識，然后通過運(yùn)用寫作知識組織文字訓(xùn)練思維，完成寫作訓(xùn)練并形成寫作能力。

第五步:反饋矯正，形成寫作能力。

針對學(xué)生完成寫作訓(xùn)練任務(wù)的情況，評講學(xué)生作業(yè)中存在的問題及解決的辦法，使學(xué)生正確運(yùn)用寫作知識謀篇布局，正確使用字、詞、句、語法、邏輯，具備修改應(yīng)用文的能力。

如:有學(xué)生完成“為迎接全院衛(wèi)生大檢查，請以天河學(xué)院愛國衛(wèi)生委員會的名義寫一份通知”的訓(xùn)練任務(wù)時，是這樣寫的:

關(guān)于展開全院衛(wèi)生大檢查的通知

天河學(xué)院各大班級:

我院于2010年3月31日展開全院衛(wèi)生大檢查。

附件:衛(wèi)生評分這兩部分:宿舍內(nèi)務(wù)和宿舍衛(wèi)生，滿分為100分。

(一)宿舍內(nèi)務(wù):(1)床上用品10分。

(2)生活用品10分。

(3)桌上用品10分。

(整體效果15分)。

(二)宿舍衛(wèi)生:(1)地板15分。

(2)衛(wèi)生間10分。

(3)報告10分。

(4)衛(wèi)生垃圾10分。

(5)門窗走廊10分。

若發(fā)現(xiàn)亂接電線、大功率電器、啤酒瓶這三個情況，取消評優(yōu)資格。天河學(xué)院愛國衛(wèi)生委員會二○一○年三月十七日

此文缺少很多通知的內(nèi)容要素，且附件內(nèi)容不對，經(jīng)評講指正后，這個學(xué)生知道了寫得不好的原因，重新溫故知新后，終于寫出了一篇格式內(nèi)容表達(dá)都很規(guī)范的通知:

天河學(xué)院愛國衛(wèi)生委員會關(guān)于全院衛(wèi)生大檢查的通知

各處、系、部:

為了迎接全院衛(wèi)生大檢查，讓學(xué)校有個優(yōu)美良好的衛(wèi)生環(huán)境，請各處、系、部組織好人員，認(rèn)真貫徹落實(shí)此項工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下:

一、檢查時間:3月31日下午1:30－16:00。

二、檢查范圍:全院辦公室和教學(xué)樓教室及學(xué)生宿舍。

三、檢查標(biāo)準(zhǔn):見附件。

四、檢查方式:由院愛國衛(wèi)生委員會派成員到各檢查地點(diǎn)檢查。

附件:《天河學(xué)院衛(wèi)生檢查評分標(biāo)準(zhǔn)》

天河學(xué)院愛國衛(wèi)生委員會(印章)二○一○年三月十七日

應(yīng)用文寫作課是全國公認(rèn)難教的課，正是由于以布盧姆的掌握學(xué)習(xí)為理論依據(jù)，通過實(shí)施上述應(yīng)用文教學(xué)五步曲，真正實(shí)現(xiàn)了布盧姆掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，使難教變樂教變樂學(xué)。

［1］〔美〕本杰明 ·S· 布魯姆．布盧姆掌握學(xué)習(xí)論文集［C］．福州:福建教育出版社，1986:120．

［2］孔丘．論語·雍也［M］．趙守銀，譯編．北京:中國和平出版社，2006:59．

［3］〔瑞士〕皮亞杰．教育科學(xué)與兒童心理學(xué)［M］．傅統(tǒng)先，譯，北京:文化教育出版社，1982:89．

［4］焦幸安．新編大學(xué)應(yīng)用寫作［M］．廣州:暨南大學(xué)出版社，2010:63．

Five Steps in the Classroom Teaching of Practical Writing

HUANG Qing-hua

(Department of Basic Courses，Tianhe College，Guangdong Polytechnic Normal University，Guangzhou 510540，China)

Five steps are taken in the classroom teaching of practical writing based on B·S·Bloom＇s teaching theory of mastering what one has learnt so as to aim at cultivating students’writing abilities:firstly，orientation;secondly，acquisition of writing knowledge and the mastery of writing rules;thirdly，the use of writing knowledge in revising ill-written sentences and essays;fourthly，a good command of writing regulations and the accomplishment of writing training，and fifthly，feedback and revision—the cultivation of ability to correct mistakes in their writing．The student-teacher interactive group discussion and self-elected representative speech can develop students＇abilities in thinking，for use and in expression，which enables students to master not only the knowledge of practical writing but also the methods for practical writing so as to develop the writing ability and to achieve the teaching effect described by B·S·Bloom—“almost everyone can learn well”．

B·S·Bloom;the mastery of study;practical writing;five steps;teaching effect

G421

A

1674－5310(2011)－03－0154－04

2010－11－11

黃清華(1966－)，女，湖北孝感人，華南師大語文教育碩士，廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院基礎(chǔ)部副教授，研究方向:語文學(xué)科教學(xué)。

(責(zé)任編輯李 莉)