何木葉，林 靜，李昌慶

（1.麗江師范高等專科學(xué)校教育科學(xué)系，云南 麗江 674100；2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處，南京 210095）

CSRI在云南寧蒗彝族初中生的適用性研究

何木葉1，林 靜2，李昌慶1

（1.麗江師范高等?？茖W(xué)校教育科學(xué)系，云南 麗江 674100；2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處，南京 210095）

目的 考察CSRI在寧蒗彝族初中生的適用性。方法 對400名寧蒗初中生進(jìn)行施測,對其中214名彝族學(xué)生數(shù)據(jù)采用SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 ①各分量表中的大多數(shù)項(xiàng)目與分量表的相關(guān)在0.3以上。分量表的Cronbachα系數(shù)為0.801至0.869之間,分半信度在0.823至0.865之間。分量表的相關(guān)在0.209至0.406之間。因素分析表明男女正負(fù)性分量表累積方差解釋率在52.87%至59.92%之間。②寧蒗彝族初中生四種性別角色差異顯著，P＜0.01。雙性化（32.4%）和未分化（30.0%）比例占多數(shù)。初一男生雙性化比率最高（55.9%）、其次是初三男生（21.9%）、初二男生雙性化比率最低（17.6%），差異顯著，(P＜0.05)。城市男性化比例（43.5%）高于農(nóng)村（13.0%），差異顯著( P＜0.01)。結(jié)論 CSRI也可適用于寧蒗彝族初中生的性別角色研究。彝族初中生性別角色現(xiàn)狀令人喜憂參半。初二是彝族初中生雙性化比例的最低點(diǎn)。城市彝族初中生比農(nóng)村彝族初中生表現(xiàn)出更高的男性化傾向。

云南寧蒗；彝族；初中生；性別角色

性別角色帶有明顯的社會、文化、民族等印記[1]。目前，關(guān)于漢族大學(xué)生性別角色已有大量的調(diào)查研究，卻鮮少有專門用于調(diào)查少數(shù)民族初中生的性別角色量表，少數(shù)民族初中生性別角色調(diào)查非常有限。李霞認(rèn)為性別角色是指個體在社會化過程中通過模仿學(xué)習(xí)獲得的一套與自己性別相應(yīng)的行為規(guī)范，反映著社會文化對男性和女性行為的適當(dāng)期待，是一個成熟的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生性別角色量表理論上適合中學(xué)生使用[2]。在中國性別角色調(diào)查研究中，錢銘怡的CSRI[3]是使用比較廣泛的測量性別角色特征的工具之一。本研究試圖考察該量表在彝族初中生中的適用性，為彝族初中生性別角色研究提供借鑒。

一 對象與方法

（一）研究對象

在寧蒗彝族自治縣的民族中學(xué)采用整群抽樣方式，發(fā)放問卷400份，回收問卷400份，回收率100%。400份問卷中彝族學(xué)生有214人，有效彝族學(xué)生問卷207份，彝族學(xué)生問卷有效率為96.7%。對彝族初中生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，其中男100人，女107人；初一67人，初二77人，初三63人。農(nóng)村161人，城市46人。

（二）測量工具

采用錢銘怡的CSRI量表。該量表由100個項(xiàng)目組成，為五級計(jì)分法，從-2（完全不符合）到+2（完全符合）。包括男性正性量表、男性負(fù)性量表、女性正性量表、女性負(fù)性量表、干擾量表。四個分量表在大學(xué)生中測試的內(nèi)部一致性信度在0.86-0.91之間，對四個分量（干擾量表除外）進(jìn)行主成分分析，各得到一個主因子，可解釋方差的30%以上，余下的每個因子解釋的方差不到10%。

（三）測驗(yàn)程序

施測前，主試已明確測驗(yàn)指導(dǎo)語。施測時，主試說明指導(dǎo)語。被試完成后統(tǒng)一回收問卷，測驗(yàn)過程約25分鐘。

（四）統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS15.0進(jìn)行項(xiàng)目分析、信效度檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)。

二 研究結(jié)果

（一） 項(xiàng)目分析

考察男性化、女性化正負(fù)性項(xiàng)目分別與男性化、女性化正負(fù)性分量表的相關(guān)。男性正性化項(xiàng)目與男性正性量表相關(guān)均在0.3以上；女性正性化項(xiàng)目與女性正性量表相關(guān)均在0.3以上；男性化負(fù)性項(xiàng)目除“強(qiáng)硬的”、“圓滑的”與男性化負(fù)性量表的相關(guān)在0.3以下，其它項(xiàng)目與男性負(fù)性量表的相關(guān)均在0.3以上。女性負(fù)性項(xiàng)目中除“服從的”與女性負(fù)性量表相關(guān)低于0.3以外，其它項(xiàng)目與女性負(fù)性量表相關(guān)均在0.3以上。

（二）信度分析

對四個分量表(干擾量表除外)作了分半信度和同質(zhì)性信度檢驗(yàn)。結(jié)果見表1。

表1 四個分量表的信度指數(shù)

（三）效度

1.因子分析

對總量表進(jìn)行因子分析，四個因子（干擾因子除外）累積解釋率為32.42%。對四個分量表(干擾量表除外)進(jìn)行主成分分析，男性正性量表解釋方差的25.74%，余下的每個因子解釋的方差不到10%，各因子累積方差解釋率為56.82%；女性正性量表解釋方差的29.23%，而余下的每個因子解釋的方差不到10%，各因子累積方差解釋率為52.59%；男性負(fù)性因子第一個因子可解釋方差的24.07%，第二個因子解釋的方差為10.22%，各因子累積方差解釋率為52.87%；女性負(fù)性因子第一個因子可解釋方差的21.49%，各因子累積方差解釋率為59.92%。

2.分量表間的相關(guān)

對分量表做了兩兩之間的相關(guān)。結(jié)果見表2。在全體被試中，男性正性量表與女性正性量表、男性負(fù)性量表和女性負(fù)性量表均呈中等程度的相關(guān)，男性正性量表與男性負(fù)性量表、女性正性量表和女性負(fù)性量表均呈低相關(guān)。見表2。

表2 四個分量表之間的相關(guān)

（四）彝族初中生的性別角色特點(diǎn)

1.彝族初中生性別角色總體分布

按男性分量表得分（M）和女性分量表得分（F）的中位數(shù)（男性0.6分，女性0.5分），將性別角色類型分為四類：男性化，M≥0.6,F＜0.5；女性化，M＜0.6,F≥0.5；雙性化，M≥0.6,F≥0.5；未分化M＜0.6,F＜0.5。總體而言，四種性別角色類型從高到低分別為雙性化67（32.4%）、未分化62（30.0%）、男性化41(19.8%)、女性化37(17.9%)。四種性別角色類型之間具有顯著差異，χ2（3，N=207)=12.96，P＜0.01。

2.男、女彝族初中生性別角色分布

男性中，四種性別角色類型從高到低依次為未分化、雙性化、男性化、女性化。女性中四種性別角色類型依次為雙性化、未分化、男性化、女性化。男生和女生在四種性別角色類型上差異均不顯著。見表3。

表3 男、女彝族初中生性別角色分布（%）

3.不同年級彝族初中生性別角色分布

總體而言，雙性化在不同年級上差異顯著，χ2（2，N=67)=8.88 ，P＜0.05。各年級雙性化比例呈下降趨勢。其余三種性別角色類型在年級上不存在顯著差異。進(jìn)一步對男、女學(xué)生在不同年級性別角色做卡方分析，發(fā)現(xiàn)男生在不同年級雙性化比例差異顯著，χ2（2，N=32)=9.27，P＜0.05。初一男生雙性化比率最高（55.9%）、其次是初三男生（21.9%）、初二男生性別角色雙性化最低（17.6%）。見表4。

表4 不同年級彝族初中生性別角色分布（%）

4.城市和農(nóng)村彝族初中生性別角色類型分布

總體而言，農(nóng)村和城市在男性化上差異極其顯著，城市男性化比例（43.5%）高于農(nóng)村（13.0%），χ2（1，N=41)=16.73.P＜0.01。進(jìn)一步對農(nóng)村和城市彝族男女初中生的性別角色類型做統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，結(jié)果表明：城市男生男性化（44.4%）極其顯著地高于農(nóng)村男生男性化（12.2%）。χ2（1，N=18)=8.53.P＜0.01；城市女生男性化（42.9%）極其顯著地高于農(nóng)村女生男性化(13.9%)，χ2（1，N=23)=8.05.P＜0.01。見表5。

表5 城市和農(nóng)村彝族男女初中生性別角色類型分布（%）

三 討論

（一） CSRI在彝族初中生的適用性

男性正性項(xiàng)目與男性正性分量表，女性正性項(xiàng)目與女性正性分量表相關(guān)較高。只有個別男性負(fù)性項(xiàng)目與男性負(fù)性分量表相關(guān)較低，個別女性負(fù)性項(xiàng)目與女性負(fù)性分量表相關(guān)較低。項(xiàng)目與分量表的相關(guān)較為理想。四個分量表（干擾量表除外）內(nèi)部一致性信度在0.8以上，信度略低于錢銘怡在大學(xué)生中測量得出的信度。經(jīng)因子分析，四個分量表累積方差解釋率在52.59%以上，四個分量表呈中等程度以下的相關(guān)，結(jié)構(gòu)效度較理想。四個分量表經(jīng)主成分分析后各得到一個主因子，方差解釋率為21%以上，略低于錢銘怡在大學(xué)生中測量得出的主因子方差解釋率。該量表的信效度稍低于在大學(xué)生群體測試中的信效度。根據(jù)主試的反饋，這可能與該量表中的某些詞匯對于彝族初中生難度較大，有的學(xué)生不能很好把握其中一些詞匯的意思有關(guān)，需要進(jìn)一步加以修訂。但總體而言，該量表在寧蒗彝族初中生中信效度尚可，略加修訂后也可用于測量寧蒗彝族初中生的性別角色。

（二）彝族初中生性別角色特征

總體而言，彝族初中生性別角色類型中雙性化和未分化比例相當(dāng)，呈兩極分化。李靜指出性別角色總是反映處于一定歷史條件下的社會組織結(jié)構(gòu)、社會組織水平以及民族文化、民族心理等特點(diǎn)[1]。社會變化是性別角色發(fā)生變化的重要原因。寧蒗彝族雖然地處偏遠(yuǎn)的云南一隅，但隨著經(jīng)濟(jì)與旅游業(yè)的發(fā)展，彝族與外界接觸越來越多，這導(dǎo)致價值標(biāo)準(zhǔn)的多元化，傳統(tǒng)的兩性界限日漸模糊，個體的性別彈性隨之增大。這帶來初中生雙性化和未分化比例較多，而中學(xué)生性別角色尚未定型,可塑性較強(qiáng)，我們需要對性別角色未分化的初中生進(jìn)行針對性的性別角色教育，以引導(dǎo)其性別角色健康發(fā)展。

彝族初中男女生的在性別角色類型分布上無顯著性差異。這與余小芳等人對漢族大學(xué)生做的調(diào)查結(jié)果是一樣的[4]?，敻覃愄?米德認(rèn)為“如果不是全部的話，至少很多我們稱為男性和女性的性格特征是和性別很少聯(lián)系的”[5]。李靜指出性別角色與生理意義上的性別差異所不同的是，它是社會文化所造就或賦予的一套行為規(guī)范和性別認(rèn)同，是社會文化、社會環(huán)境對個體意識、個體行為的要求[6]。這從某種程度上說明性別角色是一種心理、社會、文化的角色，不一定要與生理性征一一匹配。

初一彝族學(xué)生雙性化比例最高，初二學(xué)生雙性化比例最低，初三學(xué)生雙性化比例居中。朱智賢指出形式運(yùn)算的發(fā)展使少年能重新思考自己以前獲得的關(guān)于性別角色的認(rèn)識[7]。少年期是半幼稚、半成熟，獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾，自我意識不斷增強(qiáng)，交往范圍不斷擴(kuò)大時期。中學(xué)階段心理上的發(fā)展變化都會對個體的思想觀念產(chǎn)生很大影響，中學(xué)生性別角色觀呈現(xiàn)出起伏的發(fā)展特點(diǎn)也就順理成章[8]。

城市彝族女生的男性化均高于農(nóng)村彝族女生。隨著歷史的變遷，彝族對農(nóng)村婦女角色定位仍在“主內(nèi)、生育”等層面，而城市婦女則走出家門，承擔(dān)起以往男性才能承擔(dān)的工作。這在某種程度上影響了城市女性的性別角色特點(diǎn)。母親又以自己的性別角色觀念來影響下一代。從而在某種程度上導(dǎo)致城市初中女生在男性化上比例要高于農(nóng)村。

四 結(jié)論

（一）CSRI可以用于彝族初中生性別角色研究。

（二）彝族初中生雙性化和未分化比例占多數(shù)，性別角色現(xiàn)狀令人喜憂參半。

（三）初二是彝族初中生雙性化比例的最低點(diǎn)，初二是引導(dǎo)學(xué)生形成雙性化性別角色的重要時期。

（四）城市彝族初中生比農(nóng)村彝族初中生表現(xiàn)出更高的男性化傾向。

[1] 李靜.民族心理研究[M].北京:民族出版社,2005:194-2100.

[2] 李霞.江蘇省中學(xué)生性別角色現(xiàn)狀及其與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[D].蘇州大學(xué)碩士論文,2010.

[3] 錢銘怡,張光健,羅珊紅,張?zhí)O.大學(xué)生性別角色量表(CSRI)的編制[J].心理學(xué)報(bào),2000,32(1):99一1040.

[4] 余小芳,鄧小農(nóng),王立皓.性別角色與焦慮及抑郁的相關(guān)研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生.2007(1):39-44.

[5] Margaret Mead.Coming of Age in Samoa[M].USA.1973.

[6] 李靜,趙偉.社會性別角色獲得民族文化系統(tǒng)[J].西北師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版).2004,41(1):114-117.

[7] 朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2003:305.

[8] 劉紅,張維杰.中學(xué)生性別角色觀的初步研究[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2002(10)：100-104.

Research on Adaptability of CSRI for Junior Middle School Students of Yi Nationality in Ninlang

HE Mu-ye1,LIN Jing2,LI Chang-qing1
(1.Department of Education, Lijiang Teachers’College Lijiang 674100, China;2.Students Affairs Department, Nanjing Agricultural University, Nanjing 210095, China)

IObjectives： To explore the adaptability of CSRI for Yi Nationality junior middle school students in Nilang.Methods： A total of 400 junior middle school students in Ninglang were investigated with the scale.All data had been analyzed by use of SPSS for windows 15.0.①The correlation was above 0.3 between subscales and most of items.The correlation between 4 subscales ranged from 0.209 to 0.406.The Cronbach's alpha coefficient of the subscales ranged from 0.801 to 0.869，Spearman－Brown split coefficient ranged from 0.823 to 0.865.Factor analysis indicated that，the four subscales explained 52.87%～59.92% of the variance.②There were significant differences between four gender roles in Yi Nationality junior middle school students of Nilang.(P＜0.01).Androgyny（32.4%）and undifferentiated （30.0%）were in the majority.The highest ratio of androgyny was Junior one boys (55.9%)，the next place was Junior three（21.9%）and Junior two（17.6%），there were significant differences between three grades (P＜0.05).The masculinity proportion in Urban（43.5%）was significantly higher than those in Rural Areas（13.0%）.Conclusion CSRI was suitable for the research on gender role in Yi Nationality junior middle school students of Ninglang.Androgyny in Yi Nationality Junior two students was the minimum point.The masculinity in Urban Yi Nationality Junior middle students was higher than those in Rural Areas.

ninlang；yi nationality；junior Middle School Students；gender role

G420

A

1008-9128（2011）06-0116-03

2011-07-22

云南省十一五教育科學(xué)規(guī)劃課題“（GG09054）

何木葉（1982-），女（白族），云南大理人，碩士。研究方向：教育心理和民族心理研究。

[責(zé)任編輯 自正發(fā)]