陳 劍，慎乃齊

中國地質大學（北京）工程技術學院，北京 100083

地質工程專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式研究

陳 劍，慎乃齊

中國地質大學（北京）工程技術學院，北京 100083

為了適應市場經濟的發(fā)展和人才需求，針對目前地質工程行業(yè)的發(fā)展趨勢，本文提出了地質工程專業(yè)“地質+工程”的復合型人才培養(yǎng)模式：培養(yǎng)既懂地質勘察，又懂工程設計的復合型專業(yè)技術人才。為實現這一人才培養(yǎng)模式，我們提出人格、知識和能力并重的“三育”理論，圍繞“地質勘察”和“工程設計”兩大核心教學內容，將課程設置分為綜合素質模塊、知識結構模塊、能力結構模塊三大模塊。地質工程復合型人才培養(yǎng)需結合高校的實際情況，發(fā)揮學科優(yōu)勢，突出自身專業(yè)特色，著力加強師資隊伍、實習基地、實驗室平臺等方面的配套建設。

地質工程；復合型人才；培養(yǎng)模式

一、地質工程專業(yè)的發(fā)展歷史與現狀

孫廣忠先生在1993 年出版的《工程地質與地質工程》一書中給出了地質工程的概念，認為“以地質體為建筑材料，以地質體為工程結構，以地質環(huán)境做建筑環(huán)境的一種特殊工程，如地基工程、邊坡工程、地下洞室，地質災害防治及地質環(huán)境治理工程，統稱地質工程”[1]。即筆者在2005年發(fā)表的《地質工程學的產生、發(fā)展與展望》一文中指出：“地質工程是一門研究和解決與地質體有關的工程問題的應用學科，是在利用地球的自然環(huán)境、物質材料和自然資源等的人類活動中，涉及地質體的評價、處理、改造和控制的科學技術。[2]”實質上，地質工程貫穿于勘察、設計、施工、監(jiān)測、監(jiān)理等5個環(huán)節(jié)。

1993年，國家教委頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，工科類地質及相關專業(yè)有10 多個，主要包括：礦產地質勘查、水文地質與工程地質、應用地球物理、應用地球化學、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質勘查等專業(yè)。地質工程本科專業(yè)(080106Y) 是由1998 年實施的新專業(yè)目錄中的勘查技術與工程(080104) 和資源勘查工程(080105) 兩個專業(yè)進一步合并的引導性專業(yè)，它覆蓋了1998年專業(yè)調整前地質類的全部工科專業(yè)[3]。

目前，我國辦有地質工程本科專業(yè)的大學主要有：中國礦業(yè)大學、中南大學、河海大學、長安大學、西南交通大學、中國石油大學、同濟大學、南京大學、蘭州大學等； 辦有“勘查技術與工程”專業(yè)的大學主要有：中國地質大學、成都理工大學、吉林大學、中國石油大學等；辦有“資源勘查工程”專業(yè)的大學主要有：中國地質大學、吉林大學、昆明理工大學、長安大學等。而研究生都是按“地質工程”專業(yè)招生。其培養(yǎng)方案、目標有所不同。由于這些學校原屬于不同的行業(yè)部委，其側重點不同，為了保持原行業(yè)的需要和特色，在地質工程專業(yè)名稱下，各學校根據需要各有不同側重面，有的側重工程，有的側重煤炭，有的側重石油，有的側重有色金屬等方面。因此，同一個專業(yè)，各所學校設置的課程就有很大差異，培養(yǎng)的具體方式也不一樣。

二、地質工程專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)目標

1.社會對地質工程專業(yè)人才的需求

根據麥可思公司發(fā)布的2010年度本科專業(yè)就業(yè)率排行榜，地質工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%，可見當前就業(yè)市場對于地質工程專業(yè)的需求形勢良好，各個工程領域諸如工民建、礦山、公路、鐵路、地下工程、油氣管道、水利水電、核電站建設、地質災害防治等都有較大需求。在高等教育大眾化背景下，從“精英教育”向“素質教育”轉變是教育發(fā)展的必然。過去計劃經濟體制下所培養(yǎng)的“專才”已很難適應知識經濟時代對人才所要求的“通才”模式。

目前，很多地質工程技術人員在工程實踐中，有的偏于地質勘察，有的偏于工程設計和施工。上述現象造成了實際工程當中地質勘察與工程設計的嚴重脫節(jié)，重工程而輕地質、重技術而輕機理，造成工程事故時有發(fā)生。只有將地質勘察和工程設計兩者有機的結合，才能真正快速有效地解決復雜環(huán)境下地質體的評價、改造和控制問題。這就需要大量的既懂地質勘察，又懂工程設計的復合型專業(yè)技術人才。高校地質工程專業(yè)沿襲過去的“專才”培養(yǎng)模式顯然已不能適應當前社會的需求，人才培養(yǎng)模式的改革成為當務之急。

2.復合型人才培養(yǎng)目標的基本要求

所謂復合型人才，是指具有寬闊的專業(yè)知識和較好的文化修養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的人才。復合型人才包括知識復合、思維復合、能力復合等多方面。對于地質工程專業(yè)而言，復合型人才就是既掌握地質學科的知識，又掌握工程設計方面的知識；既有地質分析的逆向思維，又有力學計算的邏輯思維；既有寬闊的專業(yè)理論知識，又有基本的工程實踐能力的專業(yè)技術人才。復合型人才掌握多種技能，職業(yè)發(fā)展空間大，無疑將成為未來社會最急需和最受歡迎的人才類型之一。

為了適應和滿足社會對地質工程專業(yè)人才的需求，基于未來市場發(fā)展方向，我們提出了地質工程專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)目標：以工程地質學、巖土力學、工程設計作為專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學生具備扎實的地質勘察和工程設計基礎知識和實踐能力，掌握綜合地質學、工程地質學、巖土工程勘察、工程力學、巖土力學、工程測量學、鉆掘工程學、工程圖學、錨固技術與支擋工程、工程項目管理等方面的知識，同時加強學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從事工作包括工程勘察與設計、基礎工程設計與施工、地質災害防治和環(huán)境治理等領域的勘察、設計、管理、施工和監(jiān)理等。

三、復合型地質工程專業(yè)課程體系的構建

素質教育強調教育要以人為本，培養(yǎng)人才應當以學生成長為中心，促進學生全面發(fā)展。針對地質工程專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)目標，我們提出了基于人格、知識和能力三育并重的人才培養(yǎng)理念，并建了立與之相適應的理論教學體系，構建了理論教學和實踐教學“2+3”教學模塊。

1.理論教學系列模塊

（1）綜合素質模塊。

課程設置包括：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“中國近現代史綱要”、“馬克思主義原理”、“毛澤東思想概論”、“大學語文”、“地球科學概論”、“計算機網絡基礎與應用”、“體育和軍事理論與訓練”等。人格培育重在培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀和人生觀，學習與人正常交往，使學生具有健全的人格、良好的心理素質和為國家和人民服務的責任感意識。

（2）知識結構模塊。

培養(yǎng)地質工程專業(yè)復合型人才，需要圍繞“地質勘察”和“工程設計”這兩大核心教學內容，首先對專業(yè)課程進行全方位的改革。我們提出了“地質+力學+工程”的知識結構培養(yǎng)方案。地質工程專業(yè)采用通識教育和專業(yè)教育兩個階段的培養(yǎng)模式：即前兩年按一級學科為基礎的大類進行通識教育，學生學習公共基礎課程和專業(yè)基礎課程；后兩年進行專業(yè)教育，學生學習專業(yè)主干課、實驗技能課和實踐必修課。專業(yè)課程由三大系列組成：

①地質學系列課程，包括“綜合地質學”、“工程地質學”、“地球物理學”、“巖土工程勘察”、“地理信息系統”、“遙感地質學”、“野外地質實習”等；

②力學系列課程，包括“理論力學”、“材料力學”、“結構力學”、“土力學”，“巖石力學”等；

③工程設計系列課程，包括“工程測量學”、“土建制圖學”、“鉆掘工程學”、“基礎工程學”、“錨固技術與支擋工程”、“工程造價”、“工程項目管理”等。

在專業(yè)教育階段，根據學生興趣和能力匹配選擇專業(yè)方向，并進行相應課程模塊化設置。從地質工程專業(yè)的工作對象看，主要工程類型如表1所示。因此，地質工程在專業(yè)培養(yǎng)階段可以考慮分為4個專業(yè)方向：地基與基礎工程、邊坡工程、地下工程、地質災害防治與環(huán)境治理。多個專業(yè)方向和多樣化的課程設置可以充分考慮到學生的個人興趣和能力情況，為學生的未來職業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。

表1 地質工程專業(yè)方向與工程類型簡表

2.實踐教學系列模塊

實踐教學是學生能力與素質培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標是培養(yǎng)學生的實踐能力、工程意識和創(chuàng)新精神。

（1）實驗模塊。

實驗系列教學模塊主要分為力學、測量、材料、結構、計算機輔助設計等類型。為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學生實踐能力培養(yǎng)需求，在實驗教學中，我們設計了演示性實驗、操作性實驗和研究性實驗3種類型。除了傳統教學方法中的驗證性實驗外，還應當鼓勵學生積極參與大學生創(chuàng)新性實驗立項和教師的科研項目，給學生提供機會進入實驗室做各種力學實驗、物理模擬和數值計算，培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。

（2）實習模塊。

實習系列教學模塊由工地認識實習、地質教學實習和工地生產實習組成。第一年土木工程制圖課程學完后，利用暑期社會實踐活動，要求學生到工地現場進行認識實習，使學生對施工一線形成直觀的印象，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質。第二年進行地質教學實習，使學生通過實習區(qū)各種地質現象的觀察、測量和描述以及地質填圖訓練，初步掌握野外地質調查的基本內容和工作方法。第三年通過工地生產實習，使學生能夠理論與實際相結合，對巖土工程勘察、基礎工程的設計與施工、施工組織管理等有全面的認識和了解，培養(yǎng)學生的資料分析整理能力、工程計算和設計能力、實際操作能力。在工地生產實習過程中，使學生認識地質知識對地質工程的重要性，培養(yǎng)學生地質勘察與工程設計、施工相結合的意識。

（3）設計（論文）模塊。

學生在學習各門主干專業(yè)課程過程中，可以通過安排課程設計，將書本知識和工程實際相結合，培養(yǎng)學生的動手能力和工程意識。第四年要求學生結合課題進行畢業(yè)設計或撰寫畢業(yè)論文，課題內容可包括工程地質與勘察、基礎工程設計與施工、地下建筑工程施工、邊坡加固設計和地質災害防治設計等領域，對學生進行工程勘察、設計和施工等技術崗位技能培養(yǎng)及科研能力的訓練。

四、地質工程復合型人才的培養(yǎng)模式改革思路和措施

為了保證地質工程專業(yè)復合型人才培養(yǎng)目標的實現，除了對課程設置進行系列改革以外，還需加強師資隊伍、實習基地、實驗室平臺等方面的配套建設。

1.加強“復合型”教師隊伍建設

促進高校和企業(yè)之間的交流和合作，鼓勵教師利用假期到企業(yè)和工程單位學習，支持教師參加國家注冊巖土工程師考試，為教師在企業(yè)兼職提供機會和條件，提高教師的工程實踐能力和教學水平。為了使教學過程中地質與工程的有機銜接，應注重開展地質類與工程類專業(yè)教師之間的教學交流活動，具體包括教學研討、共同授課、科研交流、課題協作等。定期舉辦院內教學研討和學術交流，地質類老師與工程類老師在交流活動中相互學習，相互借鑒。通過上述措施，使教師的專業(yè)知識和業(yè)務水平能夠達到復合型人才培養(yǎng)模式的教學要求，為人才培養(yǎng)提供穩(wěn)定的師資隊伍。

2.加強實習基地的建設

地質工程專業(yè)是一門實踐性很強的學科，因此加強地質教學實習基地和生產實習基地的建設意義重大。根據學校的發(fā)展情況和具體條件，可以探索與大型工礦企業(yè)或科研單位聯合建立實習基地的方式[4],確保學生能在學習期間定期參與工程實踐，從而提高學生的動手能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力。

3. 加強實驗室平臺的建設

實驗室平臺是實現實踐教學體系設計，提升實踐教學層次和質量的基本保障。學校應當組建集人才培養(yǎng)、科學研究和學科建設于一體的地質工程實驗中心。中心覆蓋工程地質勘察、土力學、巖石力學、基礎工程、地下工程、邊坡工程等多個學科和專業(yè)群。通過建立實驗中心，不斷完善實驗教學體系和實驗條件，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供良好的實驗環(huán)境。

五、結論

地質工程是一項重要而艱苦的工作，擔負著建設祖國和保護地球家園的歷史重任。許多地質工程專業(yè)畢業(yè)的大學生工作都是在基層崗位和生產一線，有的工作環(huán)境相對偏遠，因此需要培養(yǎng)學生良好的心理素質和吃苦耐勞的優(yōu)良品質。這就要求教師在教學中注重對學生進行人格方面的教育，做到人格、知識和能力三育并重。對于學校而言，應從實際出發(fā)，發(fā)揮地質工程學科優(yōu)勢，突出自身專業(yè)特色，加強師資隊伍、實習基地、實驗室平臺等方面的配套建設，建立一套與人才培養(yǎng)目標相適應的教學體系，使學生具備與工程建設市場相適應的知識結構，成為市場上備受歡迎的地質工程專業(yè)復合型人才。

[1]孫廣忠.工程地質與地質工程[M].北京：地震出版社，1993.

[2]陳劍.地質工程學的產生、發(fā)展與展望[J].巖石力學與工程學報，2005，4(1)：154-159.

[3]陳南祥，殷淑華.巖土工程系地質工程專業(yè)發(fā)展與展望[J].華北水利水電學院學報(社科版)，2001，17(4)：16-18.

[4]黃潤秋，許強，陳禮儀，等.重視實踐教學，培養(yǎng)地質工程創(chuàng)新人才[J].中國地質教育，2008，68(4)：17-21.

Study on the Training Mode of the Inter-disciplinary Talents of Geoengineering Major

CHEN Jian, SHEN Nai-qi
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

In this paper, the history and current situation of the geoengineering major is introduced. For purposes of adapting the development and talent necessity under the socialist market economic, the authors suggest strengthening the train mode of the interdisciplinary talent of the geoengineering major, it means that the students not only have the knowledge of geologic investigation,but also know how to make the engineering design. To realizing the training mode of geoengineering major, we should attach great importance to the curriculum, practice teaching and teaching program and improve the quality of the teachers, practice base and laboratory establishment.

geoengineering; inter-disciplinary talent; training mode

G640

A

1006-9372 （2011）01-0018-04

2010-10-23；

2010-12-11。

國家自然科學基金青年基金項目(40901005)。

陳劍，男，副教授，主要從事工程地質、巖土力學和地質災害防治的教學和研究工作。

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