曹 強(qiáng)，葉加仁，2

1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源學(xué)院，湖北 武漢 430074；

2.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）構(gòu)造與油氣資源教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖北 武漢 430074

對(duì)來(lái)華留學(xué)生地質(zhì)類(lèi)課程課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)的思考

曹 強(qiáng)1，葉加仁1，2

1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源學(xué)院，湖北 武漢 430074；

2.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）構(gòu)造與油氣資源教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖北 武漢 430074

提高留學(xué)生教育質(zhì)量已成為目前我國(guó)高等教育國(guó)際化的迫切任務(wù)之一，研究適合來(lái)華留學(xué)生地質(zhì)類(lèi)課程的課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)方法對(duì)于保證留學(xué)生教育質(zhì)量具有重要意義。本文以來(lái)華留學(xué)生現(xiàn)狀及任課教師素質(zhì)的探討為基礎(chǔ)，主張運(yùn)用以傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)法為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)結(jié)合不同地質(zhì)課程的特點(diǎn)側(cè)重不同教學(xué)環(huán)節(jié)，分別闡述了該方法在“石油天然氣地質(zhì)學(xué)”和“含油氣盆地模擬”課程課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

留學(xué)生；實(shí)習(xí)教學(xué)；石油天然氣地質(zhì)學(xué)；盆地模擬

在高等教育國(guó)際化的背景下，我國(guó)也迎來(lái)了發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育的戰(zhàn)略機(jī)遇期。而來(lái)華留學(xué)生教育的發(fā)展除涉及相關(guān)的制度保障和日常管理之外，關(guān)鍵還是要提高留學(xué)生教育的質(zhì)量[1-2]。對(duì)于像中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）這樣以地質(zhì)和能源專(zhuān)業(yè)為特色的國(guó)內(nèi)高校來(lái)說(shuō)，在結(jié)合市場(chǎng)需求和注重學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，同樣要重視來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，也將間接影響中國(guó)高等教育的聲譽(yù)[3]。

課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)不僅是地質(zhì)類(lèi)課程教學(xué)工作中不可缺少、不能偏廢的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[4-5]；而且對(duì)于來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量的提高有著重要的實(shí)踐作用。課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，是鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)[6]，其更側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有涉及學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多、應(yīng)用性比較強(qiáng)、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力具有重要作用，亦關(guān)系到培養(yǎng)出的留學(xué)生能否將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于科學(xué)研究實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，研究適合來(lái)華留學(xué)生地質(zhì)類(lèi)課程的課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)方法對(duì)于保證留學(xué)生教育質(zhì)量具有重要意義。

本文以“石油天然氣地質(zhì)學(xué)”和“含油氣盆地模擬”兩門(mén)留學(xué)生課程的課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)為實(shí)例，初步探討不同課程課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)的教學(xué)模式和方法，為國(guó)內(nèi)地質(zhì)類(lèi)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生教育提供參考和借鑒。

一、來(lái)華留學(xué)生現(xiàn)狀分析及對(duì)教師的基本要求

對(duì)于地質(zhì)類(lèi)高校所招收的來(lái)華留學(xué)生的現(xiàn)狀分析（包括知識(shí)水平和語(yǔ)言能力）是制定課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，是課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程高效、有序進(jìn)行的保證，同時(shí)也對(duì)任課教師基本素質(zhì)提出較高的要求。

1.綜合素質(zhì)參差不齊

隨著國(guó)內(nèi)石油公司和礦業(yè)公司資源勘探開(kāi)發(fā)的國(guó)際化進(jìn)程不斷加快以及全球范圍內(nèi)的中國(guó)熱、漢語(yǔ)熱，來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、攻讀地質(zhì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的海外學(xué)子逐年增多，并集中在非洲贊比亞、蘇丹等和亞洲朝鮮、哈薩克斯坦等國(guó)家和地區(qū)。由于來(lái)自不同國(guó)家的生源，其教育經(jīng)歷、生活背景等的不同，導(dǎo)致知識(shí)、能力、意識(shí)形態(tài)等方面存在較大差異，使得來(lái)華留學(xué)生的生源綜合素質(zhì)參差不齊。以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）為例，近幾年招收的地質(zhì)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生主要來(lái)自非洲國(guó)家和地區(qū)，與國(guó)內(nèi)學(xué)生相比，他們的數(shù)理基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作水平均較薄弱，反映出來(lái)華留學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的局限性。

2.漢語(yǔ)應(yīng)用能力薄弱

由于英語(yǔ)是國(guó)際上許多國(guó)家中學(xué)、大學(xué)中的第一外語(yǔ)，而來(lái)我國(guó)的留學(xué)生的學(xué)歷教育一般均以漢語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，因此語(yǔ)言上的差異是接受學(xué)歷教育的留學(xué)生的第一道難關(guān)。漢語(yǔ)是一種比較難學(xué)的語(yǔ)言，多數(shù)留學(xué)生來(lái)華時(shí)均沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)，即使達(dá)到學(xué)校的語(yǔ)言錄取標(biāo)準(zhǔn)，在專(zhuān)業(yè)課上仍然難以適應(yīng)[7]。

3.對(duì)教師的基本要求

針對(duì)地質(zhì)類(lèi)來(lái)華留學(xué)生知識(shí)水平的局限性以及漢語(yǔ)應(yīng)用能力薄弱的特點(diǎn)，對(duì)高校任課教師的基本素質(zhì)提出了較高的要求。首先，要求任課教師具備較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感。相對(duì)于國(guó)內(nèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，留學(xué)生接受能力相對(duì)較差，任課教師不僅需要付出更多的精力和耐心，而且要積極探索培養(yǎng)國(guó)外留學(xué)生的教學(xué)方法，多與留學(xué)生交流，增加相關(guān)課程學(xué)習(xí)的答疑時(shí)間，提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另外，對(duì)任課教師的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力提出了較高的要求。盡管留學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)過(guò)約一年的漢語(yǔ)培訓(xùn)，也通過(guò)了針對(duì)來(lái)華留學(xué)生設(shè)置的漢語(yǔ)水平考試，但其漢語(yǔ)水平還是不能達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求，漢語(yǔ)教學(xué)的方式會(huì)嚴(yán)重制約來(lái)華留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。因此，作為一名大學(xué)教師，若采用英語(yǔ)或雙語(yǔ)進(jìn)行授課和培養(yǎng)，則有利于提高留學(xué)生的聽(tīng)課效率，使教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的保障。

二、結(jié)合地質(zhì)課程教學(xué)的特點(diǎn)使用不同的教學(xué)方式

目前，國(guó)內(nèi)高校地質(zhì)課程的課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)正逐步從傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)法向項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程提高學(xué)生的地質(zhì)專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[8-9]。但從筆者的留學(xué)生地質(zhì)課程課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（包括“石油天然氣地質(zhì)學(xué)”和“含油氣盆地模擬”兩門(mén)課程）來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法的效果不是很好，留學(xué)生普遍的反應(yīng)就是參與度不夠，難以完成以調(diào)研匯報(bào)為主要形式的課程作業(yè)，而傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)法的教學(xué)效果則更易被留學(xué)生接受。此處所指的傳統(tǒng)課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)方法即大家熟悉的：組織教學(xué)-教師講解-強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)-布置內(nèi)容-學(xué)生練習(xí)-上交作業(yè)-批閱報(bào)告-實(shí)習(xí)總結(jié)。在確立了以傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)法為主體的教學(xué)模式之后，針對(duì)不同地質(zhì)課程自身的特點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.認(rèn)知教學(xué)為主的綜合理論實(shí)習(xí)

以“石油天然氣地質(zhì)學(xué)”課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)為例，由于該課程在定位上屬于石油地質(zhì)專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其課程特點(diǎn)以石油地質(zhì)綜合理論為主，課程內(nèi)容涵蓋了烴源巖、儲(chǔ)集層、蓋層、圈閉及油氣藏等多研究領(lǐng)域的理論進(jìn)展及技術(shù)方法，因此，該課程的課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)留學(xué)生的相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用有比較高的要求，在運(yùn)用傳統(tǒng)課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師講解和強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)兩個(gè)環(huán)節(jié)上。具體地講，任課教師實(shí)習(xí)教案應(yīng)該以英文或中英文對(duì)照為主，突出顯示本次實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及其相互聯(lián)系，明確實(shí)習(xí)的主要任務(wù)，切勿在教師講解環(huán)節(jié)中天馬行空，講解過(guò)于綜合；另外在實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇上也要有所側(cè)重，由于課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)的學(xué)時(shí)有限，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)所包含的實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目相對(duì)豐富，以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）出版社出版的《石油天然氣地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》為例[10]，該書(shū)共有15個(gè)不同內(nèi)容的實(shí)習(xí)，包括烴源巖有機(jī)質(zhì)熱演化過(guò)程及成烴階段的劃分、碎屑巖儲(chǔ)集物性影響因素的分析、圈閉和油氣藏類(lèi)型的識(shí)別等實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目。因此，需要任課教師根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課內(nèi)實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，在布置內(nèi)容上要與國(guó)內(nèi)學(xué)生有所區(qū)別，實(shí)習(xí)任務(wù)要點(diǎn)也要偏向基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)(表1)，盡量減輕留學(xué)生負(fù)擔(dān)，并適當(dāng)?shù)囊暌恍┝魧W(xué)生可能感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和思路。例如，在第二次實(shí)習(xí)中以?xún)?chǔ)集層和蓋層為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，任務(wù)要點(diǎn)上要強(qiáng)調(diào)手標(biāo)本觀(guān)察這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)留學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)教材中涉及的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)于涉及成因或影響因素等內(nèi)容（如：碎屑巖儲(chǔ)集物性特征及影響因素分析）的講授則可適當(dāng)弱化。

2.實(shí)踐教學(xué)為主的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)習(xí)

以“含油氣盆地模擬”課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)為例，該課程在定位上屬于石油地質(zhì)專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)課之一，相對(duì)于“石油天然氣地質(zhì)學(xué)”來(lái)講，其課程特點(diǎn)更偏重于實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)在含油氣系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用目前主流的含油氣盆地?cái)?shù)值模擬軟件，來(lái)解決實(shí)際科研項(xiàng)目中遇到的相關(guān)問(wèn)題。因此，該課程的課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)留學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平有一定的要求，在運(yùn)用傳統(tǒng)課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該把重點(diǎn)放在布置內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)上。具體地講，首先，任課教師應(yīng)做好課內(nèi)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。主要包括相關(guān)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備和相應(yīng)的英文介紹，介紹內(nèi)容要包括所提供數(shù)據(jù)的來(lái)源，研究區(qū)的地質(zhì)區(qū)域概況和相關(guān)的研究背景。其次，可以提供盆地模擬軟件的官方網(wǎng)址，操作手冊(cè)等鏈接內(nèi)容，引導(dǎo)留學(xué)生做好上機(jī)實(shí)習(xí)前的知識(shí)準(zhǔn)備。在布置內(nèi)容上，應(yīng)避免引用過(guò)于復(fù)雜的研究實(shí)例，內(nèi)容要講究簡(jiǎn)單實(shí)用，能夠達(dá)到“麻雀雖小但五臟俱全”的效果。在學(xué)生上機(jī)練習(xí)之前，不僅要講授該軟件的操作流程，而且在關(guān)鍵步驟的講解上要反復(fù)解釋?zhuān)η笸ㄋ滓锥?。在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中要多與留學(xué)生交流互動(dòng)，注意學(xué)生的反饋情況，對(duì)于學(xué)生練習(xí)中某些普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)糾正和說(shuō)明。另外，課內(nèi)實(shí)習(xí)后任課教師要根據(jù)學(xué)生報(bào)告批閱情況，對(duì)本輪實(shí)習(xí)做系統(tǒng)的總結(jié)，對(duì)于反饋比較差的知識(shí)點(diǎn)處要積極改進(jìn)講授方法，完善自己的教學(xué)技巧。

表1 "石油天然氣地質(zhì)學(xué)"課程國(guó)內(nèi)外學(xué)生4次課內(nèi)實(shí)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)要點(diǎn)對(duì)比

三、結(jié)束語(yǔ)

來(lái)華留學(xué)生地質(zhì)類(lèi)課程的課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)水平、理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、科研水平等都提出了更高的要求，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身的綜合素質(zhì)。針對(duì)不同類(lèi)型的地質(zhì)課內(nèi)實(shí)習(xí)課程，以傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)法體系為指導(dǎo)，采用不同側(cè)重的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，該方法運(yùn)用于來(lái)華留學(xué)生的相關(guān)地質(zhì)課程的課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)是行之有效的，并已取得了良好的教學(xué)效果。它充分考慮到來(lái)華留學(xué)生的語(yǔ)言交流困難和實(shí)際知識(shí)水平，通過(guò)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講授，使留學(xué)生能在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)理解所學(xué)內(nèi)容，充分引導(dǎo)留學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，不但鍛煉了留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了留學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)留學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力與知識(shí)遷移能力都具有顯著效果?？傊鲜鰧?duì)于來(lái)華留學(xué)生地質(zhì)類(lèi)課程的課內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)方式的探索及推廣應(yīng)用，有利于具有地學(xué)專(zhuān)業(yè)特色與一定水平的油氣地質(zhì)專(zhuān)門(mén)留學(xué)生人才的培養(yǎng)，亦有利于提高地質(zhì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生教育質(zhì)量，乃至對(duì)提高中國(guó)高校國(guó)際聲譽(yù)有一定的促進(jìn)作用。

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Teaching Methods in the Practice Teaching in Geology Curriculums for International Students in China

CAO Qiang, YE Jia-ren
China University of Geosciences, Wuhan 430074, China

Improving the quality of education for international students in China has become one of the most pressing tasks in the higher education globalization at present. Looking for the better practice teaching methods in geology curriculums should be of great signi fi cance on guaranteeing the quality of education for international students. Based on the discussion of educational situation for international students in China and quality requirement for Chinese teachers, we think that the educational effect should be better if we mainly use traditional practice teaching methods, and then emphasize different steps after full consideration of the characteristics of different geology curriculums. In our paper, we also discussed the application in the practice teaching of this teaching methods in petroleum geology and basin modeling, respectively.

international students; practice teaching; petroleum geology; basin modeling

G642

A

1006-9372 （2011）03-0045-04

2011-05-11。

曹 強(qiáng)，男，講師，主要從事含油氣盆地分析與油氣成藏動(dòng)力學(xué)的教學(xué)和研究工作。