劉家保，陸一南

（安徽新華學院，安徽合肥，230088）

高校應用型人才培養(yǎng)模式的改革與探索
——以安徽新華學院為例

劉家保，陸一南

（安徽新華學院，安徽合肥，230088）

積極探索高校應用型人才培養(yǎng)模式是貫徹國家教育方針，在此結合新華學院開展應用型人才培養(yǎng)模式的辦學經(jīng)驗，就教育教學思想觀念、人才培養(yǎng)模式改革、應用型學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設、應用型教學團隊、課程改革、模塊化課程體系、創(chuàng)新教學管理、新型教學方法等方面進行了討論和探索。

應用型人才培養(yǎng)；課程體系；素質教育

安徽新華學院始創(chuàng)建于2000年，2005年升格為本科院校，2008年底獲得學士學位授予權，成為安徽省第一家升本和第一家具有學士學位授予權的民辦本科高校。學院秉承“厚德、求真，博學、創(chuàng)新”的校訓，堅持以人才培養(yǎng)為中心，遵循高等教育規(guī)律和市場經(jīng)濟規(guī)律，充分發(fā)揮“集團投資”和“專家治?！钡拿褶k體制優(yōu)勢，以敢為天下先的精神，解放思想，大膽改革，創(chuàng)新發(fā)展模式。緊緊以社會發(fā)展和地方經(jīng)濟建設為導向，呼應安徽省“工業(yè)強省”和“861”行動計劃及合肥市“工業(yè)立市”大建設，以新華集團產業(yè)發(fā)展為依托，優(yōu)先發(fā)展電子信息工程、動畫、計算機科學與技術、土木工程等應用型學科專業(yè)，形成了以工學為主，經(jīng)、管、文、理、醫(yī)（藥）等以應用學科為主、多學科協(xié)調發(fā)展的學科專業(yè)體系，逐漸形成了電氣信息類、藝術類、土建類等特色學科專業(yè)群。在人才培養(yǎng)上緊緊圍繞高素質應用型專門人才培養(yǎng)目標，堅持“整體養(yǎng)成、通識教育與專業(yè)應用教育相結合”、“因材施教，分流培養(yǎng)，體現(xiàn)學生個性發(fā)展”、“突出學生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的原則，積極推行“GPC”（通識教育+專業(yè)教育+職業(yè)生涯教育）人才培養(yǎng)模式，成立國學研究院，大力推行素質教育工程，形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。

一、轉變教育教學思想觀念，深化人才培養(yǎng)模式改革

在全院范圍內進一步開展新一輪的教育教學思想觀念大討論，進一步轉變教育思想，更新教育教學觀念，解放傳統(tǒng)學科型高等教育思想的束縛，厘清辦學思路，改革人才培養(yǎng)目標與模式，將全體教職工思想觀念統(tǒng)一在應用型人才培養(yǎng)這一關鍵點上，以應用型人才培養(yǎng)為導向，不斷探索新的培養(yǎng)模式。確立教學工作的中心地位，推進學校教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，促進學院各項事業(yè)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。

加強以社會需求為導向的應用型人才培養(yǎng)，在教學內容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、素質教育等方面進行人才培養(yǎng)模式的大膽改革和創(chuàng)新，積極探索“通識教育+專業(yè)教育+職業(yè)生涯教育”相結合的人才培養(yǎng)模式有效途徑，把素質教育融入人才培養(yǎng)的全過程，促成人才培養(yǎng)模式改革取得重大突破。

緊緊圍繞高素質應用型專門人才培養(yǎng)目標，堅持“整體養(yǎng)成、通識教育與專業(yè)應用教育相結合”，“因材施教，分流培養(yǎng)，體現(xiàn)學生個性發(fā)展”，“突出學生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”和“知識、結構和課程模塊體系優(yōu)化”的原則，全面修訂2010年公共課的開課計劃。在此以數(shù)學、物理、思政三大類公共課的開課計劃為例（表1-表3）。

二、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基調，加大應用型學科專業(yè)建設力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)總體目標的定位與突破上，諸如“高素質、強能力、具有創(chuàng)新精神”已成為高等教育人才培養(yǎng)的總體目標。人才培養(yǎng)方案必須以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基調；其次體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的具體設計上，諸如“厚基礎、寬口徑、按照學科大類構建公共基礎課平臺和學科基礎課平臺”等取向。人才培養(yǎng)方案的內在邏輯從學科體系轉向兼顧學科體系與社會需求，從知識傳授轉向兼顧知識應用與創(chuàng)新實踐［1］。

改革專業(yè)設置，完善學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的框架下，邀請教育主管部門、兄弟高校及社會相關人士充分研討，全面修訂和落實學科專業(yè)建設規(guī)劃，有目標、有計劃地進行專業(yè)建設。依據(jù)安徽省“861”行動計劃、合肥市產業(yè)布局特點和學?，F(xiàn)有的學科專業(yè)基礎，加強學科專業(yè)間的交叉融合和學科專業(yè)結構的優(yōu)化組合，將專業(yè)辦在地方經(jīng)濟建設的增長點和企業(yè)的興奮點上，通過重點專業(yè)的調整、改造和創(chuàng)新，帶動相關學科專業(yè)群建設，形成服務面廣、適應性強的專業(yè)布局。

表2 10級物理的開課計劃

表3 10級思政課開課計劃

?？茖ｎ}名稱學期分布考核方式考查考試、考查（形勢課）考查考查學時課內教學39 36+3（形勢課）起始周次課外實踐9 39形勢課形勢課3 3 3 3 1 2 3 4 6-18/周3 1-13/周3期中期中

三、加強師資隊伍建設，打造應用型教學團隊

根據(jù)學院發(fā)展的需要，做好人才需求、人才引進和人才培養(yǎng)規(guī)劃。堅持“人才強?！睉?zhàn)略，以提升師資隊伍“雙能”素質和創(chuàng)新能力為中心，以培養(yǎng)中青年學科帶頭人和骨干教師，尤其是雙能型骨干教師為重點，以優(yōu)化師資隊伍結構、建設合理師資梯隊為主線，努力打造一支符合應用型人才培養(yǎng)需要的具有先進教育理念、良好職業(yè)道德、扎實業(yè)務基礎和較強實踐技能的專兼結合、高素質的應用型教學團隊。

繼續(xù)推進“碩士化工程”和“博士團隊”建設，貫徹落實《安徽新華學院青年教師培養(yǎng)與管理辦法》等制度，落實導師幫教制，建立師資隊伍的分級培養(yǎng)體系，建立跟蹤培養(yǎng)機制，采取限時培養(yǎng)的措施，把專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)作為教師隊伍建設的重點，加大師資隊伍培養(yǎng)經(jīng)費投入，進一步推進人事分配和管理制度改革，建立有利于教師隊伍建設的激勵機制，如規(guī)范科研工作管理，完善科研激勵機制；通過計算工作量、評獎評優(yōu)、職稱評定、項目扶持等激勵政策，鼓勵校內教師利用假期到專業(yè)對口的企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與地方經(jīng)濟服務和企事業(yè)科技攻關。

加大教學名師、教壇新秀及教學團隊建設和支持力度，充分發(fā)揮教學名師和中青年骨干教師的示范引領作用，發(fā)揚傳幫帶優(yōu)良傳統(tǒng)，促進青年教師更快更好地成長。爭取到2012年，專任教師中具有碩士以上學位的比例達到80%以上；擬選拔和培養(yǎng)50名左右的中青年學術帶頭人和青年骨干教師；設立“安徽新華學院教學名師獎”、“安徽新華學院教壇新秀獎”，每年評選表彰2-3名校級教學名師和8-10名校級教壇新秀，并在此基礎上爭取申報3-5名省級教學名師和6-8名省級教壇新秀獎；建設8－10個校級教學團隊，努力建成1-2個省級教學團隊。

四、加大課程改革力度，建立模塊化課程體系

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的特點，堅持“突出學生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的原則，加大課程改革力度，以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，以職業(yè)能力分析為基礎，構建以“學科-應用”為導向的課程模式，形成“通識教育平臺課程—大類基礎教育平臺課程—專業(yè)核心教育平臺課程—職業(yè)生涯教育課程”“四位一體”的課程體系，開發(fā)以形成專項職業(yè)應用能力為核心的模塊課程和“雙證”課程，實施理論與實踐一體化的教學方式，促進學生基本職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)應用能力的培養(yǎng)。

落實課程建設與管理規(guī)定和課程負責人制度，加強精品課程建設與管理力度，逐步推出合格課程、優(yōu)質課程和特色課程建設；圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，修訂課程教學大綱，調整課程教學內容，優(yōu)化課程體系，改革課程學習模式，逐步推行模塊化教學，突出應用能力培養(yǎng)；落實課程歸屬，明確歸屬單位職責，加強歸屬課程建設；加大思政課、大學英語、高等數(shù)學、大學物理、大學語文等公共基礎課程改革力度，做好校級雙語教學示范課程項目建設，進一步做好多媒體課件制作的驗收與立項工作。逐步推出一批優(yōu)質選修課程，擴大學生知識面，提高學生綜合素質。

五、建立適合應用型人才培養(yǎng)需要的實踐教學體系

（一）加大實驗室建設力度，重視實驗教學示范中心建設

積極探索資源最大化利用的實驗室管理新模式，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)實驗室建設規(guī)劃，引導和促進二級院系加大專業(yè)實驗室建設力度，規(guī)范實驗室建設申報與論證工作，合理利用現(xiàn)有教學資源，創(chuàng)新實驗教學模式和管理體制，引進與企業(yè)“零距離”的先進實驗設備，促進實驗室開放，拓寬大學生實踐基本技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑［2］。

（二）強化實踐教學環(huán)節(jié)，重視實訓實習基地建設

以提高學生的實踐能力為目標，大力加強實驗、實習、畢業(yè)設計（論文）和社會實踐等實踐性教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學在人才培養(yǎng)計劃中的比重，進一步完善人才培養(yǎng)的實踐教學體系。在保證必要的驗證性實驗的基礎上，加大綜合性、設計性實驗的課程比例。重視加強畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）等實踐教學管理，不斷規(guī)范實踐教學過程管理，對課程設計、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等建立質量標準與管理控制措施，不斷完善畢業(yè)論文（設計）質量監(jiān)控體系。

（三）推動實踐教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實踐教學模式的改革與創(chuàng)新，形成有特色的實踐教學體系

應用型人才培養(yǎng)的核心是多實踐，強應用。實踐教學在應用型人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。

以應用型高素質人才和技能型人才培養(yǎng)為核心，推動實踐教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實踐教學模式的改革與創(chuàng)新，促進大學生科技創(chuàng)新項目、課外學術科技創(chuàng)新活動開展。在校園文化藝術節(jié)、校園“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學建模競賽等一批“校園特色”文化活動的基礎上，大力加強高水平藝術團隊建設和群眾性文化藝術教育的開展，進一步推進新華大學生素質教育工程，實施分專業(yè)指導、分類型培養(yǎng)，依托實驗教學示范中心、校內實訓基地、校外實習基地、新華素質講壇等實踐和創(chuàng)新平臺，重點組織大學生積極參與數(shù)學建模、電子設計、多媒體設計、結構設計、程序設計、電子商務、英語演講等學科競賽和數(shù)控技術、模具設計、藝術設計、動漫設計、物流控制等技能競賽，形成有特色的實踐教學體系，從而引導學生自主學習、探索學習，培養(yǎng)和增強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

六、創(chuàng)新教學管理，以新的學習理念為指引，探索新型教學方法

第一，轉變學習理念，引導和激發(fā)學生自主學習。引導學生形成新的學習機制，自覺推進學習內容從數(shù)據(jù)到信息到知識再到意義的豐富化、學習指向從理解到解構再到建構的多維化，將堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識內化，提升為理論功底和學科素質，培養(yǎng)學生運用所學去創(chuàng)新去實踐的能力和意識。

第二，轉變教學觀念，改變知識傳授的路徑，實現(xiàn)由“占有”的教學模式到“理解”的教學模式轉換；改革教學方法，實現(xiàn)由“置入”的教學模式向“對話”的教學模式轉換。引導學生了解多種學術觀點，追蹤學科領域最新進展，強調知識體系邏輯與科學方法發(fā)展的緊密結合，積極提升學生的學術素養(yǎng)。

以應用型高素質人才和技能型人才培養(yǎng)為核心，推動實踐教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實踐教學模式的改革與創(chuàng)新，促進大學生科技創(chuàng)新項目、課外學術科技創(chuàng)新活動開展。在校園文化藝術節(jié)、校園“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學建模競賽等一批“校園特色”文化活動的基礎上，大力加強高水平藝術團隊建設和群眾性文化藝術教育的開展，進一步推進新華大學生素質教育工程，實施分專業(yè)指導、分類型培養(yǎng)，依托實驗教學示范中心、校內實訓基地、校外實習基地、新華素質講壇等實踐和創(chuàng)新平臺，重點組織大學生積極參與數(shù)學建模、電子設計、多媒體設計、結構設計、程序設計、電子商務、英語演講等學科競賽和數(shù)控技術、模具設計、藝術設計、動漫設計、物流控制等技能競賽，形成有特色的實踐教學體系，從而引導學生自主學習、探索學習，培養(yǎng)和增強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

［1］ 曹杰旺.地方師范院校專業(yè)結構調整與人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐［J］.中國高教研究，2010（3）：62-63.

［2］ 范躍進.面向創(chuàng)新型國家建設的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索［J］.中國大學教學，2006（9）：24-26.

G640

A

安徽省自然科學基金項目（KJ2010B076）

劉家保（1982-），男，碩士，講師，研究方向為組合網(wǎng)絡與組合數(shù)學。