班主任的工作，是學(xué)校里最瑣碎的工作，班主任大量的精力被瑣碎給拖住了。正因為瑣碎，正因為被“拖住”和“糾纏”，沒有幾個班主任說自己在工作時是幸福的。
　　然而，沒有班主任的工作幸福，哪里有學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂？哪里又有高質(zhì)量的教學(xué)？
　　這個因果關(guān)系，讓我的思維一下子跳到了這樣一個頁面：怎樣讓班主任擺脫瑣碎，并在擺脫中有所發(fā)現(xiàn)？因發(fā)現(xiàn)而愉悅？因愉悅的積累而幸福？
　　眾所周知，在信息技術(shù)教育的領(lǐng)地上，有個叫做RSS的手段，也就是在線共享內(nèi)容的一種簡易方式（聚合內(nèi)容，Really Simple Syndication）。它通常能提高信息獲取的時效性，讓用戶更快地獲取最新的網(wǎng)站內(nèi)容。
　　我在想，我們的信息技術(shù)教育能不能讓RSS升級，幫助班主任不斷跟蹤班級工作的瑣碎，不斷刷新每一個學(xué)生的行為記錄，從不同的學(xué)科側(cè)面獲取學(xué)情，從而讓班主任在整合這些零碎信息的同時，不斷發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生新的動向，采取新的教育策略？譬如，怎樣依據(jù)學(xué)生的即時作業(yè)，發(fā)現(xiàn)共同的問題，而采取恰當(dāng)措施，規(guī)避知識的斷裂？譬如，怎樣依據(jù)不同學(xué)科考試成績的相對高低，指導(dǎo)學(xué)生避開考試的高原現(xiàn)象，理性應(yīng)考？譬如，怎樣指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用時間，在精力最旺盛的時段里干最重要的事情，從而提高學(xué)習(xí)的性價比？譬如，怎樣最快地將各科檢測成績匯入學(xué)生的成績單，并進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)監(jiān)控？譬如，如何依據(jù)學(xué)生博客（包括微博）中的只言片語，對學(xué)生實施及時的心理干預(yù)？譬如，怎樣提取學(xué)生不同時期評語中的關(guān)鍵詞，形成最貼切、最具體、最新版本的過程性、發(fā)展性評價？譬如，怎樣依據(jù)以往的工作與反思，自動生成班主任工作總結(jié)和新的計劃？譬如，怎樣整合典型案例，樹立新的班級之星和矯正一些偏頗的行為，以引導(dǎo)班級優(yōu)良文化的建設(shè)？譬如……
　　啊，太多太多的“譬如”了。
　　然而，信息技術(shù)不怕這些太多太多，因為只有想不到的，沒有辦不到的。那類似Moodle的管理手段，那比Moodle更高級的軟件就不能在信息技術(shù)教育的百花園里萌發(fā)、生長？中國的土地上，就不能有人像澳大利亞教師Martin Dougiamas那樣，拿出讓班主任也過一把大癮的“課程”管理軟件？
　　如果上述的譬如，抑或超過上述譬如的譬如，因為信息技術(shù)教育的進(jìn)步變成了現(xiàn)實，班主任還會因為瑣碎而煩惱嗎？還不因為有新的發(fā)現(xiàn)而愉悅嗎？不因為愉悅的積累而幸福嗎？
　　我也知道，到那時，舊的矛盾解決了，新的矛盾又在生成；但我更知道，矛盾是無限的，人們認(rèn)識矛盾的能力和解決問題的能力同樣是無限的。