詹可培，浙江省臨安市晨曦小學(xué)信息技術(shù)教師。借助學(xué)科網(wǎng)，以學(xué)習(xí)社區(qū)的形式將全校學(xué)生聚在一起，把學(xué)科網(wǎng)建成學(xué)生觸網(wǎng)的試驗(yàn)田。積極運(yùn)用電子學(xué)檔這一工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在肯定中保持強(qiáng)烈的學(xué)科興趣。
　　主持的課題《小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)檔開(kāi)發(fā)應(yīng)用的實(shí)踐研究》被立為臨安市2011年課題、杭州市2011年度國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)（B類）課題和2011年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題。開(kāi)發(fā)的信息技術(shù)學(xué)科教育平臺(tái)（2010版）獲臨安市第十四屆教師多媒體軟件評(píng)比一等獎(jiǎng)。主導(dǎo)運(yùn)作的“晨曦小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科主題社區(qū)”獲臨安市第十四屆教師多媒體軟件評(píng)比二等獎(jiǎng)。
　　
　　我自1998年開(kāi)始從事計(jì)算機(jī)教育，至今已有十三年。美好圖畫總是由光影交織而成，在這十三年里，我曾迷茫過(guò)，放棄過(guò)，辛苦與欣慰同在。由最初的情志高漲，到后來(lái)的逃避疏離，繼而到如今的理性沉潛，我的教育觀念也隨之發(fā)生著改變。
　　● 多媒體：光影二重奏
　　開(kāi)始從教時(shí)，我覺(jué)得自己對(duì)計(jì)算機(jī)非常精通，無(wú)論是面對(duì)硬件還是軟件，我都很自信。那時(shí)，在我們學(xué)校最貴的電腦是386級(jí)別的，學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)是novell無(wú)盤系統(tǒng)。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)在學(xué)校還不流行，教師計(jì)算機(jī)擁有量基本為零。我除了上計(jì)算機(jī)課、維修機(jī)房之外沒(méi)什么雜事。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)上最好的應(yīng)用是計(jì)算機(jī)繪畫，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪畫，學(xué)生也特別爭(zhēng)氣，他們創(chuàng)作的繪畫作品在省里獲得了很多獎(jiǎng)。這是一段美好的記憶。
　　但是，隨著計(jì)算機(jī)裝機(jī)率有所升高，那種令人感到愉快的環(huán)境氛圍消失了。當(dāng)時(shí)，一般學(xué)校由于資金有限，大部分會(huì)配備組裝機(jī)，問(wèn)題比較多。雖然計(jì)算機(jī)公司提供維護(hù)服務(wù)，但是，對(duì)學(xué)校來(lái)講，總是認(rèn)為自己學(xué)校的教師能夠提供更快捷得力的服務(wù)。于是，我常常被叫去給學(xué)校計(jì)算機(jī)做維護(hù)。
　　記不清大屏幕是什么時(shí)候走進(jìn)多媒體教室的，只記得有了大屏幕之后，我已經(jīng)全權(quán)管理我們學(xué)校帶電的一切物品，同時(shí)也要負(fù)責(zé)幫助其他教師制作課件。那時(shí)制作課件的一般都是學(xué)校里的教學(xué)骨干，他們外出展課才需要用多媒體課件。記得那時(shí)候流行的是線性Autoware軟件，做一個(gè)課件最費(fèi)時(shí)的是搜集素材。
　　當(dāng)計(jì)算機(jī)基本普及的時(shí)候，雖然每周上10節(jié)計(jì)算機(jī)課，可我將主要精力轉(zhuǎn)移到了科學(xué)課，我選擇了逃避。當(dāng)時(shí)的我，年輕氣盛，想著能夠靜下心來(lái)做課件，有些回報(bào)?，F(xiàn)在想來(lái)，那是一種沖動(dòng)，缺乏自我反思?？傊?，當(dāng)時(shí)我對(duì)計(jì)算機(jī)課看不到希望，選擇了轉(zhuǎn)移自己的主攻方向。
　　隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，我的信息技術(shù)課時(shí)量上升為每周15節(jié)。課時(shí)量加大，同時(shí)還要保證上課質(zhì)量，經(jīng)過(guò)深思熟慮，最終我選擇了專注信息技術(shù)課。因?yàn)槲仪宄刂?，是信息技術(shù)讓我在科學(xué)學(xué)科教師群體里占有優(yōu)勢(shì)。
　　如今的我，已完全脫離了修計(jì)算機(jī)做線頭的苦惱，這個(gè)結(jié)果來(lái)之不易。這得益于學(xué)校分工的完備，也得益于當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投入，生均經(jīng)費(fèi)從70元上升到了450元，使維修外包成為可能。在環(huán)境改善過(guò)程中，教師自己也要主動(dòng)些。我曾提議培訓(xùn)老師，為學(xué)校教師講解PPT課件制作，講解計(jì)算機(jī)故障如何處理。從中我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是：要想自己輕松，就要教會(huì)同事。
　　經(jīng)過(guò)了上述經(jīng)歷，我進(jìn)行了自我反思。我認(rèn)為，教師應(yīng)理性規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)。剛從事教學(xué)的教師要甘于寂寞，多做就是多練，把自己的基礎(chǔ)打扎實(shí)；三四年之后，應(yīng)該立足課堂，把課題建立在課堂中，改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)完成課題論文；再之后，要多和同行、專家交流，爭(zhēng)取在眼界開(kāi)闊的基礎(chǔ)上，以扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)創(chuàng)造性地構(gòu)建、實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)想。
　　● 學(xué)科網(wǎng)：理性沉潛的旋律
　　一個(gè)好的平臺(tái)不能是教師一個(gè)人默默研究半天才能利用的平臺(tái)。它應(yīng)該是傻瓜式的，一看就懂，一用就明白。一個(gè)好的平臺(tái)，不僅僅是教師用得省心，用得舒服，更重要的是學(xué)生喜歡用，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生無(wú)師自通，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生稍加點(diǎn)撥就能成功應(yīng)用。
　　有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，我積極進(jìn)行晨曦小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。我認(rèn)為這個(gè)平臺(tái)有很多優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，我可以很清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程；學(xué)生論壇是我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生間互動(dòng)、相互教育的平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)每個(gè)發(fā)帖與回帖的點(diǎn)評(píng)和正面引導(dǎo)。
　　在學(xué)科網(wǎng)增加網(wǎng)站動(dòng)態(tài)消息流，既是受到學(xué)生的啟發(fā)，也是微博的出現(xiàn)讓我對(duì)學(xué)科網(wǎng)建設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)。用實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的信息流來(lái)反映每位學(xué)生在學(xué)科網(wǎng)的點(diǎn)滴操作，既可以了解到該學(xué)生比積分更為詳細(xì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也為開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)提供了詳實(shí)的資料，更為豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案提供了豐富的信息來(lái)源。如今，隨著網(wǎng)站動(dòng)態(tài)信息流而逐漸豐富的學(xué)生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)檔案正日益成為學(xué)生學(xué)習(xí)的電子書包，成為教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)倉(cāng)庫(kù)。
　　寫博客是我一直鼓勵(lì)學(xué)生參與的網(wǎng)絡(luò)行為。針對(duì)學(xué)科網(wǎng)學(xué)生不多的狀況，我一改生成靜態(tài)頁(yè)面的方式而為動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)直接調(diào)用生成的方式，更容易被學(xué)生接受。
　　● 學(xué)生：樂(lè)章主歌
　　記得一位名人說(shuō)過(guò)，他畫了一輩子的畫，實(shí)際上，都是在努力向孩子學(xué)習(xí)如何畫畫。雖然教師與畫家處于不同的領(lǐng)域，但從深層次上來(lái)講，道理是相通的。教師應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)，做孩子的伙伴，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
　　當(dāng)學(xué)生剛接觸學(xué)科網(wǎng)的時(shí)候，常常對(duì)比相互的積分多少。由于完成每個(gè)不同任務(wù)會(huì)有不同的積分?jǐn)?shù)量，由此也產(chǎn)生了一些爭(zhēng)議。比如，學(xué)生每完成一篇博文或上傳一個(gè)作品都是10個(gè)積分，上傳作品的學(xué)生就不肯了，他們?cè)谡搲飳懙溃骸坝行┩瑢W(xué)的博文才幾個(gè)字就能獲10個(gè)積分，我做一個(gè)作品應(yīng)該有更多積分?！苯?jīng)過(guò)師生商討，最后確定發(fā)布博文的學(xué)生只獲5個(gè)積分，如果博文被老師評(píng)為優(yōu)秀可再加5個(gè)積分，但如果作品被老師評(píng)為優(yōu)秀能再加20個(gè)積分。其他的如在論壇發(fā)一個(gè)帖子從5個(gè)積分改為3個(gè)積分，回復(fù)帖子也從2個(gè)積分降到了1個(gè)積分。由于博文和作品能被老師評(píng)優(yōu)，所以喜歡發(fā)帖的學(xué)生也嚷著論壇發(fā)帖老師也要評(píng)優(yōu)，于是，我將平臺(tái)設(shè)置為發(fā)帖和回帖評(píng)優(yōu)都再獎(jiǎng)1個(gè)積分。
　　為了保證積分作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要數(shù)據(jù)不受破壞，我在積分兌換禮物時(shí)采取了分開(kāi)計(jì)算的方法，也就是積分累計(jì)方式依舊不變，但記錄每次已兌換積分的數(shù)量，然后顯示可兌換的積分量。這樣既保證了積分可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的作用，也通過(guò)積分換禮物的方式極大地喚起了學(xué)生們對(duì)學(xué)科網(wǎng)的熱情。
　　“積分換禮物”的上線，極大地激發(fā)了學(xué)生上學(xué)科網(wǎng)的熱情，可也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響?！膀_分”現(xiàn)象就是其一。有一段時(shí)間，在論壇里，在學(xué)生的博文中出現(xiàn)好多舉報(bào)某人發(fā)帖或發(fā)博文是為了騙分的文章。后來(lái)此事愈發(fā)白熱化，被舉報(bào)的人又反過(guò)來(lái)說(shuō)舉報(bào)的學(xué)生發(fā)這樣的文章也是為了騙分。于是，我在博文系統(tǒng)中增加了“我要舉報(bào)”功能，同時(shí)也為整個(gè)系統(tǒng)添加了站內(nèi)消息功能，鼓勵(lì)大家通過(guò)站內(nèi)短信的方式把舉報(bào)和想法告訴老師。在論壇中，我引導(dǎo)各版主加強(qiáng)對(duì)自己板塊的管理，讓他們組織以此為主題的發(fā)帖討論。
　　同時(shí)，我在任課過(guò)程中積極探索方法，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”。每年會(huì)有全國(guó)學(xué)生計(jì)算機(jī)作品比賽，作為輔導(dǎo)教師，這樣的機(jī)會(huì)不能錯(cuò)過(guò)。比賽中有電腦繪畫，有電子小報(bào)制作，這本來(lái)就是課堂里的教學(xué)內(nèi)容，為什么不好好利用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息素養(yǎng)的提升機(jī)會(huì)呢？
　　總而言之，我為學(xué)生打開(kāi)了兩扇門，一扇向內(nèi)，一扇向外。向內(nèi)的寓意是，把教學(xué)資源扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到學(xué)生身上；向外的寓意是，帶著學(xué)生走出去。教師要善于建造這樣一道良性運(yùn)轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)門。