新課程改革以來，品德教育的模式正在悄悄改變，由原來單調(diào)的課堂授課形式，逐漸轉向靈活機動的實踐活動形式。教師應發(fā)揮信息技術的作用，幫助學生將他們的視野投射到社會生活的廣闊范圍，將他們思維的觸角伸展到人類活動的各個領域，讓學生在活動實踐中內(nèi)化道德認識，并外化成道德行為。
　　● 利用信息技術做好課前準備——課堂教學的基墊
　　自課改以來，品德與社會教學內(nèi)容更趨向于實踐化、生活化，課堂短短的40分鐘已遠遠不能滿足教學的需要，因此教師必須將一些教學內(nèi)容拓展到課前。例如，教師在教學《行走大地——隨探路者徒步墨脫》之前，帶領學生做了大量的課前準備，如探路者臨行前，集體在網(wǎng)上留言送上祝福，集體簽名、寫賀卡，創(chuàng)作繪畫作品祝愿他們一路平安，教師親自送行并向探路者們發(fā)出邀請等，還讓學生在網(wǎng)上查找關于墨脫的資料，了解勇士遇到的雪山啞口、塌方路段等，設想行程中的困難及如何解決，寫出探險作文。這樣的拓展給了學生更多的學習機會和發(fā)展空間，也為該節(jié)課的課堂教學打下了堅實的基礎。
　　● 利用信息技術設計課堂活動——課堂教學的靈魂
　　在課堂教學中，一定要確立好正確的師生關系，還原學生的主體地位，每一項活動都以學生為中心，讓學生在自主的、活躍的環(huán)境中學到知識。
　　1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
　　好的開端是成功的一半。利用信息技術手段創(chuàng)設適宜的環(huán)境氣氛與相應的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感。例如，教師可在《遠離毒品》課件中展示艷麗的罌粟花，然后展示青少年吸毒危害圖片，播放吸毒危害的新聞，強烈的對比能夠激發(fā)、培養(yǎng)學生的自省能力。
　　2.突破重點，明理導行
　　作為一名品德與社會教師，如果能夠靈活地、有效地利用媒體，把文字教材中一些抽象的道德觀念和行為規(guī)范以形象、具體的畫面呈現(xiàn)出來，那么在激活學生的思考、豐富學生認知的同時，必然也能促進學生對自己的生活經(jīng)驗的反思，從而使教學收到事半功倍的效果。
　　3.激發(fā)情感，升華認識
　　在學生明理的基礎上，教師要善于利用多媒體激發(fā)其道德情感，使認識得到升華，從而產(chǎn)生正確行為的內(nèi)驅力，為轉化為道德行為奠定情感基礎。例如，在《美麗的寶島》教學即將結束時，教師播放《大中國》歌曲，在歌聲中展現(xiàn)大陸小朋友和臺灣小朋友手捧兩顆分開的心合二為一的畫面，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到生動的畫面之中蘊含的意義。
　　● 利用信息技術進行課后延伸——課堂教學的有效拓展
　　課堂40分鐘的教學已結束，但“活動的結束并不等同于教育的結束”，學生良好習慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復的實踐，因此，教師可以設計一些倡導自主的體驗學習、探究性學習和問題解決式學習的實踐性作業(yè)，使學生通過親身實踐建構知識、強化技能，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。
　　品德與社會實踐活動課程教學的改革，在帶給教師挑戰(zhàn)的同時也帶來了前所未有的發(fā)展機遇。教師要積極合理地應用信息技術，使課堂教學形式豐富多彩，讓學生喜歡探究，熱愛學習，懂得實踐。