編者按：信息化環(huán)境下的教育改革區(qū)別以往的改革范式，它需要教師能夠不斷進行知識更新，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。隨著國家級教師培訓(xùn)項目和各地培訓(xùn)項目的開展與深入，我刊特開辟了這塊園地，希望為教師培訓(xùn)親歷者、思考者提供一個相互交流的平臺。
　　
　　摘要：我國教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育仍處于起步階段，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)期間處于與教師相對分離的狀態(tài)。本文通過分析中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的現(xiàn)狀、存在問題以及解決對策，為提高中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的質(zhì)量和效率提供一定的經(jīng)驗與借鑒。
　　關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)管理
　　
　　近年來，我國初步建立起了多元化的中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為當前廣大教師首選的繼續(xù)教育形式。但是，從目前教學(xué)效果來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量仍需提高。究其原因，從表面看，可以歸于規(guī)模與質(zhì)量的矛盾；但從深層次看，網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)從根本上也是教與學(xué)的過程，教學(xué)管理是教與學(xué)過程落實的組織和制度保證，也是網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)水平的觀測點。因此，為了提高網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育質(zhì)量，有必要提高其管理水平。
　　● 現(xiàn)狀
　　中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育系統(tǒng)一般由前臺與后臺組成，前臺即學(xué)員學(xué)習(xí)功能模塊，后臺是智能管理系統(tǒng)。學(xué)員學(xué)習(xí)功能模塊主要是學(xué)員網(wǎng)上的培訓(xùn)流程，學(xué)員可以用身份證號或其他有效證件進行注冊和登錄。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員可隨時查看自己當前的累計學(xué)習(xí)時間，把握學(xué)習(xí)進度。配備的課后練習(xí)題庫與模擬考試功能，用以供學(xué)員檢驗學(xué)習(xí)效果。學(xué)員還可隨時隨地進行提問，由教師進行在線答復(fù)。學(xué)員達到規(guī)定學(xué)時，即可申請水平測試。后臺智能管理系統(tǒng)中主要有學(xué)員成績查詢、網(wǎng)上支付對賬、考試管理等功能模塊，管理部門可通過此功能查看參加繼續(xù)教育學(xué)員的詳細信息。
　　我國教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育還處于起步階段，組織者缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的經(jīng)驗，學(xué)員在學(xué)習(xí)期間處于與教師相對分離的狀態(tài)，整個學(xué)習(xí)過程并不在教師和教育機構(gòu)連續(xù)和直接管理下，如不能對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行有效的管理，教學(xué)質(zhì)量就很難得到保障。
　　● 存在問題及原因
　　筆者近幾年多次參與省級、地市級教師繼續(xù)教育網(wǎng)上教學(xué)的管理工作，認為教學(xué)效果、學(xué)員的滿意度還有待加強。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
　?。ㄒ唬┐鹨砂寮罢搲芾聿坏轿?br/>　　主要是課程答疑板及論壇不設(shè)版主或版主不得力，答疑板及論壇處于無人管理的狀態(tài)，學(xué)生找不到訴求的對象，無法真正實現(xiàn)師生之間的互動。雖然系統(tǒng)為學(xué)員提供了BBS、答疑室等供學(xué)員進行討論和解答疑惑的工具，但這些討論答疑系統(tǒng)的即時性和針對性較差。
　?。ǘ┙處焻⑴c度不高
　　開始學(xué)員參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性很高，積極主動與教師交互，但是很多時候教師都置之不理。在很多課程論壇中，學(xué)員發(fā)了很多帖，就是不見教師的影子，有課程論壇學(xué)員帖子多達數(shù)個甚至十余個頁面，不斷有“怎么沒有人”，“有老師嗎”，“老師在嗎”等帖子呼喚教師，很多學(xué)員直言不諱地提出了很激烈的批評意見，但是大部分時間教師都沒有響應(yīng)，這嚴重挫傷了學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性。
　?。ㄈ┱Z音實時答疑利用率不高
　　不定期舉行的語音實時答疑活動，大多被安排在工作時間，致使很多學(xué)員沒有時間參與，這便使語音實時答疑的效果大打折扣。部分課程利用論壇舉行實時答疑教學(xué)活動，但是缺乏學(xué)生參與，師生交互為零。出現(xiàn)這些情況，不能僅僅責怪學(xué)員參與意識不強，也要從教師身上找原因，從管理上找原因，如缺乏激發(fā)學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣的必要措施，也缺乏必要的宣傳和引導(dǎo)。
　　● 改進策略
　　如何提高中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的管理水平，加強學(xué)員管理、提升教師管理科學(xué)化水平是關(guān)鍵。
　　（一）加強學(xué)員管理
　　1.學(xué)員的自我管理
　　在教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中，“教師和學(xué)員分離”和“教學(xué)和管理分離”帶來教師角色的淡化，這就會造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在很大程度上依靠于學(xué)員的自我管理能力。筆者認為，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以班級為單位進行學(xué)員管理，每個班都建立自己的班級主頁，這樣便于學(xué)員互相交流，并就學(xué)習(xí)過程中可能遇到的各種問題進行充分的討論，不但可以增加對知識的理解，同時還可使學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)增加認同感和歸屬感。
　　2.學(xué)員學(xué)習(xí)評價管理
　　(1)授課教師對學(xué)員學(xué)習(xí)情況的總體評價。這是學(xué)員學(xué)習(xí)評價中最重要的部分，教師可以從學(xué)員參與討論、答疑的情況進行評價。
　　(2)教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育系統(tǒng)的評價。學(xué)員通過遠程平臺進行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的信息都會被教學(xué)系統(tǒng)自動記錄，通過對這些信息進行加權(quán)評分，可以作出對學(xué)員學(xué)習(xí)的綜合評價。
　　(3)學(xué)員的自我評價。學(xué)員的自我評價也是對學(xué)員學(xué)習(xí)評價管理的重要參考，在進行自我評價時，學(xué)員對自己在網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中的思想、學(xué)習(xí)情況進行主觀評價，同時也可以組織學(xué)員進行互評。
　?。ǘ┨嵘處煿芾砜茖W(xué)化水平
　　網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的教師一般由兩類人組成：主講教師和助教。對教師進行管理的內(nèi)容主要包括教師培訓(xùn)管理和教師考核評價管理兩個方面。
　　1.教師培訓(xùn)管理
　　相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當前從事網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的教師絕大多數(shù)都是做面授的，專職從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的主講教師十分缺乏。由于主講教師的經(jīng)驗不足，特別是一些年齡大的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)缺乏了解，這嚴重制約著教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的發(fā)展。為在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中盡快培養(yǎng)出一支能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化的優(yōu)秀教師隊伍，并讓他們能參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的文化創(chuàng)造，同時依靠這支優(yōu)秀教師隊伍成功塑造出新型的教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育模式，對主講教師進行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)就成為了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
　　教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育管理機構(gòu)要組織教研員、教師以及相關(guān)專家通過錄制、發(fā)布優(yōu)秀課件，布置作業(yè)，檢查作業(yè)，與學(xué)員在線交流溝通，以及針對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行探討，全方面發(fā)揮教研員、專家以及教師的引領(lǐng)示范作用，以此帶動教師隊伍整體教學(xué)水平的提高。
　　2.教師考核評價管理
　　教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中的主講教師考核工作是教師管理的重要內(nèi)容，是一項經(jīng)常性、基礎(chǔ)性的工作，可以從政治思想、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、工作實績等方面進行考核。要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點和本校的實際情況，依據(jù)考核的內(nèi)容與要求，制定出可行的、科學(xué)的考核標準?？己嗽u價的目的在于督促主講教師提高教學(xué)質(zhì)量，同時對主講教師的獎懲、培訓(xùn)、使用、晉升等提供基本依據(jù)。
　　參考文獻：
　　[1]