信息技術(shù)教師大多有這樣的感受，上課時學生總會在下面嘰嘰喳喳，交頭接耳，有些學生是在討論問題，而有些學生則是在混水摸魚說些無關(guān)課堂內(nèi)容的話。課堂是教育教學最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現(xiàn)象，我們該如何掌控？應該怎樣認識信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象，用什么方法維持課堂紀律？
　　● 現(xiàn)狀
　　課堂紀律對于教學有著助長和削弱兩種截然不同的作用和影響，相信每一位信息技術(shù)教師都希望自己的課堂紀律是良好的，對教學起著助長的作用。然而事實上卻并非如此，很多信息技術(shù)教師都在抱怨自己的課堂紀律，抱怨課堂中存在的問題。信息技術(shù)教師在抱怨之余是否應該從自身進行反思，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？
　　經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)目前的信息技術(shù)課堂中存在著如下現(xiàn)象：①學生喜歡玩游戲，聊QQ，卻不喜歡聽教師講課；②學生間的交流與合作大部分演變成了“吵”論，小組討論變成了小組“聊天”；③小組協(xié)作學習中部分學生能完成所有的任務，少部分學生卻什么任務也不做；④課堂比較吵、亂；⑤學生互評自評，容易出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，如全是一個分數(shù)，或全是滿分等。
　　以上所列出的僅僅是信息技術(shù)教師經(jīng)常抱怨的一部分“問題”，我們的信息技術(shù)課堂真有這么多“問題”嗎？這些問題產(chǎn)生的原因究竟是什么呢？
　　● 原因分析
　　1.內(nèi)部原因及其分類
　　按照問題產(chǎn)生的原因，我們對這些問題進行如下分類。
　?。?）教學內(nèi)容引起的紀律問題：學生玩游戲，上網(wǎng)，卻不喜歡聽課。
　　（2）教學方式方法引起的紀律問題：如學生的交流與合作演變成了“吵”論；小組協(xié)作學習中小組成員分工不明，部分學生做其他事等。
　?。?）學生起點不同引起的紀律問題：學生的水平參差不齊，起點不統(tǒng)一。
　?。?）課程地位和觀念引起的紀律問題：學生認為信息技術(shù)課就是應該玩著上的，對于作業(yè)敷衍塞責。
　　2.存在問題的原因
　　與其他學科相比，信息技術(shù)學科在學科地位，學科特點及學習環(huán)境等方面，都與眾不同，這些不同使得信息技術(shù)課堂與其他學科課堂存在著很大差異，從而課堂中存在著的問題也與眾不同。
　　（1）從學科地位來說，信息技術(shù)學科是一門新學科。雖然在新頒布的高中課程標準中明確指出了它在普通高中的地位，但在很多學校，信息技術(shù)學科仍是被遺忘的學科。這些因素使學生對本學科缺乏重視，從根本上缺失了認真學習的態(tài)度。
　?。?）從學科特點來說，信息技術(shù)學科具有實踐性、層次性等特點。實踐性表現(xiàn)在，在課堂操作中，學生會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準備范圍，引起突發(fā)事件，產(chǎn)生紀律問題；層次性表現(xiàn)在：學生基礎(chǔ)水平的層次性，教學內(nèi)容的層次性，學生基礎(chǔ)水平的層次性，造成了學生的水平不一，出現(xiàn)完成任務的學生無事可做玩游戲，沒完成任務的學生也玩游戲的局面。
　　（3）從學習環(huán)境來說，信息技術(shù)學科的大部分課是在計算機房進行的，與普通教室相比，計算機房中干擾因素更多，環(huán)境更為復雜，帶來的紀律問題也更多。
　　因為信息技術(shù)學科課堂與其他學科課堂的不一樣，所以，我們不能用其他學科的課堂標準來要求和評價信息技術(shù)學科的課堂，信息技術(shù)學科需要有自己解決課堂紀律問題的對策。
　　● 解決問題的對策
　　根據(jù)信息技術(shù)課堂中存在問題的分類及產(chǎn)生的不同原因，筆者提出了以下對策。
　　1.解決教學內(nèi)容引起的問題
　　教師首先要了解學生的需求以及他們的學習基礎(chǔ)等相關(guān)情況。比如，在開學時，可通過簡單的問卷調(diào)查了解學生的基本情況，為教學的開展提供依據(jù)。其次，教師要在了解學生的基礎(chǔ)上，對教材和教學內(nèi)容進行加工和處理，使內(nèi)容符合學生的生活實際，吸引他們的注意力，提高其課堂參與意識與熱情。
　　2.解決教學方式引起的問題
　　教師從教學方式入手，一要根據(jù)學生情況設(shè)置合適的教學目標；二要依據(jù)教材，對教學內(nèi)容進行篩選和處理；三要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，靈活采用不同的教學方式，避免單調(diào)地講解與演示。此外，在采用如討論，辯論等教學方法時，應注意一個問題，即在活動開展之前，必須把活動的規(guī)則告知全體學生，使學生明白在活動中，哪些可以做，哪些不可以，以保證活動的順利進行。為保證學生能遵守這些活動規(guī)則，建議在制定規(guī)則的過程中，參考學生的意見。如果選用小組協(xié)作學習的形式，建議在活動開展之前，使每位學生明確分組協(xié)作學習的每一步驟，明白如何分組，如何確定小組內(nèi)成員的分工，如何合作完成主題以及完成的作品需滿足什么樣的標準。
　　3.解決學生起點不同引起的問題
　　教師一要提高課堂管理能力，二要在了解學生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，針對不同水平的學生，設(shè)計不同層次的內(nèi)容和任務。比如，在設(shè)計任務時，可設(shè)計若干個層次不同的任務，由學生選擇適合自己的任務?；蛘?，可采用小組協(xié)作學習，在分組時建議采用異質(zhì)分組的方法，并在每個小組中，由小組成員推選一名計算機水平較高的學生擔任組長。組長充當教師的助手，負責幫助自己小組內(nèi)其他成員解決學習中碰到的問題。這樣，既發(fā)揮了他們的學習積極性，又促進了小組內(nèi)的協(xié)作學習，加強了合作意識，同時也減輕了教師的負擔。
　　4.解決學習環(huán)境引起的問題
　　計算機機房是信息技術(shù)課程的特定教學環(huán)境，這個環(huán)境帶來的影響是多方面的。比如，因為座位的安放不同于普通教室，使學生之間有了更多說話的機會，而計算機的遮擋，使得教師很多時候無法觀察所有學生的聽課狀態(tài)。又如，在計算機房可以玩游戲、可以上網(wǎng)等，使很多學生在上課的時候無法集中注意力。以玩游戲為例，教師對學生玩游戲的現(xiàn)象不能置若罔聞，必須采取措施進行管理。建議采取如下措施：①通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果。②通過談心等方法疏導學生，淡化他們的游戲情結(jié)。③通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會。④引導學生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，科學地探索游戲，把“玩”的興趣轉(zhuǎn)移到“研究”的興趣上。比如，通過介紹游戲中采用的不同技術(shù)，讓學生了解最新的圖形處理技術(shù)、顯卡的相關(guān)知識等，這樣學習的效果反倒非常不錯。
　　總之，正確認識并合理處理信息技術(shù)課堂的紀律是信息技術(shù)教師需要面對的重要課題。對于這個課題我們還要不斷探索，及時總結(jié)，適時運用，只有如此才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標。