教育家盧梭曾說過，學生所真正需要的并不在知識本身，而是自己尋找知識的方法。幫助學生學會學習是新時代的一種全新的教育觀。對于信息技術這門年輕的學科，如何培養(yǎng)學生學習興趣、如何選用正確的教學方法、如何探索自己未來教育發(fā)展的機制和模式都是值得我們深思的。通過多年的教學實踐，本人獲得一點心得體會，以期與大家共享交流。
　　● 激發(fā)學習興趣
　　著名心理學家皮亞杰指出，興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關系，我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。拉扎勒斯（A．L．Lazarus）等人的研究也表明，興趣比智力更能促進學生勤奮學習，從而取得優(yōu)秀的學業(yè)成績。興趣對智力起著促進作用，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣使個體的整個心理活動積極起來，處于“最佳狀態(tài)”，從而促進智力的發(fā)展。當然，諸多事實也說明了培養(yǎng)學生的興趣在調動個體認知方面起著至關重要的作用。
　　在現(xiàn)實生活中，學生往往容易對計算機產生興趣，教師不妨以此為起點，加以引導、扶植、培養(yǎng)，使之成為學生真正的學習興趣。例如，我在講授Flash動畫《“形狀補間”動畫》一課時，用動畫的形變效果演示出一個月中月亮圓缺的形狀交替變化，從而調動起學生的學習興趣。在講授完如何設置形變動畫后，學生迫不及待地躍躍欲試，充分發(fā)揮自己的想象力，有的學生做出了喜、怒、哀、樂四種表情交替變化，有的學生做出時鐘的周轉變化，課堂氣氛活躍了，打破了以往那種被動沉悶的局面。
　　● 培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　　教學是師生共同參與的教與學雙邊活動，只有建立平等、友好、民主的師生關系，營造情感交融的良好氣氛，才能使學生敢于創(chuàng)新。
　　1．提供展示機會
　　我在講授畫圖的相關內容時，在講解完工具功能及應用技巧之后，總會習慣性地給學生布置一些繪畫的任務，如《竹山中學，我成長的樂園》、《瞧，我們一家人》，并把學生的作品用Flash制作成動畫在課堂上展示。這一舉措給學生提供了展示自我的機會，肯定了他們辛勤創(chuàng)作的成果，從而激發(fā)了學生的學習熱情。
　　2．鼓勵大膽創(chuàng)新
　　創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神就要隨時隨地地激發(fā)學生的靈感。我在講解初中一年級《圖片的處理》中有關濾鏡的內容時，讓學生大膽實踐，不要求使用固定的一種濾鏡或幾種濾鏡來完成作品，這樣學生的想象力就得到了充分發(fā)揮，制作出一幅幅生動有趣、色彩繽紛的圖片。又如，我在講授畫圖程序中直線和曲線相關知識點后，讓學生完成《迷宮》主題作品。學生設計了各式各樣的迷宮圖案，如虎口脫險、幫妞妞回家等，蜿蜒的通道真讓人得動一番腦筋才能從出口順利走出來。這一教學方法的實踐，既鞏固了學生對繪畫工具的運用，又提高他們的審美感和創(chuàng)造力，久而久之使學生養(yǎng)成了一種敢于創(chuàng)新的精神。
　　3．參與互動
　　在具體的教學中，學生通過相互之間的交流，豐富了認知，也利于學習的廣泛遷移，信息技術教育要注意此種方法的應用。
　　● 培養(yǎng)發(fā)散思維和收斂思維
　　為走出傳統(tǒng)教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發(fā)散思維訓練”的泥潭，教師應轉變教學觀念，打破應試教育的模式和框架，注重培養(yǎng)和訓練學生的發(fā)散思維，引導學生的思路朝多種方向擴散。在進行創(chuàng)新、設疑啟思的同時，不僅要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，而且還要培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題時，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。例如，我在講授Excel《圖表的制作》一課時，給四個活動小組出了一些題目，讓學生根據(jù)氣溫變化表、產品銷售率調查表做出相應的統(tǒng)計圖，學生做出的結果不盡相同。最后，我進行評講，哪種方法最好，為什么該圖表更適合這種數(shù)據(jù)形式，先發(fā)散后集中。綜合運用分析法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法，使學生在應用計算機完成任務的過程中不僅掌握了相關知識，又親身體驗了分析問題、解決問題的過程，品嘗到了探索、發(fā)現(xiàn)、成功的喜悅。
　　● 鉆研教材，開發(fā)教材
　　雙主教學模式理論指出，教材是學生主動建構意義的對象。教材是教學內容設計的依據(jù)，那么教師在遵循依材施教的同時，還應注意分析探究教材中活的靈魂?！缎畔⑴c信息技術》是初中一年級的一節(jié)課，如果教師僅僅依據(jù)教材內容講授課文，難免讓學生覺得很枯燥。因此，我設置了游戲環(huán)節(jié)，抓住調動學生興趣和積極性的著眼點，讓學生參與到游戲競賽中，學生興致盎然，深刻地理解了信息的概念和特征。因此，以學生興趣為切入點，開發(fā)教材、完善教材內容也是教師的一項任務。
　　總之，信息技術既是一門年輕的學科，又是一項系統(tǒng)工程。作為從事信息教育的教師，應該從自身做起，更新教育觀念，研究教育教學的新思路、新舉措，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，使信息技術學科健康地向前發(fā)展。
　　
　　參考文獻:
　　[1]皮亞杰.兒童的心理發(fā)展[M].傅統(tǒng)先，譯.山東：山東教育