情境教學(xué)指的是，在教學(xué)過程中為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境或氛圍，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而恰當(dāng)?shù)乩斫鈱W(xué)習(xí)內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能得到全面和諧發(fā)展。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和信息資源創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，其使用的方法也因不同的學(xué)科和內(nèi)容有很大差異。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用和一般方法的相似性可以有創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)操作情境、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境等幾種情況。
　　● 創(chuàng)設(shè)故事情境
　　創(chuàng)設(shè)故事情境需要教師利用豐富的信息資源，將教學(xué)內(nèi)容以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等盡可能多的感官，以引導(dǎo)其理解和建構(gòu)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)告訴我們，獲取信息的途徑來自視覺、聽覺等多種感官，并且多重感官的刺激也有利于知識(shí)的保持和遷移。教師在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，要緊扣教學(xué)目的，有的放矢。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的故事情境一定要符合學(xué)生的心理特征，這樣，學(xué)生才更容易進(jìn)入教師設(shè)置的情境中。
　　● 創(chuàng)設(shè)問題情境
　　創(chuàng)設(shè)問題情境，需要教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)立疑問，讓學(xué)生處于求知的積極狀態(tài)，將其引入一種與問題有關(guān)的情境。問題情境是最常見和應(yīng)用最廣泛的一種情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的探求欲望。教師要抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)，依據(jù)問題情境所提供的線索，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行分析、加工、綜合，完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
　　如數(shù)學(xué)課教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，首先借助計(jì)算機(jī)演示軸對(duì)稱的發(fā)生過程，并用閃亮、著色加以提示，然后通過畫外音提問：“誰能從剛才的畫面中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱具有哪些性質(zhì)？” 學(xué)生通過動(dòng)畫的演示以及動(dòng)畫中的提示很快就能將軸對(duì)稱的性質(zhì)說出個(gè)一二。有了直觀