一堂課，預(yù)設(shè)是有序和高效教學的前提，而生成則更關(guān)注教與學的互動。如何在有限的時間內(nèi)提高課堂效率，提高學生水平，這是教學的預(yù)設(shè)與課堂的生成所形成的教學文化的魅力所在。對學生來說，犯錯誤往往意味著在嘗試、在創(chuàng)新，也是一種進步，作為教師如能合理、巧妙地引導，也能有效推進教學創(chuàng)新；創(chuàng)設(shè)互動、開放的課堂，促進資源生成，能成為課堂中的亮點，使高中信息技術(shù)課更加精彩。
　　● 捕捉學生的錯誤資源
　　為了追求教學流程的順暢，在教學時不少教師層層鋪墊，處處設(shè)防，努力避免或減少學生的錯誤，可往往事與愿違。事實上，學生的錯誤是不可能完全避免的，學生在學習的過程中出現(xiàn)錯誤也不一定是件壞事，利用得當，學生的錯誤反而會成為寶貴的教學資源，尤其是能提供學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、剖析錯誤和改正錯誤的機會，并且能夠經(jīng)歷將錯誤認識轉(zhuǎn)變?yōu)檎_認識的過程，有利于提高學生的反思能力。
　　例如，在“江蘇省信息技術(shù)學測”