國家從2004年開始高中新課程改革，到現(xiàn)今已走過了七個年頭。信息技術(shù)學(xué)科在這七年中發(fā)生了巨大的變化。由于新課改剛剛開始的時候，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)重心在必修模塊。因此，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容自然成了信息技術(shù)教師重點鉆研的對象，從鉆研課程標準，到制定各省的學(xué)科指導(dǎo)意見，乃至學(xué)業(yè)水平考試及各級優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，都是選用必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的內(nèi)容來開展的，它對高學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展起著積極的作用。
　　必修模塊的教學(xué)內(nèi)容多屬于基于概念、規(guī)律和知識學(xué)習(xí)類型的內(nèi)容；教學(xué)對象是面對全體學(xué)生，它要求學(xué)生掌握指定的知識與技能，體現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。相對來說，必修模塊理論內(nèi)容多而學(xué)生動手實踐的內(nèi)容少。即使教師在教學(xué)設(shè)計中加了許多實踐操作的內(nèi)容，也是相對較為膚淺的。因此，在第一學(xué)期的必修模塊教學(xué)過程中，學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容太淺太枯燥，提不起興趣，在課堂上坐不住。而第二學(xué)期選修模塊，剛想讓學(xué)生做些較為深入的作品，又很快要進入到會考的復(fù)習(xí)教學(xué)中，根本沒有時間讓學(xué)生進行滿意的作品制作。整個學(xué)年的教學(xué)都感覺踩錯了節(jié)奏，學(xué)生不愛聽，教師上課也感到十分費勁。
　　于是，許多一線教師逐漸對必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》提出了疑問，為什么學(xué)生在上必修模塊時聽課越來越?jīng)]耐心了，教師上必修模塊的內(nèi)容也越來越感到枯燥乏味？必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》像是雞肋，食之無味棄之可惜。如何合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正高效地提高學(xué)生信息技術(shù)水平與信息素養(yǎng)，還有待每一位高中信息技術(shù)教師認真思考并給出解決問題的方案。
　　● 針對新課改教學(xué)理念，我們積極反思
　　為什么新課程實施多年后，會出現(xiàn)上述問題呢？我們學(xué)校信息技術(shù)組八位教師，重新翻開新課程標準，對照實際的教學(xué)進行反思，并積極開展討論。新課程的教學(xué)理念并沒有錯，新課程的教學(xué)理念給信息教師提供了更大的教學(xué)舞臺，讓學(xué)生能更自由自主地學(xué)習(xí)。然而在實際教學(xué)中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想還不時束縛著我們的教學(xué)行動，我們的教學(xué)也沒能很好地隨著時代發(fā)展和學(xué)科進步而與時俱進。我們需要積極進行反思，找到問題的癥結(jié)，解除心中的困惑。以下是我們反思后的一些認識。
　　1.注重大課程意識
　　所謂大課程意識，就是教師應(yīng)從更高的層面上認識信息技術(shù)課程，突破時間與空間的限制，強調(diào)課程是由教師、學(xué)生、教材、教師準備的材料、教學(xué)環(huán)境等因素構(gòu)成的一個完整的系統(tǒng)。而不是拘于以往的傳統(tǒng)，教師只有大綱意識、教材意識、教參意識和考試意識。大課程意識決定了課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。教學(xué)不僅限于學(xué)生學(xué)多少知識，而是更多地讓每個學(xué)生都能形成自己的知識結(jié)構(gòu)，都有自己獨特的感受。大課程意識，決定了教師的新課程教學(xué)設(shè)計并不局限于針對一種教學(xué)內(nèi)容，而更體現(xiàn)在教學(xué)是一個“動態(tài)”的過程。
　　2.必修模塊與選修模塊有機融合
　　信息技術(shù)課程打破了原有單一知識體系課程的基本結(jié)構(gòu)。必修模塊與選修模塊共同構(gòu)筑了高中技術(shù)課程。但在實踐教學(xué)中，由于必修模塊針對全體學(xué)生，教學(xué)突出了課程的基礎(chǔ)性和均衡性，教師比較重視，而認為選修模塊只有輔助與補充作用，這與新課程教學(xué)理念存在著一定的偏差。事實上，在新課程的實施過程中，選修模塊的建設(shè)無疑是改革力度最大、創(chuàng)新含量最高的系統(tǒng)工程。選修模塊的教學(xué)在體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時，更致力于拓展性和開放性，尤其是學(xué)生知識遷移能力的訓(xùn)練。所以，選修模塊并不是必修模塊的附庸，而是新課程高中信息課程重要的有機組成部分。在教學(xué)過程中，選修模塊與必修模塊必須有機相互銜接、融合，才是信息技術(shù)課程的完美組合。
　　3.教師與學(xué)生的角色確立
　　根據(jù)新課標的要求，不難看出師生的角色也應(yīng)改變，即教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生是教學(xué)的主體。但在教學(xué)過程中，一些教師不知不覺又還原成傳統(tǒng)“教學(xué)主體”的角色。因此，在課堂教學(xué)中還會時常出現(xiàn)教師在講臺前自我陶醉、激情四射，而底下的學(xué)生卻感到無聊、無趣、無所事事的現(xiàn)象。教師如何在教學(xué)過程中做好學(xué)生的引路人，培養(yǎng)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識體系，也是急需解決的問題。
　　● 新課改教學(xué)理念指引下，我們積極探索
　　通過反思與討論，為了能適應(yīng)時代和信息技術(shù)學(xué)科快速發(fā)展的要求，在新課改教學(xué)理念指引下，我們進行了大膽的探索，主要進行如下的實踐。
　　1.注重大課程意識，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
　　根據(jù)大課程意識，我們對必修模塊和選修模塊的教學(xué)時間進行了調(diào)整，第一學(xué)期開展選修模塊的教學(xué)，第二學(xué)期在學(xué)生具體實踐的基礎(chǔ)上，進行必修模塊內(nèi)容及會考復(fù)習(xí)的教學(xué)。這樣，在第一學(xué)期，學(xué)生就能進行較為深入的動手實踐，并制作出有一定水平的信息作品。而第二學(xué)期，則因為有了實踐基礎(chǔ)，必修模塊中的許多知識也顯得直觀而使學(xué)生較容易掌握，會考復(fù)習(xí)的效率也大大提高。這樣調(diào)整了教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大為提高，教師教學(xué)也感覺順暢了許多。
　　2.利用選修模塊的開放性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　在實際教學(xué)探索中，高一新生先進行始學(xué)教育，然后就開始選課。我們學(xué)校的學(xué)生多選擇《多媒體技術(shù)應(yīng)用》和《算法與程序設(shè)計》，而我所教的班級選修的是《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊。我將整個學(xué)期劃分為四個階段，要求學(xué)生從簡單到復(fù)雜完成四個多媒體作品。四個教學(xué)階段，分別引導(dǎo)學(xué)生制作了“美文小卡片”、“賀卡作品”、“明信片作品”和“動畫相冊”四個系列，讓學(xué)生在制作作品的過程中，學(xué)習(xí)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修模塊中的圖像處理、動畫處理、多媒體合成等內(nèi)容，并從中了解多媒體的基礎(chǔ)知識。
　　在第一學(xué)期制作作品教學(xué)課程中，學(xué)生非常有興趣。每一階段每位學(xué)生都能制作出一個對應(yīng)的作品，并不斷涌現(xiàn)出讓教師感到吃驚的優(yōu)秀作品。第一學(xué)期結(jié)束后，將所有學(xué)生的作品進行整理，刻成光盤以作保留，并將學(xué)生優(yōu)秀作品制作成展板，貼在教室后面的墻上，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著極大的鼓舞作用。
　　3.“必修”和“選修”完美結(jié)合
　　第二學(xué)期，雖然是必修部分內(nèi)容，理論知識較多，但由于有第一學(xué)期的實際操作作為基礎(chǔ)，學(xué)生對信息技術(shù)的作用及其強大功能有了直觀了解，因此信息技術(shù)的理論知識也就更容易接受了。比如，在講解信息的編碼時，由于第一學(xué)期在制作作品時，或用到圖像的數(shù)字顏色，或用到編寫程序時數(shù)字代碼等實際的應(yīng)用，這些原本抽象的知識就顯得直觀而易于掌握。再比如，在講解信息獲取時，由于第一學(xué)期學(xué)生對收集制作作品需要的資料有實際的操作，學(xué)習(xí)也顯得比較輕松。有時甚至可以直接布置研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握一些相應(yīng)的知識。
　　同時，由于第一學(xué)期的教學(xué)，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有了較全面的了解，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，針對會考復(fù)習(xí)進行個別指導(dǎo)；而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則組織興趣小組，讓他們進行深入學(xué)習(xí)。第二學(xué)期，在興趣小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，有一部分參加了市里舉行的學(xué)生作品比賽，有了進一步的提高。而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也在會考復(fù)習(xí)中有了較大的提升，會考取得了較好的成績。
　　這一教學(xué)實驗存在一些爭議，沒有進行推廣，只是在自己學(xué)校里進行。然而通過這樣的教學(xué)調(diào)整，居然產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，實驗的結(jié)果使我校的信息技術(shù)教師嘗到了甜頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了，參加省會考的成績也有了一定的提高。這些年，已經(jīng)有越來越多的兄弟學(xué)校在嘗試這種教學(xué)實驗，并運用到自己學(xué)校的教學(xué)中。
　　今后，我們還要進一步探索，嘗試在教學(xué)中增加諸如音樂制作、視頻制作等需要更高設(shè)備要求、更高技術(shù)要求的作品制作課，來進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓信息技術(shù)學(xué)科成為深受學(xué)生喜歡的一門學(xué)科。